1、 二、二、说教材 四、四、说教法与学法 五、五、说教学过程说说课课流流程程 一、一、说教学理念 三、三、说教学目标及重难点教教学学理理念念 学生的学习过程是一个主动构建、学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和生在经历、体验和感悟感悟中中运用运用新知。新知。基于上述理念，我在教学中遵循基于上述理念，我在教学中遵循“引引导探究学习，促进主动发展导探究学习，促进主动发展”的新课的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习活
2、动的组织者、引导教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。者和合作者。教教材材分分析析 鸡兔同笼是义务教育课程标准实鸡兔同笼是义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第验教材小学四年级下册第103103页至第页至第10105 5 页的内容。该问题是我国民间广为流传的页的内容。该问题是我国民间广为流传的数学趣题，一方面让通过生动有趣的历史数学趣题，一方面让通过生动有趣的历史趣题感受我国古代数学文化；另一方面在趣题感受我国古代数学文化；另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的不同方解决问题的过程中了解解决问题的不同方法和策略。教材以富有情趣的古代课堂和法和策略。教材以富有情趣的古代课堂和小精灵的问
3、题，激发学生的探究欲望。通小精灵的问题，激发学生的探究欲望。通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法。决该类问题的一般方法。 1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会假设法的一般性。 3.在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。教教学学目目标标掌握假设法，能用假掌握假设法，能用假设法解决该类数学问设法解决该类数学问题。题。教学难点教学重、难点教学重、难点 经历自主探究解决经历自主探究解决问题的过程问题的过程，掌握解掌握解用列表法、假设法决用列表法、假设法决问题。问题。教学重
4、点840318897教教法法与与学学法法 教学中，结合教学中，结合学生的学生的生活实际，生活实际，以以“情境激趣情境激趣”为关键，以为关键，以“自主探究自主探究”为主线，以为主线，以“问题解决问题解决”为核心，开展为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞交流的过程中，经历思维碰撞，培养，培养学生学生独立思考、比较分析、归纳概括独立思考、比较分析、归纳概括等能力，等能力，获得成功的获得成功的体验体验。 教教学学过过程程创设情境，引入新课（约创设情境，引入新课（约3 3分钟）分钟）合作学习，探究新知合作学习，探究新知（约（约2020分钟
5、）分钟）应用知识，巩固提高应用知识，巩固提高（约（约1515分钟）分钟）全课总结，深化知识全课总结，深化知识（约（约2 2分钟）分钟）【设计意图【设计意图：通过游戏，激发学生学习兴趣，加深通过游戏，激发学生学习兴趣，加深学生对学生对“1只兔比只兔比1只鸡多只鸡多2条腿条腿”的认识，为后续解的认识，为后续解决问题做好铺垫；借助教材情境图，激发学生的民决问题做好铺垫；借助教材情境图，激发学生的民族自豪感和探究问题的兴趣，也为进一步族自豪感和探究问题的兴趣，也为进一步“化繁为化繁为简简”的解题策略做好铺垫。的解题策略做好铺垫。】环节一：环节一：创设情境，引入新课创设情境，引入新课1.游戏游戏- “我
6、画你猜我画你猜”。2.走进古代课堂走进古代课堂。环节二：合作学习，探究新知环节二：合作学习，探究新知活动一：明确题意活动一：明确题意，体会体会化繁为简化繁为简的必要性的必要性。在。在学学生生读懂教材情境图后出示改编的例读懂教材情境图后出示改编的例1，引导学生，引导学生再次再次理解题意。理解题意。活动二：探究解题方法。活动二：探究解题方法。（1）猜测法。）猜测法。放手让学生放手让学生猜测鸡和兔各有几只，猜测鸡和兔各有几只，再再逐步引导学生理解猜测时既要满足逐步引导学生理解猜测时既要满足“鸡和兔有鸡和兔有8只只”，还要满足还要满足“它们的腿有它们的腿有26条条”这两个关键条件。这两个关键条件。（2
7、）列表法。引导学生有序填表，验证猜测结果，）列表法。引导学生有序填表，验证猜测结果，并发现规律。并发现规律。（3）尝试）尝试“假设法假设法”。引导学生观察表格中。引导学生观察表格中8和和0是表是表示的意思，引出解答鸡兔同笼问题的基本方法示的意思，引出解答鸡兔同笼问题的基本方法假假设法。设法。环节二：合作学习，探究新知环节二：合作学习，探究新知活动三：回顾反思，总结方法。引导结合探究过程、活动三：回顾反思，总结方法。引导结合探究过程、板书试着总结，再小结。板书试着总结，再小结。活动四：阅读教材第活动四：阅读教材第105页页“你知道吗？你知道吗？”了解古人的方了解古人的方法。法。【设计意图：【设计
8、意图：整个教学过程，整个教学过程，引导学生通过猜测、列引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序思表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序思考以及逻辑推理的能力，建立解决该类问题的数学模考以及逻辑推理的能力，建立解决该类问题的数学模型。】型。】环节三：应用新知，巩固提高环节三：应用新知，巩固提高1完成教材完成教材105页页“做一做做一做”第第1题题2完成教材教材完成教材教材106页页“练习二十四练习二十四”第第1、2题。题。【设计意图：通过各种形式的练习，进一步【设计意图：通过各种形式的练习，进一步让让学生学生明确明确“鸡兔同笼鸡兔同笼”问题的实质以及在生活中的广泛应
9、用，问题的实质以及在生活中的广泛应用，拓宽拓宽了学生对了学生对“鸡兔同笼鸡兔同笼”问题的认识，问题的认识，巩固解决这一类问题巩固解决这一类问题的方法，建立的方法，建立“鸡兔同笼鸡兔同笼”问题的数学模型。问题的数学模型。】环节四：全课总结，深化知识环节四：全课总结，深化知识1. 本节课你学到了什么新知识？本节课你学到了什么新知识？ 2.2.你觉得在这节课中你什么地方表现的你觉得在这节课中你什么地方表现的最好？哪些同学最值得你学习？最好？哪些同学最值得你学习？ 【设计意图：【设计意图：通过畅谈收获，回顾学习过程，在整通过畅谈收获，回顾学习过程，在整理知识的基础上，积累数学活动经验，为今后的学理知识的基础上，积累数学活动经验，为今后的学习奠定基础习奠定基础。】大谢家谢
