1、惠州市河南岸中学惠州市河南岸中学 课题组课题组广广东东省教育技省教育技术术研究研究20122012年度立年度立项课题项课题研究研究 报报 告告信息技术环境下的有效教学案例研究信息技术环境下的有效教学案例研究课课题题立项号立项号: yjjy12B104: yjjy12B1041.1研究目的研究目的1.1.1总目标总目标通过本课题研究探索信息技术环境下提高教学通过本课题研究探索信息技术环境下提高教学 有效性的方法与策略，构建信息技术环境下教有效性的方法与策略，构建信息技术环境下教 学质效评价方法，形成研究总报告、论文集，学质效评价方法，形成研究总报告、论文集， 丰富有效教学理论。丰富有效教学理论。
2、积累有效教学实践案例，汇编案例集、教学设积累有效教学实践案例，汇编案例集、教学设 计集，丰富信息技术资源。计集，丰富信息技术资源。1.1研究目的研究目的1.1.2子目标子目标 分析与教学案例相关的有价值的信息，探讨信分析与教学案例相关的有价值的信息，探讨信 息技术环境下学习方式。息技术环境下学习方式。 构建信息技术环境下有效教学的理论框架。构建信息技术环境下有效教学的理论框架。 探讨信息技术环境下的知识建构对于传统学习探讨信息技术环境下的知识建构对于传统学习 方式改变的影响。方式改变的影响。 对本课题形成的教学理论框架下的课堂教学进对本课题形成的教学理论框架下的课堂教学进 行评价。行评价。 提
3、高教师的反思力与行动力，提升教师的实践智慧。提高教师的反思力与行动力，提升教师的实践智慧。1. 3研究假设研究假设 合理地开发和运用信息技术资源，致力优化合理地开发和运用信息技术资源，致力优化 课堂中引起、维持和促进学生学习的关键因课堂中引起、维持和促进学生学习的关键因 素，就能有效地促进素，就能有效地促进“教教”的课堂转向的课堂转向“学学” 的课堂。的课堂。1.4核心概念核心概念教学案例：教学案例：在信息技术环境下，课堂实际情境中在信息技术环境下，课堂实际情境中 形成的反映具体的问题情境或具体的学习活动的形成的反映具体的问题情境或具体的学习活动的 教学片断。教学片断。信息技术环境：信息技术环
4、境：以计算机及网络为核心的信息以计算机及网络为核心的信息 技术支持下的教学环境。如：多媒体教室等。技术支持下的教学环境。如：多媒体教室等。1.4核心概念核心概念 “元元”与与“四元组合四元组合” 元：元：在课堂中引起、维持和促进学生学习在课堂中引起、维持和促进学生学习 的关键要素所代表内容与方式的整体。的关键要素所代表内容与方式的整体。四元组合：四元组合：基于信息技术环境下整合导、学、基于信息技术环境下整合导、学、 练、评练、评“四元四元”关键因素，生成课堂中有效关键因素，生成课堂中有效 组织策略的过程。组织策略的过程。3.1 研究内容研究内容 如何构建信息技术环境下有效教学的理论框架。如何构
5、建信息技术环境下有效教学的理论框架。 在本课题形成的教学理论框架下，如何促进知在本课题形成的教学理论框架下，如何促进知 识建构。识建构。 分学科提炼基于本课题理论框架下的课堂教学分学科提炼基于本课题理论框架下的课堂教学 方法与策略。方法与策略。 如何对本课题教学理论框架下的课堂教学进行如何对本课题教学理论框架下的课堂教学进行 评价。评价。3.2研究对象研究对象本课题以信息技术环境下的课堂教学为研究对象。本课题以信息技术环境下的课堂教学为研究对象。主要基于如下考虑：主要基于如下考虑：信息技术环境下的课堂教学信息技术环境下的课堂教学 涉及诸多方面的因素，其中包括：涉及诸多方面的因素，其中包括： 教
6、学的基础理论教学的基础理论 教学组织的方法与策略教学组织的方法与策略 教学内容的选择教学内容的选择 教学效果的评价教学效果的评价 教学过程的控制，等等教学过程的控制，等等 都可以作为本课题相关研究的切入点和突破口。都可以作为本课题相关研究的切入点和突破口。3.3研究方法研究方法案例研究与行动研究相结合案例研究与行动研究相结合行动考虑三个要素：行动考虑三个要素： 案例所围绕体现的问题；案例所围绕体现的问题； 教学使用该案例的过程性设计与分析；教学使用该案例的过程性设计与分析； 案例具有的行动策略和使用信息技术资源价案例具有的行动策略和使用信息技术资源价值值 预设。预设。反思考虑二个要素：反思考虑
7、二个要素： 综合分析案例实施过程中行动策略和信息技综合分析案例实施过程中行动策略和信息技术术 资源价值预设与活动效益的相关性分析；资源价值预设与活动效益的相关性分析； 检验和考证方法与策略优化的支撑从哪里能检验和考证方法与策略优化的支撑从哪里能够够 获得。获得。3.3研究方法研究方法课堂观察与内容分析相结合课堂观察与内容分析相结合对课堂中对课堂中“四元组合四元组合”所围绕的问题进行观察、所围绕的问题进行观察、 收集课堂实情数据。收集课堂实情数据。推论和分析教学案例中隐含的方法和策略内容推论和分析教学案例中隐含的方法和策略内容. .4. 研究发现或结论研究发现或结论4.1 4.1 提出了信息技术
8、环境下有效教学的提出了信息技术环境下有效教学的 理论框架理论框架框架结构图框架结构图含义解释：含义解释： 菱形表示以学生菱形表示以学生( (圆圆) )为中心的某个学习任务；为中心的某个学习任务； 菱形对角线表示信息技术环境下任务过程的菱形对角线表示信息技术环境下任务过程的 四个维度代表的内容与方式，虚线表示它们四个维度代表的内容与方式，虚线表示它们 之间隐藏的相互关系；之间隐藏的相互关系； 对角线上实心圆点代表各维度代表的内容与对角线上实心圆点代表各维度代表的内容与 方式中的关键因素，实心圆点位置表示该因方式中的关键因素，实心圆点位置表示该因 素开发与运用程度，开发与运用程度越高素开发与运用程
9、度，开发与运用程度越高, ,与与 菱形中心的距离越大，菱形中心的距离越大， 实心圆点组成的图形实心圆点组成的图形 面积表示它们之间相互作用而成的隐性结果。面积表示它们之间相互作用而成的隐性结果。 该理论认为整合四个维度所代表的内容与方式该理论认为整合四个维度所代表的内容与方式 的结果可以用一个抽象的效果值的结果可以用一个抽象的效果值 来表示其发来表示其发 生作用的大小。生作用的大小。 定义：定义： 实心点组成的图形面积与菱形面积之比实心点组成的图形面积与菱形面积之比 计算所需数据通过课堂中计算所需数据通过课堂中“四元组合四元组合”所围所围 绕的问题中获得。绕的问题中获得。 效果值反映教学活动结
10、果与预期教学目标的吻效果值反映教学活动结果与预期教学目标的吻 合程度。合程度。4. 研究发现或结论研究发现或结论4. 研究发现或结论研究发现或结论4.2 4.2 构建了基于本课题理论框架下构建了基于本课题理论框架下“四四 元组合元组合”课堂教学通用模型框架课堂教学通用模型框架模型结构图模型结构图4. 研究发现或结论：研究发现或结论：4.3 4.3 探讨了本课题教学理论框架下的探讨了本课题教学理论框架下的 课堂教学评价方法课堂教学评价方法4.3.14.3.1课堂现场实情与表现性评价课堂现场实情与表现性评价 “ “四元组合四元组合”将导、学、练、评整合到课堂将导、学、练、评整合到课堂中引起、维持和
11、促进学生学习的相关的任务之中引起、维持和促进学生学习的相关的任务之中，评价贯穿学生学习整个过程。在这个过程中，评价贯穿学生学习整个过程。在这个过程中，学生对课堂任务反应和教师根据预先确定中，学生对课堂任务反应和教师根据预先确定的具体标准之间建立起对应关系。课堂现场实的具体标准之间建立起对应关系。课堂现场实情与表现性评价就是依据这种对应关系，通过情与表现性评价就是依据这种对应关系，通过课堂观察和收集课堂实情数据与教学目标、价课堂观察和收集课堂实情数据与教学目标、价值预期联系起来的真实性评价。值预期联系起来的真实性评价。4. 研究发现或结论：研究发现或结论：案例：政治科研究教师动用全班学生创造的一
12、个案例：政治科研究教师动用全班学生创造的一个 课堂现场情境课堂现场情境( (点击链接）点击链接） 真实性评价包括多种指标，因真实性评价包括多种指标，因此可以为有事业心的教师提供更充足此可以为有事业心的教师提供更充足的机会，促进他们将课堂教学变得生的机会，促进他们将课堂教学变得生动活泼，帮助学生认识并欣赏自己动活泼，帮助学生认识并欣赏自己, ,从而激励学生获得信心、兴趣，展示从而激励学生获得信心、兴趣，展示更多符合好的表现标准。更多符合好的表现标准。4. 研究发现或结论研究发现或结论四元量化表征：四元量化表征：4.3.24.3.2教学过程与教学效果评价教学过程与教学效果评价导导学学练练评评理想分
13、值理想分值T TX XL LP P评价工具评价工具基于任务单的过程基于任务单的过程性问题性问题任务完成的任务完成的标志性问题标志性问题形成性任务形成性任务样例样例观察观察评价性质评价性质过程性评价过程性评价过程性评价过程性评价形成性评价形成性评价表现性评价表现性评价评价方法评价方法1.1.列出列出过程性问题达标过程性问题达标所需所需 的的要点；要点；2.2.观察记录课堂中探究观察记录课堂中探究性问题要点达成百分比；性问题要点达成百分比；3.3.依据达成百分比确定依据达成百分比确定有效评价分有效评价分( (t t) )。计算标志性计算标志性问题的平均问题的平均得分得分( (x x) )。计算任务
14、样计算任务样例的平均得例的平均得分分( (l l) )。1.1.记录现场实情记录现场实情中的评价活动与中的评价活动与效果效果; ;2.2.计算评价效果计算评价效果赋值的平均数赋值的平均数( (p p) )。4. 研究发现或结论：研究发现或结论： 效果值的效果值的 计算与特征分析计算与特征分析 ：4.3.2 4.3.2 教学过程与教学效果评价教学过程与教学效果评价 根据效果值根据效果值 定义：定义： 影响效果值影响效果值 因素分析因素分析： T T、X X、L L、P P 的理想分值赋值不同，的理想分值赋值不同，的大小不同。的大小不同。 围绕任务过程中的过程性问题、标致性问题、形成围绕任务过程中
15、的过程性问题、标致性问题、形成 性问题往往不止一个，这些问题所占权重将影响有性问题往往不止一个，这些问题所占权重将影响有 效评价分效评价分t t、x x、l l、p p 大小，导致大小，导致的大小不同。的大小不同。4. 研究发现或结论研究发现或结论 效果值效果值 计算与特征分析计算与特征分析 ：4.3.24.3.2教学过程与教学效果评价教学过程与教学效果评价 本课题研究过程中，为了使效果值本课题研究过程中，为了使效果值“”评价评价 在一定程度上具有一致性，我们作了如下合在一定程度上具有一致性，我们作了如下合 理假设：理假设： T、X、L、P的理想分值赋值均为的理想分值赋值均为100； 任务过程
16、中的过程性问题、标致性问题、形成任务过程中的过程性问题、标致性问题、形成 性问题在不同的目标层次下权重分配：性问题在不同的目标层次下权重分配： 目标层次目标层次了解了解(知道知道)理解理解(学会学会)掌握掌握(应用应用)权重权重0.20.20.40.40.40.44. 研究发现或结论研究发现或结论四元组合课堂质效描述：四元组合课堂质效描述：4.3.2 4.3.2 教学过程与教学效果评价教学过程与教学效果评价研究表明：研究表明： 当当 0.520.52时，教学活动结果与预期教学目时，教学活动结果与预期教学目 标的吻合程度不达标，需重新调整教学策略；标的吻合程度不达标，需重新调整教学策略； 当当0
17、.520.52 0.640.64时，教学活动结果与预期时，教学活动结果与预期 教学目标的吻合程度较好；教学目标的吻合程度较好； 当当0.640.64 0.80.8时，教学活动结果与预期时，教学活动结果与预期 教学目标的吻合程度好；教学目标的吻合程度好； 当当 0.80.8时，教学活动结果与预期教学目标时，教学活动结果与预期教学目标 的吻合程度很好。的吻合程度很好。4. 研究发现或结论研究发现或结论4.44.4“四元组合四元组合”是一种有效教学组织策略是一种有效教学组织策略4. 研究发现或结论研究发现或结论上述图表数据说明：上述图表数据说明：“四元组合四元组合”教学课例效果平均值均大于教学课例效
18、果平均值均大于0.520.52， 说明说明“四元组合四元组合”组织有关教学活动结果与预组织有关教学活动结果与预 期教学目标的吻合程度较好；期教学目标的吻合程度较好； 从课堂教学效果值平均数角度看，从课堂教学效果值平均数角度看，72.7%72.7%的的 “四元组合四元组合”教学课例效果好于常态课堂教学教学课例效果好于常态课堂教学 案例效果。案例效果。 4. 研究发现或结论研究发现或结论4 4.5.5 通过行动研究法，探讨四元组合课堂活通过行动研究法，探讨四元组合课堂活 动的方法与途径，形成了相对稳定的四动的方法与途径，形成了相对稳定的四 元组合课堂组织基本策略元组合课堂组织基本策略4. 研究发现
19、或结论研究发现或结论 策略一：激励积极学习的动机策略一：激励积极学习的动机 树立树立“所有的学生都可以在课堂所有的学生都可以在课堂活动中获得成功，而且通过努力可以做活动中获得成功，而且通过努力可以做得更好得更好”的信念。的信念。 教师的活动要尽可能的进入学教师的活动要尽可能的进入学生具体的学习活动。生具体的学习活动。 激励并维持学生在课堂学习活动的激励并维持学生在课堂学习活动的好奇心。好奇心。4. 研究发现或结论研究发现或结论 策略二：总是围绕知识最新发展区策略二：总是围绕知识最新发展区 研究课例片断研究课例片断（点击链接）（点击链接） 在这个教学片断中，教师依据自己的在这个教学片断中，教师依
20、据自己的经验，估计探究活动中学生可能遇到的困经验，估计探究活动中学生可能遇到的困难，从围绕知识的最新发展区准备相应资难，从围绕知识的最新发展区准备相应资源，供层次不同的学生根据自身的需求自源，供层次不同的学生根据自身的需求自主地选择，使大多数的学生经自己的努力主地选择，使大多数的学生经自己的努力完成学习任务。完成学习任务。4. 研究发现或结论研究发现或结论 策略三：总是围绕基本问题。策略三：总是围绕基本问题。 案例：七大洲和四大洋案例：七大洲和四大洋（点击链接）（点击链接） 通过研究，发现课堂活动与任务通过研究，发现课堂活动与任务围绕基本问题能得到更好的教学效果。围绕基本问题能得到更好的教学效
21、果。基本问题具有工具性、示范性和明确基本问题具有工具性、示范性和明确的思维导向作用，有利于学生掌握有的思维导向作用，有利于学生掌握有关的基本知识，形成相关的学习经验，关的基本知识，形成相关的学习经验，为学习正迁移提供了经验性条件，围为学习正迁移提供了经验性条件，围绕基本问题对学习能力相对较弱的学绕基本问题对学习能力相对较弱的学生在知识建构中具有积极意义。生在知识建构中具有积极意义。5. 分析和讨论分析和讨论5.1 5.1 有效教学基础理论研究方面有效教学基础理论研究方面 本课题在利用内容分析法和行动本课题在利用内容分析法和行动研究法研究传统有效教学理论的基础上，研究法研究传统有效教学理论的基础
22、上，提出了一个信息技术环境下有效教学的提出了一个信息技术环境下有效教学的理论框架。理论框架。5. 分析和讨论分析和讨论5.1 5.1 有效教学基础理论研究方面有效教学基础理论研究方面 “ “”评价过程能给四元组合课堂教学提供及时的评价过程能给四元组合课堂教学提供及时的反馈，可以帮助教师比较反馈，可以帮助教师比较“”评价中的项目和教学目评价中的项目和教学目标，以确保教学与评价间的一致性，发现教学过程中影标，以确保教学与评价间的一致性，发现教学过程中影响教学的因素或问题，为教师提高教学有效性改变或优响教学的因素或问题，为教师提高教学有效性改变或优化教学方法和策略提供思路和依据。比如，教师经历化教学
23、方法和策略提供思路和依据。比如，教师经历“”评价后可以知道任务过程中那些问题需在评价后可以知道任务过程中那些问题需在“导导”上优化，那些问题需在上优化，那些问题需在“学学”中加强等等。中加强等等。 提出了基于本课题教学理论框架下的课堂教学提出了基于本课题教学理论框架下的课堂教学效果量化评价方法：效果量化评价方法：“”评价评价。5. 分析和讨论分析和讨论5.2.15.2.1“四元组合四元组合”转变了学科课堂教学方式转变了学科课堂教学方式5.2 5.2 对学科课堂教学的影响方面对学科课堂教学的影响方面课前：学情分析、问题诊断课前：学情分析、问题诊断课中：着眼于学、导、练、评所围绕的问题课中：着眼于
24、学、导、练、评所围绕的问题课后：问题反馈、反思、改进课后：问题反馈、反思、改进5. 分析和讨论分析和讨论5.2.25.2.2“四元组合四元组合” ” 体现课程标准核心理念体现课程标准核心理念 关注参与状态关注参与状态 关注思维状态关注思维状态 关注目标达成状态关注目标达成状态 关注知识建构过程关注知识建构过程5. 分析和讨论分析和讨论5.3.1 5.3.1 本课题研究对本校教育教学的影响本课题研究对本校教育教学的影响5.5.3 3 对区域实践领域的影响方面对区域实践领域的影响方面“四元组合四元组合”教学组织策略已获得全校师生广泛教学组织策略已获得全校师生广泛 认可，各学科形成校本特色高效课堂认
25、可，各学科形成校本特色高效课堂5. 分析和讨论分析和讨论 地理地理“三学三学”体系体系自学自学图学图学趣学趣学“四疑四疑” ” 思品课堂思品课堂以学以学思疑思疑以导以导质疑质疑以练以练促疑促疑以评以评解疑解疑 阅读阅读生活生活记录记录生活生活以情以情 燃燃情情创意创意写作写作力争力争上游上游“自主作文自主作文”五指导五指导5. 分析和讨论分析和讨论5.5.3 3 对区域实践领域的影响方面对区域实践领域的影响方面 课堂教学效率和教学质量稳步提高课堂教学效率和教学质量稳步提高5. 分析和讨论分析和讨论5.5.3 3 对区域实践领域的影响方面对区域实践领域的影响方面 有效地促进教师专业成长和提高教研
26、水平有效地促进教师专业成长和提高教研水平 课题组积累了一批有价值课题组积累了一批有价值的教学设计、课件资源、研究的教学设计、课件资源、研究案例和研究论文，其中论文发案例和研究论文，其中论文发表表1111篇，获奖篇，获奖9494篇（省级篇（省级5 5篇、篇、市级市级1111篇、区级篇、区级7878篇）。篇）。5. 分析和讨论分析和讨论5.5.3 3 对区域实践领域的影响方面对区域实践领域的影响方面 有效地促进教师专业成长和提高教研水平有效地促进教师专业成长和提高教研水平5. 分析和讨论分析和讨论5.3.35.3.3本课题研究对本市、区有效课堂实践领域的影响本课题研究对本市、区有效课堂实践领域的影
27、响5.5.3 3 对区域实践领域的影响方面对区域实践领域的影响方面 2014 2014年年1212月月1212日，惠城区教育局日，惠城区教育局“自主高效课堂现场会自主高效课堂现场会”在我校隆重在我校隆重召开召开, ,市区学校的市区学校的500500多名教师参加了多名教师参加了此次现场会。现场会第一时段我校全此次现场会。现场会第一时段我校全面开放面开放3232个班课堂，提供具有校本特个班课堂，提供具有校本特色的色的“导、学、练、评导、学、练、评”四元组合高四元组合高效课堂公开课共效课堂公开课共6464节；第二时段设主节；第二时段设主会场会场1 1个个, ,分会场分会场1313个个, ,主会场向全
28、区各主会场向全区各学校主管教学的领导作开展学校主管教学的领导作开展“四元组四元组合高效课堂合高效课堂”的经验介绍。的经验介绍。5. 分析和讨论分析和讨论5.5.3 3 对区域实践领域的影响方面对区域实践领域的影响方面5.3.35.3.3本课题研究对本市、区有效课堂实践领域的影响本课题研究对本市、区有效课堂实践领域的影响6. 存在的问题：存在的问题：6.6.1 1 有效教学理论框架的科学性仍需有效教学理论框架的科学性仍需 进一步检验与考证进一步检验与考证6.6.2 2 效果值效果值“”评价的科学性需进评价的科学性需进 一步考证一步考证6.6.3 3“四元组合四元组合”课堂教学通用模型尚需课堂教学通用模型尚需 要在实践中得到进一步的验证要在实践中得到进一步的验证欢迎大家提出欢迎大家提出宝贵意见和建议！宝贵意见和建议！谢谢！谢谢！
