1、12 教学反思教学反思 课后练习课后练习 教学过程教学过程 教、学法教、学法 教材分析教材分析 说板书设计说板书设计3 教材分析教材分析4 教材分析教材分析1.在教材中的地位与作用：在教材中的地位与作用： 将进酒将进酒是高教版中职语文课改是高教版中职语文课改革革 （基础模块）下册第六单元（基础模块）下册第六单元“古代古代诗词欣赏诗词欣赏”的第一课。的第一课。 教学重点是培养学生初步欣赏古教学重点是培养学生初步欣赏古诗文的能力，通过诵读进入诗词的情诗文的能力，通过诵读进入诗词的情感世界，提高学生的审美情趣和文化感世界，提高学生的审美情趣和文化素养。作为这一单元的起始课，素养。作为这一单元的起始课
2、，将将进酒进酒对后面的诗歌学习起到引领和对后面的诗歌学习起到引领和示范作用。示范作用。 52.内容分析 这是一首鲜明体现诗人创作风这是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗洋溢着悲愤但不沉沦的人使全诗洋溢着悲愤但不沉沦的人生豪情。因此，无论是从提高个生豪情。因此，无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从基础人的修养角度来讲，还是从基础教学的角度来说，李白的这首诗教学的角度来说，李白的这
3、首诗都是很好的范例。都是很好的范例。6 说学情说学情7 汽车检测与维修汽车检测与维修 学习目标明确，语文学习目标明确，语文基础较好，思维活跃，基础较好，思维活跃，课堂积极性高，表现能课堂积极性高，表现能力强于思辨能力。力强于思辨能力。 本诗气势磅礴，风格本诗气势磅礴，风格豪迈，适合男生诵读，豪迈，适合男生诵读，教师只要精心设计，略教师只要精心设计，略加引导，便可顺利完成加引导，便可顺利完成教学。教学。专业专业特点特点学情学情8大纲大纲学生学生教材教材教学目标教学目标知识目标 1、体会诗人感、体会诗人感情的起落，感受情的起落，感受诗人充实深厚的诗人充实深厚的内在情感内在情感 2、学习李白诗歌、学
4、习李白诗歌夸张的艺术手法夸张的艺术手法能力目标 1、培养学生声情并、培养学生声情并茂，准确传达情感的茂，准确传达情感的朗读能力朗读能力2、培养学生初步理、培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力解、鉴赏诗歌的能力 情感目标1、激发学生对古诗激发学生对古诗文学习兴趣，能够体文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美味出诗中的意蕴美 2、引导学生积极面引导学生积极面对人生挫折。对人生挫折。 9重点重点体会诗人在诗中表现出体会诗人在诗中表现出的思想感情。的思想感情。难点难点培养学生欣赏古代诗歌培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力。的兴趣和能力。10 教、学法教、学法11 把握语言特色，感受美 感悟作者情感，体味美 发表
5、自我见解，寻找美 诵读法讨论法导读法12 教学过程教学过程13 （一）导入 。余光中 同学们猜猜说的是谁？14 2、解题： 明确诗题明确诗题“将进酒将进酒”中中“将将”字的正确读音和意思字的正确读音和意思（请、愿），并使学生知道（请、愿），并使学生知道“将进酒将进酒”意即意即“劝酒歌劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。多以饮酒放歌为内容。15（二）整体感知（二）整体感知师范读听教师范读能让学生在感知课文的同时又将学生带入诗歌的情境中。自由读疏通诗句我来读在学生朗读过程中纠正字音，后教师在节奏、情感处理等方面进行朗读指导。16 愁苦愁苦 欢乐欢乐 悲壮悲壮 夸张17小组讨论：小组讨论：我最喜欢的一句诗
6、，说明理由并示范朗诵难点难点18问题一问题一：推测推测宴饮后李白的形宴饮后李白的形象，找出描写李白喝酒的句子，象，找出描写李白喝酒的句子，并概括其喝酒的并概括其喝酒的特点特点。问题二：结合文本找出李白狂放问题二：结合文本找出李白狂放喝酒的喝酒的原因原因。问题三：好友相聚，本是人生快问题三：好友相聚，本是人生快事，宴逢知己，更应把酒言欢，事，宴逢知己，更应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁李白却为何有违常情，不喜反愁呢？呢？ （四）深入探究（四）深入探究 体会情感体会情感重点重点19（五）（五） 课堂练习课堂练习1.如果邀你对李白说几句如果邀你对李白说几句宽慰的话，你会怎么说？宽慰的话，你会
7、怎么说？2.作为中职生，我们很快作为中职生，我们很快就将步入职场，万一遭就将步入职场，万一遭遇挫折，我们将以如何遇挫折，我们将以如何应对困境？应对困境？20（六）诵读1、邀请略有朗诵基础的学生来演绎诗歌，再由同学间互评，说出优、缺点，教师从旁指导 2、根据板书内容，全班一起尝试背诵全诗21六、 作业布置 1、背诵全诗。 2、收集3条以上劝诫酒后驾驶的宣传标语，并自行设计1条标语。22 板书设计板书设计23 24 教学反思教学反思251.1. 课堂以学生诵读为教学主线，激课堂以学生诵读为教学主线，激发了学生学习诗歌的兴趣。发了学生学习诗歌的兴趣。2. 课内练习和课外作业与学生实际、课内练习和课外作业与学生实际、专业情况紧密结合。专业情况紧密结合。1.诗歌文本解读诗歌文本解读，把情感分析得过细、，把情感分析得过细、过透，削弱了诗歌诵读的练习过透，削弱了诗歌诵读的练习2.学生自我思考、主动质疑时间过少。学生自我思考、主动质疑时间过少。 不足：不足： 收获：收获：26敬请批评指正敬请批评指正谢谢谢谢27
