1、 珍贵的教科书珍贵的教科书 灵宝市第二小学灵宝市第二小学 黎彩云黎彩云课文导读 珍贵的教科书这个课题的重点珍贵的教科书这个课题的重点字眼是什么？字眼是什么？ 珍贵：非常宝贵的，特别好的，价值珍贵：非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的大的，意义深的 。 说一说说一说这篇课文讲的是战争年代这篇课文讲的是战争年代_的学生在艰苦环境下的学生在艰苦环境下_地坚地坚持学习，持学习， _ _为保护为保护_而英勇牺牲的事。而英勇牺牲的事。 本文以书为线索，主本文以书为线索，主要写了要写了“盼书盼书取取书书护书护书”三个部三个部分。分。轻声朗读第一部分，完成：轻声朗读第一部分，完成： 1 1、读了第一自然段
2、，你知、读了第一自然段，你知道了什么？道了什么？ 2 2、读了第二自然段，想一、读了第二自然段，想一想：当时延安小学有什么困想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难？这些困难中哪个是最困难的？难的？ 1947 1947年春天，我们延安小学转移年春天，我们延安小学转移到一个小山村。在那炮火连天的战到一个小山村。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。争环境中，我们仍然坚持学习。 当时，我们的学习条件非常艰苦。当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿
3、黄土墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有教科书，块代替。最困难的是没有教科书，我们只能抄一课学一课。我们多么我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人能有一本教科书啊！渴望每人能有一本教科书啊！ 分段学文分段学文没有没有 ，就，就 ；没有没有 ，就，就 ；没有没有 ，就，就 ；最困难的是最困难的是 ， 。桌椅桌椅坐在地上，把小板凳当桌椅坐在地上，把小板凳当桌椅黑板黑板用锅灰在墙上刷一块用锅灰在墙上刷一块粉笔粉笔拿黄土块代替拿黄土块代替一直没有书一直没有书只能抄一课学一课只能抄一课学一课排比句说明了当时的学习条件极差。排比句说明了当时的学习条件极差。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
4、我们多么渴望有一本印好的教科书哇！如果把如果把“多么多么”去掉，有什么不一样？去掉，有什么不一样？比一比：“多么多么”一词加重了语气，表明我们一词加重了语气，表明我们非常希望能获得教科书。非常希望能获得教科书。第二自然段第二自然段:2我们多么渴望有一本印好的教科书哇！我们多么渴望有一本印好的教科书哇！“印好的印好的”是针对课文中提到的是针对课文中提到的“抄一课学一课抄一课学一课”而而言，言，而而“渴望渴望”准确地反映了同学们得到教科书的心情十准确地反映了同学们得到教科书的心情十分急迫。分急迫。第第12自然段：主要写在战争环境中，自然段：主要写在战争环境中，“我们我们”渴望每渴望每人能有一本教科
5、书人能有一本教科书盼书。盼书。 读第二部分，（读第二部分，（37段）思考：段）思考：1、张指导员给我们带来了什么消息？、张指导员给我们带来了什么消息？ 大家的表现是什么样的？大家的表现是什么样的？ 2、大家为什么会有这种表现？、大家为什么会有这种表现？自主学习二自主学习二朗读感悟：朗读感悟：（因为）我们多么渴望能有一本（因为）我们多么渴望能有一本教科书！教科书！（所以）张指导员（兴奋）地（所以）张指导员（兴奋）地宣布：宣布：“我们有书啦！我们有书啦！”朗读感悟：朗读感悟：（因为）我们多么渴望都能有一（因为）我们多么渴望都能有一本教科书！本教科书！（所以）我们觉得这真是个（所以）我们觉得这真是个
6、（振奋人心）的消息。（振奋人心）的消息。朗读感悟：朗读感悟：（因为）我们多么渴望都能有一（因为）我们多么渴望都能有一本教科书！本教科书！（所以）我们听到这个消息（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。都高兴得（跳起来）。朗读感悟：朗读感悟：（因为）我们多么渴望都能有一（因为）我们多么渴望都能有一本教科书！本教科书！（所以）同学们（争先恐后）（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。地喊着要去印刷厂取书。 “同学们知道这书是怎么来的吗？同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来是在毛主席的关怀下印出来的！的！”这里指导员先问这里指导员先问“同学同学们知道书是怎么来的吗？们知道
7、书是怎么来的吗？”，然后，然后自己回答自己回答“是在毛主席的关怀下印是在毛主席的关怀下印出来的出来的”，这是什么修辞手法？，这是什么修辞手法？第四自然段第四自然段: “同学们知道这书是怎么来的吗？同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！是在毛主席的关怀下印出来的！”这里指导员先问这里指导员先问“同学们知道书是同学们知道书是怎么来的吗？怎么来的吗？”，然后自己回答，然后自己回答“是在毛主席的关怀下印出来是在毛主席的关怀下印出来的的”，这种自问自答的形式叫做，这种自问自答的形式叫做设问。设问。设设 问问 为了引起别人注意，故意先提出问题，自为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答
8、，或明知故问，不需别人回答答案的问自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方式叫做设问。修辞方式叫做设问。运用设问，能引人注意，启发思考；有运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。人物的思想活动。读第三部分，完成：读第三部分，完成： 1、我和指导员取到书后，在、我和指导员取到书后，在路上什么心情？路上什么心情？ 2、“我我”从晕倒到醒来这段从晕倒到醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身时间内，张指导员是怎样舍身护书的？护书的？ 书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地往回走。我们恨
9、不得一步赶回村子，把书往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。发给同学们。读第三部分，完成：读第三部分，完成： 1、我和指导员取到书后，在、我和指导员取到书后，在路上什么心情？路上什么心情？ 2、“我我”从晕倒到醒来这段从晕倒到醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身时间内，张指导员是怎样舍身护书的？护书的？“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？说明了什么？ 说明指导员为了让说明指导员为了让“我们我们”拥有教科书，不顾自拥有教科书，不顾自己的性
10、命己的性命 ，表现了指导员对，表现了指导员对“我们我们 ”的爱和期望。的爱和期望。舍身护书舍身护书“完整无缺完整无缺”是什么意思？是什么意思？ 好半天，他才微微睁开眼睛，好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：嘴里念叨着：“书书书书” 指导员身负重伤，刚刚苏醒的指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是第一句话就是“书书”，可见指导，可见指导员心中想到的不是自己而只有书，员心中想到的不是自己而只有书，书在其心中占了重要的位置。书在其心中占了重要的位置。这时候，指导员心里想的是什么？这时候，指导员心里想的是什么？“指导员，指导员指导员，指导员”“书书书书”“你们要你们要好好儿学习好好儿学习将来将来”省
11、略号的作用：省略号的作用：表示呼喊同一词的重复表示呼喊同一词的重复表示说话断断续续表示说话断断续续前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续，前两个省略号表示指导员讲话因受伤而断断续续，后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。后一个省略号表示指导员话还没讲完就牺牲了。快卧倒快卧倒表示说话声被爆炸声打表示说话声被爆炸声打断、淹没。断、淹没。就什么也不知道了就什么也不知道了表示昏迷后事情经过表示昏迷后事情经过的省略。的省略。第第811自然段：主要写在回村的路上，指自然段：主要写在回村的路上，指导员用生命和鲜血保护教科书导员用生命和鲜血保护教科书护书。护书。 多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导
12、员没有说完的多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。话，一直激励着我前进。 分段学文分段学文小组讨论：小组讨论：1 1、为什么说教科书是、为什么说教科书是“珍贵的珍贵的”？ 2 2、“指导员没有说完的话指导员没有说完的话”指什么？指什么？如果指导员没有牺牲，他会继续说些什如果指导员没有牺牲，他会继续说些什么？么？ 教科书的珍贵主要体现以下几个方面：教科书的珍贵主要体现以下几个方面：1 1 第一本教科书。第一本教科书。2 2 毛主席亲自关怀引出来的，它是用党中央印文件毛主席亲自关怀引出来的，它是用党中央印文件节省下来的纸印刷的；节省下来的纸印刷的；3 3 指导员用
13、生命保护下来的，指导员用生命保护下来的，4 4 包含着党和指导员亲切的关怀和殷切的期望。包含着党和指导员亲切的关怀和殷切的期望。指导员没有说完的话是什么？请补指导员没有说完的话是什么？请补充句子：充句子： “ “你们要你们要好好学习好好学习将来将来_”什么在什么在“一直激励着我前进一直激励着我前进”？ 指导员的话和指导员舍指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行身保护教科书的英勇行为在为在“一直激励着我前一直激励着我前进进”。 本文以书为线索，主要写了本文以书为线索，主要写了“盼盼书书取书取书护书护书”三个部分，三个部分，表现了指导员舍身护书的英勇品格表现了指导员舍身护书的英勇品格也体现了他对后辈的关爱和希望。也体现了他对后辈的关爱和希望。
