1、语 文 园 地【教学目标】知识与能力:1.了解表达感情的不同方法。2.模仿着写情景。3.体会句子的表达方法。过程与方法:学生自学、交流，教师引导点拨、拓展。情感态度与价值观:对学生进行爱惜时间的教育，使学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。【教学重点】1.了解表达感情的不同方法。2.体会句子的表达方法。【教学难点】模仿着写一写情景。【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1.读读交流平台，说说表达感情有哪些方法。2.学生汇报:体会作者感情的方法:抓住直接抒情的句子；从字里行间体会作者的情感；把自己想象成文章中的“我”来体会作者的情感。通过有感情地朗读来表达自己体会到的感情。(板书)3.月是故乡
2、明是如何表达感情的?4.以梅花魂为例，小组交流，说说作者是如何抒发情感的。5.学生汇报并说说这些课文是如何表达情感的。外祖父几次的哭是直接表达感情；珍爱“墨梅图”是从字里行间来表达感情。6.以后我们在写作文的时候，可以把作者表达感情的方法运用于写作中。设计意图:通过找课文中的句子，让学生深入感悟作者表达情感的方法。二、词句段运用。(一)先读读要求:读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。1.“亮得热得”引导学生想象画面。2.小组交流，想象句中描写的情景。3.学生汇报。4.忙得:他夜以继日地忙着。忙得恨不得一人分成几个人来用。冷得:这天气真冷，冷得我的小脸都发紫了，路上也
3、没有了行人。吵得:教室里真吵，吵得我的脑袋都快炸掉了。静得:教室里静得连一根针掉在地上都能听见，静得只听见滴答滴答的钟表声。快得:他跑得真快，快得一眨眼就不见了。辣得:我被这辣椒辣得直冒汗，辣得直流眼泪。设计意图:由例句拓展学生的思维，培养学生的写作能力。(二)想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。1.先读读第16页的这些句子，你有什么发现?预设:这三组句子都运用了对比的表达方法。2.教师点拨:第句通过对比感受到了作者更加思念故乡的月亮，表达了作者的思乡之情。第句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，表现出母亲浓浓的思乡情。第句虽然写绍兴的乌篷船精致，但作者还是喜欢姑爹的
4、小船，可见姑爹的小船给作者留下了深刻的印象，留下了美好的回忆。3.说说对比的好处。通过对比，更容易表达作者的情感。4.学生小组交流，照样子写一写，并说说这样写的好处。预设:松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还尖些。设计意图:体会运用对比来表达作者感情的方法。三、日积月累。1.出示一幅母子图，你从图画中看出了什么?(学生反馈，教师点评)(预设:年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；夜已深了，母亲不辞辛苦地用一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望他早日归来。)2.师述:看到这样一幅动人的“母子图”，你想起了哪首诗?(引出游子吟)3.简介作者:孟郊，唐朝著名诗人，他很早便失去了
5、父亲，与母亲相依为命。他从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，直到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千的时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。4.解诗题:游子:出门远行的人；吟:吟诵、吟咏。5.学生读准、读通古诗，教师帮助正音。意恐:心里担心、害怕。寸草心:比喻儿女的心意。春晖:三月里春天温暖的阳光。6.学生交流古诗的意思。慈母手中拿着针线， 正给准备远行的儿子缝制衣服，母亲担心儿子走后迟迟不回来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些，正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢?7.诗中哪两句写出了儿子的心声?怎样理
6、解这两句诗的含义?(谁言寸草心，报得三春晖。)(就像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢?)8.悟诗情。这首诗表达了作者什么样的思想感情?父母的爱，伟大无私。通过儿子临行前母亲的一些举动来表达父母对儿女无私的爱，号召我们要懂得父母的那份爱之心，努力奋斗，将来报答父母的养育之恩。9.你是如何报答自己的母亲的?10.名言积累:母爱是世间最伟大的力量。母爱是一种巨大的火焰。设计意图:积累古诗，并引导学生感受伟大的母爱。【板书设计】语 文 园 地(一)交流平台。直接抒发；从字里行间体会；把自己想象成文章中的“我”；有感情地朗读。(二)词句段运用。()得()通过对比来表达感情(三)游子吟:感受伟大的母爱。
