1、13 人物描写一组人物描写一组 教学目标 1.会认“嘎、绊”等 12 个生字,读准多音字“监”会写“跤、搂”等 15 个字。正确 读写“摔跤、欺负”等 9 个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、 祥子、 严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的 方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 教学重点 1.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、 祥子、 严监生这三个鮮话的人物形象。 2.激发阅读名著的兴趣。 教学难点 理解课文内容,学习作者揀住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的 方法。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时第一课时 一、
2、导入新课,激发兴趣 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其 名字和最显著的特征。 (在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如 生的人物形象。比如,神通广大的孙悟顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过 人的武松) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们 所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读
3、生于新词 着重指导:嘎()、腮(si)、欺负(fu)、脚腕(wn) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、板、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知 默读课文,回答问题:摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草的主人公 分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁? 1.摔跤的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自小兵张嘎,作者是徐光耀。 2.他像一棵挺脱的树的主人公是人力车夫祥子,选自骆驼祥子,作者 是老舍。 3.两茎灯草的主人公是严监生,选自儒林外史,作者是吴敬梓。 四、小组探究 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读, 熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的
4、学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师 评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语 言、动作、心理、神态等。) 五、课堂小结 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性。) 第二课时第二课时 、复习故知,导入新课 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下 来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生
5、很吝啬 (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现, 充分说明了严监生的吝啬 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等。) 3.摔跤中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂 儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的 心理预示着他的失败。 4.他是一棵挺脱的树中描写人
6、物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的 人物形象? 外貌描写:(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。) 祥子来自农村,他是一个是靠卖苦力为生的人力车夫,他老实、健壮、坚忍, 如同骆驼一般健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的 力气挣饭吃。 作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望 去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者 的健壮体魄和高尚情操的赞美。 5.画出两茎灯草中最能表现严监生人物性格特点的句子。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单 里拿出来,伸着两个指头。 (1)从这
7、个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几 个词语形容一下(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存) (2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从 被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含 义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动) 两个指头 的含义 严监生 的表现 严监生 的心理 大侄 子 两个亲人 把头摇了两三摇 着急 二 侄 子 两笔银 子 把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了 焦急、生 气 续表 两个指头 的含义 严监生 的表现 严监 生 的心 理 奶 妈 两位舅 爷 把眼闭着摇头
8、,那手只是指着不动 气 极 赵 氏 两茎灯 草 点一点头,把手垂下,登时就没 安 心 为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。 (严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。) 三、感悟写法,尝试描写 1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象? 为什么?在文中找出理由,做好标记。 2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。 点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的 动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 (2)釆用典型事例,突出人物形象。 例如,严监生临死前还惦念两茎灯
9、草,这件事 最能表现他的吝啬。 (3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。 例如,对祥子外貌的描写,突出 了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。 小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要 符合人物的身份和性格特点。 3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物 活动的片段。 四、总结全文,拓展延伸 学了人物描写一组,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、 动作描写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境 选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。 板书设计 人物描写一组 教学反思 人物描写一组是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写 人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发 言,说出各自的想法。但是大部分同学没有看过骆驼祥子和儒林外史的 原著,小兵张嘎有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单 只看选段,难免会对人物形象有些误解。所以,教师更要加以指导,必要时可以带领 学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
