1、 冀教冀教版一年级版一年级数学下数学下册册 教教 学学 设设 计计 2020 年 01 月 1 第一单元第一单元 位置位置 【教学目标】 1 经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置 2 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。 3 感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 【教学重点】会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观 念。 【教学难点】感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 【教学时间】3 课时 左右左右 【教学内容】冀教版数学教科书第二册 12 页。 【教学目标】 1、会用左右描述物体的相对位置 2、经
2、历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与 顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。 3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。 【教学难点】在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学 的兴趣。 【课题类型】新授课 【教具准备】语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。 【教学方法】合作、演示等 【教学过程】 一、情境创设境 学生按照老师的口令做动作。 （学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。 ） 小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你
3、的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳， 右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右” 。 （板书：左右） 从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏一、情境创设境设计，最 能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。 二、体验感悟 黑板的左边有值日表。 2 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 我的左边是小明。 这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。 数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 学
4、生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着同学们。 （兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 用左右的位置关系说明。 我的左边是*。 我认为他的右面才是*。 学生下面争做一团。 汇报：*他的左边确三、实践与应用是*，而我们说的是我们大家看到的* 的左面是*。是以我们为标准的。 （学生自由发言） 学生说明。 同桌互动： 生 1：你右手拿的是数学书。 生 2：你右手拿的是铅笔盒。 1、理解左边与右边。 请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。 那你自己身上有没有“左”和“右”呢？ 请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次
5、在课桌的摆 好。 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ 听口令： “我说你做” 请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检查。 2、体验“左右”的相对性。 3 队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手 教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你发现了什么？ *同学，你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错 了？ 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然
6、后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举 的右手怎么不在同一个方向？ 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。 游戏。 （我做你说） 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数 学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的一、情境创设境中灵活运用， 进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相 对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生
7、善于思 考的好习惯。 三、实践与应用 学生按照老师的要求做动作。 学生小组内讨论后汇报。 学生过进一步体验左右位置关系的相对性。 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子 小朋友们，我们今天认识的“左右” ，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵 课本练习 3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？ 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？ 下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 让学生在动手活动， 观察交流中进一步感受左、
8、右。 此时， 把学到的知识与三、 实践与应用际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。 4 联系学生的生活经验， 以身边的数学为窗口， 将学生的视野扩展到丰富的现三、 实践与应用生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日 常生活的紧密联系。 四、作业布置 2 页练一练。 【教学后记】 前后前后 【教学内容】冀教版数学教科书第二册 3、4 页。 【教学目标】 1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的一、情境创设境 中正确确定“前后” 。 2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后 的相对性。培养探索意识和协作精神。 3、在现三、
9、实践与应用一、情境创设境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知 识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点” 。 【教学重点】通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的一、 情境创设境中正确确定“前后” 。 【教学难点】在现三、实践与应用一、情境创设境中，体验学习数学的乐趣， 激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点” 。 【教学类型】新授 【教具准备】 “龟兔赛跑”图。 【教学方法】引导、合作等 【教学过程】 一、情境创设 前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。 前面有讲桌，后面有学生。 学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是*，后面是* 学生按要求起
10、立。 小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？ 请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。 5 同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站 起来。大家看一看他们站的对吗？ 让学生听口令， 摆物体。 文具盒放在数学书的前面， 数学书放在文具盒的后面； 铅笔盒不要摆在数学的前面 刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要 在现三、实践与应用的一、情境创设境活动中，让学生获得大量的感性材料， 为正确确定前后奠定基础。 教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现三、实践与应用一、 情境创设境中的前后即可。 通过简单的游戏，使学生感知前
11、后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数 学。 二、体验感悟 同桌互相说一说。 学生讲故事：这是故事的名字是龟兔赛跑 ，开始跑后，兔子在乌龟的前面， 可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一 名。 学生自由发言： 学生 1：这个故事中，用到了“前和后” 。 学生 2：乌龟的精神值得我们学习。 学生 3：兔子太骄傲了。 学生互相交流：*的后面是*，*的前面是*。 我的前面有四个，后面有两个。 原来最后面的同学，变成了最前面的。 因为方向反了。 学生自由操作。 出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察一、情境创设景图。 谁能根据这幅图给大家讲故事？ 教师深入学
12、生当中间，倾听、指导。 小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？ 教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关 系。 刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。 6 体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就变了。 以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁 在后面。 让学生学会仔细观察一、情境创设景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学 表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事一、情境创设要有毅力、有耐 心，
13、要坚持到底。 让学生在积极参与、合作交流，在具体的一、情境创设境中能正确确定前后， 进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。 通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口语表达相结合，掌握以什么 为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前 后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。 三、实践与应用 学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。 学生认真观察，充分讨论后汇报。 学生自由表达。 学生根据自己的观察自主发言。 队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站） 。 你发现了什么？ 让前面同学围成一个圈。 这样站，
14、你又发现了什么？ 要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就 可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。 出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。 （小兔拔河） 我们的身边有哪些前后、左右的应用。 将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应 用知识的同时，不断发现新问题、新一、情境创设况，培养学生自主探索精神。 让学生积极参与， 合作交流， 培养学生敢于发表自己的观点的意识， 树立自信。 【教学后记】 7 上下上下 【教学内容】冀教版数学教科书第二册 56 页。 【教学目标】 1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体一、
15、情境创设境中 会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、 前、后等描述指定的某物体的位置。 2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。 3、在现三、实践与应用的一、情境创设境中，通过观察、欣赏、交流等活动， 体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。 【教学重点】体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指 定的某物体的位置。 【教学难点】体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。 【教学类型】新授 【教具准备】挂图。 【教学方法】引导、合作等 【教学过程】 一、情境创设 学生听歌曲 生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。 生：小河上面有一条弯弯的小
16、船。 学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上 面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口 井； （就看图自由发言） 教师投影播放一首美妙动听的歌曲弯弯的月亮 。请小朋友们边听边想，歌曲 中都有什么画面？ 对发言不能要求过高，能说就是最好了。 歌词中的一、情境创设景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。 （出示看图 说话挂图）请小朋友观察后说一、情境创设景中都有什么？ 教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定， 当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。 生活中除左右前后应用广泛， “上下”也是必不可少
17、的。 板书：上下 通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到景色中，让他们在歌词所描绘 8 的美丽中感受上下 让学生在描述具体的一、情境创设景中，将左右、上下、前后的位置关系自然 地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学 生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热一、情境创设。 二、体验感悟 学生先同桌互相说一说，然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； 学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放一、情境创设况。 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放一、情境创设况，让学
18、生说一说他们的 发现？ 教师在学生说的过程中， 不要刻意要求用位置关系来描述， 说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。 游戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； 通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放一、情境创设况，让学生充分 发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的 生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品 的相对位置。 三、实践与应用 学生小组商量后，描述本组的发现： 1、 地球仪在写字台的上面； 2、 香焦在苹果的上面； 学生自主发表意见
19、 1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。 请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。 9 教师对每组发言进行评价。 2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房 子里？ 请描述我的教室 教师倾听，给予指导，让学生把自己的见解表达清楚、完善。 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前 后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强 根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生 的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案， 利于发展学生的个性化思维方式，培养学生的创新思维。 四、作业布置 6 页
20、练一练。 【教学后记】 第二单元第二单元 认识钟表认识钟表 【教学内容】冀教版数学教科书第二册 713 页。 【教学目标】 1、经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。 2、知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。 3、感受时间与生活的密切联系。 【教学重点】 初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。 【教学难点】 初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。 【课题类型】1 课时 【教学准备】电子表。 【教学方法】讲解、演示等 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、情境创设 师生进行猜谜语游戏，出示谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我 10 们按时起，提
21、醒人们争朝夕。 学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。 二、体验感悟 认识钟表 1、拿出钟表三、实践与应用物，让学生观察。鼓励学生说一说在这个表上看到 了什么？ 2、呈现教材上的钟面图，让学生认识钟面上的时刻是 9 时整，并介绍 9 时生活 中也叫 9 点。 3、提出：你还知道哪些关于钟表的知识？给学生充分表达和交流的机会。 三、实践与应用 认识整时 1、师生谈话，引出火车站一、情境创设境，进一步了解钟表的用处。给学生充 分的时间交流。 2、 呈现火车站一、 情境创设境图， 通过观察， 了解火车站的特点及钟表的作用。 3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示的时间。了解整时、时针和分针在表面
22、的位置。知道分针指着 12，时针指着 3 就是 3 时。 四、认识半时 1、 看书上的图， 聪聪的星期天。 提出书上的问题。 给学生一定时间观察、 思考。 2、交流学生观察、思考的结果。鼓励学生选择自己熟悉的事一、情境创设。说 出发生的时间以及事一、情境创设。 3、讨论说一说的问题。 4、看图讲故事。让学生把聪聪一天做的事讲出来，按时间顺序编号。 五、课堂练习 有利于激发学生的学习热一、情境创设，有利于在原有生活经验的基础上，开 始学习活动。 充分利用学生已有的经验，在交流中认识钟面上的数字、时针和分针。 及时把生活中的语言与数学语言沟通，有利于学生理解数学，应用数学，感受 数学与生活的联系。
23、 关注学生的个性发展。 充分利用学生的生活经验，关注学生的参与交流活动的积极性。 通过这个一、情境创设境先认识整时，减缓知识学习的难度。 选择学生熟悉的身边的事，给学生提供自主观察、思考的时间。 交流活动既是学生已有知识的展示，又是学生学习新知识的过程。 生活中的问题进行讨论，可进一步丰富学生关于时间的知识。 可调节学习的氛围。 11 师：你们喜欢猜谜语游戏吗？今天老师出一个小谜语，请大家猜猜。 说谜语。 生猜：钟表。 师：对，是钟表，你是怎样想的？ 师：现在老师这儿有一个非常漂亮的钟表。仔细观察，上面都有什么？ 学生交流，观察。 师：从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列的？ 让学生了解钟面上
24、数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。 师：看书上的图，谁知道钟面上表示的时间？ 你还知道哪些关于钟表的知识。 师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么的？ 在交流的基础上，呈现火车站一、情境创设境图。 师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表的作用有哪些？ 观察钟表上的分针和时针，谁能说出钟面上是几时？ 师：有计划、合理地安排时间非常重要，书上有六幅图，记录了聪聪星期天做 的几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？ 学生观察、思考，教师巡视了解一、情境创设况，并进行个别指导。 师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。 师：聪聪
25、放风筝是在 9 时，睡觉也是 9 时，这是怎么回事？ 学生讨论。 师：谁能按照这几件事发生的先后顺序讲一个故事。 四、作业布置 10 页练一练。 【教学后记】 第三单元第三单元 100 以内数的认识以内数的认识 【教学目标】 1 经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写 100 以内的数，会用 100 以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受 100 以内数表示的量；会用、=、 等符号和词语来描述 100 以内数的大小。 12 2 能说出个、十、百数位的名称，识别 100 以内各数位上数字的含义。 3 能运用 100 以内数表示日常生活中的一些事物。在发现规律、猜数等数学活 动中，发展初步
26、的数学思维能力。 4 了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活的密切联系，增强学习 数学的兴趣。 【教学重点】 经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写 100 以内的数，会用 100 以 内的数表示物体的个数；结合具体物体品受 100 以内数表示的量；会用、=、 等 符号和词语来描述 100 以内数的大小。能说出个、十、百数位的名称，识别 100 以 内各数位上数字的含义。 在对简单图形的认识中培养的空间观念。 【教学难点】 在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。初步感受数学与 生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 【教学时间】8 课时 数一数（数一数（1） 【教学
27、内容】冀教版数学一年级下册 14、15 页 【教学目标】 知识与技能使学生能够正确的数出 100 以内的物体个数，会用 100 以内的数 表示事物。 过程与方法通过三、实践与应用际活动经历数 100 以内各数的过程。 情感态度与价值观培养学生估计意识与习惯。 【教学重点】使学生能够正确的数出 100 以内的物体个数，会用 100 以内的数 表示事物。 【教学难点】培养学生估计意识与习惯。 【教学类型】新授 【教学准备】长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。 【教学方法】引导、讲解 【教学过程】 一、情境创设 同学们你们穿的衣服上有扣子吗？ 服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣
28、服，每天每人钉 1 袋，大约 100 个， 应该怎么分？同学们帮师傅分一分好吗？ 同组同学议论议论。 13 哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。 同学们议论： 小组汇报： 1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有 50 个，那么两把大约就是 100 个。 每个工人分给两把。 2、还可以数出 100 个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。 同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。 板书：数一数。 二、探究与体验 1、数扣子（或黄豆） 按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。好吗？ 先数一数你自己带来的扣子。 （或抓一把黄豆）跟你的同桌说一说。同桌同学再 交换着数一数。同学们都数对了吗？老师要
29、激励学生数的对。给予适当的评价。 2、估计一把有多少扣子（或黄豆） 同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。 哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？ 教师评价 把扣子放回去 再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。 在小组说一说。 教师评价 3、接着数 从 24 数到 35，自己练习着数一数。 指名数。 再从 48 数到 60 学生个人数，向同组汇报。 找学生代表汇报。 从 57 数到 100，同桌同学一人数一个听而后对调 。 谁再给大家数一数。 教师评价鼓励学生 让学生数，学生可以一个一个的数，也可以 5 个 5 个的数，还可以 10 个 10 个 的数
30、（不让学生用线穿扣子）学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学 生数数的方法。 让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望，培养学生有根据地 进行估计。 14 三、实践与应用 同桌同学互说 30、31、32、33、34、35 49、50、51、52、53、78、79、80、81、82 学生数，并汇报个数 一共有（76）颗五角星。 把图竖着分成 4 块 一块一块的数 完成练习 1、2、3 题 1、同桌同学互讲互听。 找学生汇报。 2、数一数 提示，想一想如何数，不丢落。 数完后把个数填在书上。 汇报数出的个数并说说你是怎样数的。 3、接龙游戏 以小组为单位，按顺序一生说 38 另一
31、生接着数 39，依此类推。 （也可男、女生分成两组数） 。 4、身边的数学 让学生分别数一数本班的男生、女生各人多少人。全班有多少人 通过数数练习， 使学生巩固所学的数数方法， 在数数的过程中探索数数的技巧， 并能数准确。 【教学后记】 数一数（数一数（2） 【教学内容】教材第 16、17 页 【教学目标】 1、使学生能够用多种方法正确的数出 100 以内的各数。 2、通过三、实践与应用际操作，让学生经历运用适当的方式数 100 以内的数的 过程。 3、 进一步培养学生的估计意识和习惯， 体验数与生活三、 实践与应用际的联系， 15 结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。 【学习方式】观察、
32、操作，小组合作、交流探究。 【教学重点】使学生能够用多种方法正确的数出 100 以内的各数。 【教学难点】进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活三、实践与应 用际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。 【课题类型】新授课 【教学准备】图片 扣子 花生米。 【教学方法】引导、合作等 【教学过程】 一、情境创设 学生介绍有关邮票的一些小知识。 出示图片（邮票图） 同学们，你们喜欢邮票吗？你们看老师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一 些有关邮票的小知识？ 教师评价：略 二、探究与体验 学生自由数。 我数的是 100 张。 我是这样数的： （1）一行是 10 张，正好是 10 行，所以
33、是 100 张。 （2）我是一张一张数的。 学生观察后数珠子。 同桌同学互相说数法。 汇报数法： 我是一个一个数的，共 30 粒。 我是两个两个数的，共 30 粒。 我是四个四个数的，共 30 粒。 生独立数后小组同学讨论数法。 汇报：第二幅图，五个五个数， 十个十个数，等。共 50 粒。 第三幅图，一个一个的数， 十个十个数，等等。共 80 粒 学生估计 各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。 小组派代表向班上汇报： （略） 16 学生回答： 可以一个一个的数，也可以几个几个的数。 1、数一数邮票的张数 用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。 数完后同桌同学交流邮票的个数和数的方法。看谁数的
34、方法多。 教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好的方法，真不错。 2、分别出示三幅珠子图 这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数的快。 数完后跟同桌同学说说你是怎么数的。 谁能跟大家说一说？ 教师评价（略） 这里还有两串珠子，看谁数的快。 数完后跟小组同学说一说数法。 教师评价： （略） 3、数花生米 各组都有一杯花生米，你们先估计以下有多少粒，再数一数。 组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。 再比较一下估计的与数的有多大的差别。 小组向班上汇报你是如何数的？ 4、教师引导学生归纳数数的方法。 在数数的时候，可以根据三、实践与应用际一、情境创设况选定数法。谁说一 说？ 教师评价
35、。 通过让学生用你自己喜欢的方法数邮票，看谁数的方法多。这样不但能够让学 生经历数数的过程，激发了学生的数数积极性，还促进学生的求异思维。 让学生通过大量的数三、实践与应用物，在具体的活动中发展数感，逐步探索 数数的方法及技巧。 三、实践与应用 1 题、独立完成后，交流数的方法。汇报交流的一、情境创设况。 2 题、自己先估计在数一数。后小组交流。 完成练一练 1、2 题。 1、学生独立数并填在书上，而后小组交流汇报。 2、先估计一下，在三、实践与应用际数一数。 【教学后记】 17 数的组成数的组成 【教学内容】教材第 18-20 页 【教学目标】 1、使学生知道 100 以内的数是由几个十和几
36、个一组成的。 2、引导学生参与三、实践与应用验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的 过程。 3、进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。 【学习方式】观察、操作，小组合作交流探究。 【教学重点】使学生知道 100 以内的数是由几个十和几个一组成的。 【教学难点】进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。 【教学准备】小棒、数字卡片 【教学类型】新授 【教学方法】演示、合作等 【教学过程】 一、情境创设境 学生从准备好的小棒中数出 30 根。 谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出 30 根放在桌子上。看谁拿的快。 让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。 二、探究与体验
37、 学生动手摆。 小组交流。 汇报： （1）每十根放在一起。 （2）每十根捆成一捆。 我摆了 3 个十，一眼就看出是 30。 学生摆出 60 和 80。 学生看着自己摆的说 6 个十是 60。8 个十是 80。 学生看图讨论。 10 捆是 100 根。也就是 10 个十是一百。 学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。 （4）个十和（2）个一，合起来是（42） 学生回答。 （略） 同学们你们把拿出的 30 根小棒摆在桌子上， 想一想怎样摆让别人一眼就能看出 是 30 根？ 大家动手摆一摆。 18 小组交流。 谁说说，你摆了几个十？ 你们能摆出 60 和 80 吗？ 谁说说几个十是 60？几个十是 8
38、0？ 教师板书： 3 个十是 30。 6 个十是 60。 8 个十是 80。 出示小棒图。 大家议一议 一捆是 10 根，10 捆是多少根？ 摆一摆，再填空 汇报结果。 教师巡视指导。 教师口述一题：5 个十和 3 个一合起来是多少？ 通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历 100 以内的数是由几个十和几个一组 成的。这样学生就容易理解数的组成。 三、实践与应用 1、学生自己数一数，再填空。 2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。 独立完成练一练 1、2 题。 集体订正。 同桌同学用数字卡片进行对口练习完成 3 题。 通过练习使学生巩固所学知识。 四、作业布置 20 页练一练。 【教学后记】 读写读
39、写 100 以内的数以内的数 【教学内容】教材第 21、22 页 【教学目标】 1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义， 19 会正确读、写 100 以内的数。 2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。 3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。 【学习方式】动手操作，自主合作交流探究。 【教学重点】通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数 表示含义，会正确读、写 100 以内的数。 【教学难点】在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习 的习惯。 【教学准备】每人一个计数器， （学
40、具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。 【教学类型】新授 【教学方法】讲解、合作等 【教学过程】 一、情境创设境 出示计数器 同学们你们认识这是什么学具吗？ （生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的） 。 激发学生强烈的学习欲望。 二、探究与体验 自由读，在计数器上标出个、十、百位。 从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 指生读，齐读。 学生动手拨 读作二十四，写作 24。 因为十位拨的是 2，个位拨的是 4，所以就是 24。 24 中的 2 表示 2 个十，4 表示 4 个一。 自己在计数器上拨数 读一读、说一说、写一写。 汇报： 读作四十二，写做 42。因为 4
41、在十位上表示 4 个十，2 在个位上表示 2 个一。 所以写做 42。 学生动手拨数、读数 说意义， “十位上的 5 表示 5 个十，个位上的 5 表示 5 个一” 。 学生看图，照样子拨珠， 同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是 6，表示 6 个十，个位上没有珠，表 示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示 60。 20 1、认识计数器上的数位。 幻灯片出示。 同学们， 从右边数第一位、 第二位、 第三位各是什么位？ （若学生回答不出来， 教师讲解） 。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 2、拨数，写数、读数。 （1）教师说数学生拨。 在计数器的十位上拨 2， 个位上拨
42、4。 这个数读作多少？该怎样写出来？你们试 着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？ （2）写法及数表示的意义： 十位上是 2，就在十位上写 2，表示 2 个十。个位上是 4，就在个位上写 4，表 示 4 个一。读作二十四。板书 24。 同桌同学互相说一说 24 中 2 和 4 各表示什么？ 3、练习拨一拨、读一读。 教师说数，在十位上拨 4 在个位上拨 2，读读、写写、说说你是怎么知道的？ 让学生在计数器上拨出 55。 （让学生说说这两个 5 的意义有什么不同） 4、出示图片（试一试） 照样子拨珠再写数，并读出来 重点引导：第 2 个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示 引导学生归纳写数的方法。
43、计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。 通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学 习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义 也有了初步的了解。 在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、 写法、数位理解的就更加深刻了。 三、巩固与应用 1 题：独立完成 集体订正。 2 题同桌互读 指生读 3 题在计数器上拨一拨，然后写出来。 4 题：同桌交流，填空。 完成练习 1、2、3、4 题数字游戏。 21 四、作业布置 22 页练一练。 【教学后记】 100 以内数的顺序以内数的顺序 【教
44、学内容】教材第 23、24 页。 【教学目标】 1、会填写 100 以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学 生的思维。 2、通过填写 100 以内的数目表，使学生更清楚地了解 100 以内的数的排列顺 序。 3、二、探究与体验究图中隐含的诸多规律，培养学生二、探究与体验究数学的 兴趣，培养学生的小组合作能力。 【教学重点】 会填写 100 以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生 的思维。 【教学难点】 探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能 力。 【学习方式】自主探索、小组合作、交流研讨 【课题类型】新授课 【教学准备】挂图。
45、 【教学方法】引导、合作等 【教学过程】 一、情境创设 激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？ 教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。 ”这一环 节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题一、情境创设境，既新鲜又有挑战性， 符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。 二、探究与体验 学生打开书 48 页，自己在空格处填数。 全班订正。 22 学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。 全班交流。 可能有： 竖着看，上一个数都比下一个数少 10，下一个数都比上一个数多时 10； 横着看，前一个数都比后一个数少 1，后一个数都比前一个数
46、多 1； 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同； 从右上到左下这一斜行中（10 除外）十位上的数，从 1 开始，逐渐增大到 9， 而个位上的数则相反； 每一竖行个位上的数都相同， （除第一行外） ，每一横行十位上的数都相同等。 小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。 1、师：好，我们看看他们给出的第一关。 投影出示表格，说题目要求。 第一关我们已经顺利闯过。 2、咱们来看看第二关。 仔细观察表格，你发现了什么？ 如果学生发现的规律少，教师可进行引导。 三关： 1、师说生答 教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。 2、我说你答 同桌互问互答。 注意：一般六十几不包括六十。 3 试
47、一试 引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。 这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作 讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力， ，加深了学生对知 识的记，增强了学生学习的信心。 及时体验、三、巩固与应用固练习，有利于学生内化所学知识，也便于老师了 解学生掌握知识的程度。 三、实践与应用 学生做题。全班订正。 让学生将 1 题独立写在书上。 将 2 题写在书上。 先观察，再交流，最后将答案写在书上。 四关： 23 完成练一练的 1、2 题和数学冲浪 1、游戏：将苹果放到合适的筐里。 2、看谁分得清 学生口述 66 的个位、十位各表示什么。34
48、、88、62 呢？（以竞赛的形式进行） 3、看谁脑筋转得快。 根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行三、巩固与应用固 练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步三、巩 固与应用固新知，也促使学生乐学、善学。 【教学后记】 100 以内数的大小以内数的大小 【教学目标】 1、掌握比较 100 以内数的大小的方法，会用、=比较几个数的大小。 2、让学生经历三、实践与应用际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常 生活的联系。 让学生体验比较 100 以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和三、实践与 应用践能力。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作
49、能力。 【教学重点】掌握比较 100 以内数的大小的方法，会用、=比较几个数的大 小。 【教学难点】激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。 【课题类型】新授课 【教学准备】挂图、计数器、教学图片。 【教学过程】 一、情境创设 教师讲故事引入（配以动画） 秋天到了， 猴爸爸带着小猴去果园摘桃子， 他们摘了很多桃子， 把筐都装满了。 突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小 猴摘了 8 个桃子，爸爸摘了 14 个。 （课件在两筐上分别出现 8 和 14）请你们帮他们 比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大 小的？ 24 二、探究与体验 指名回答（比较 28 和 34 的大小。 ） 小组交流自己比的方法 全班汇报。 （可能有按数的顺序比较，34 在 28 的后面，所以 34 大于 28 ，28 小于 34；按数的组成比较，28 由 2 个十和 8 个一组成的，34 是由 3 个十和 4 个一 组成的，所以 34 大于 28，28 小于 34；三十几比二十几多，所以 34 大于 28，28 小 于
