1、 6 景阳冈 导学案设计 课题 景阳冈 课型 新授课 教学目标 1.认识“倚、箸”等 17 个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥” 等 15 个字，会写“恰好、性命”等 5 个词语。 2有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。 3用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序及 写作重点。 4抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造 武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 5提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重难点 1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 2抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何
2、塑造武松这一英雄形象 的。 课前准备 1.搜集有关水浒传中的人物的故事。(师生) 2制作多媒体课件；准备好汉歌 ；搜集有关四大名著的资料。(教师) 3读一读原著中武松打虎的情节；观看武松打虎的动画片。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，激发兴趣 (用时：5 分钟) 1.板书课题，导入新课。 2简介景阳冈的资料及 武松的相关故事。 3引导交流水浒传 和作者施耐庵的资料。 1.齐读课题，正音。 2学生自主交流自己掌 握的景阳冈的相关资料， 了解武松的相关故事。 3讨论交流水浒传 和作者施耐庵的相关资 料。 “景阳冈”的 “冈”是生
3、字， 读音和字 形都容易搞错， 有必要在 课堂上进行提醒。 同时点 明“景阳冈”是故事发 生的地点， 但课文却不是 以写景为主， 激发学生的 阅读兴趣。 二、初读课文，自学字词 (用时：10 分钟) 1.自由读课文， 要求读准 以下生字新词。 (1)课件出示词语， 正音、 释义： 筛酒 榜文 印信 诡 诈 官府 绰了梢棒 倚了 一双箸 踉踉跄 跄 呵呀 胯下 杖限 咆哮 霹雳 擒捉 血 泊 铁锤 (2)相机学习多音字 1.自由读课文， 读准生字 的音。 2(1)疏通字词，遇到不 太明白的语句， 能够大致 猜出意思即可。 筛酒：斟酒，倒酒。 印信：政府机关的图章 (总称)。 客官： 旧时店家对顾
4、客的 尊称。 如何：“为什么”的意 这篇课文与现代白 话文小说还是有区别的， 通过自学交流重点文言 词语的意思， 帮助学生扫 清阅读障碍， 顺利进行下 一阶段的学习。 “绰、呵、泊”。 2引导学生交流重点文 言词语的意思。 3指导写字，强调书写 要点。 思。 但凡：凡是；只要是。 榜文：古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的 读音。 3交流书写要点，写好 “碟、斤、兼、截”等难 写的字。 三、再读感知，理清层次 (用时：10 分钟) 1.快速浏览课文，思考： 课文主要写了什么内 容？ 2除了打虎，课文还记 叙了什么？ 3快速默读课文，四人 小组合作找出具体描写 武松喝酒与打虎的段落。 4汇报交
5、流：可以将课 文分成几部分， 尝试用最 精练的文字， 为每部分分 别拟合适的小标题。 1.浏览课文， 交流课文的 主要内容： 武松在一家酒 店开怀畅饮后， 趁酒兴上 了景阳冈， 赤手空拳打死 猛虎。 2小组合作找出具体描 写喝酒和打虎的相关段 落。 3默读具体描写武松喝 酒和打虎的相关段落， 在 合适的地方做好批注。 4按课文的叙述顺序即 事情发展的顺序把课文 分成四部分： 喝酒上 冈打虎下冈。 课文比较长， 要训练 学生浏览课文的速度， 顺 应作者的写作思路， 把握 课文的主要内容， 理清文 章的脉络， 为下面的深入 学习奠定基础。 四、品味语言，感悟形象 (用时：15 分钟) 引导学生研读
6、“喝酒” 的部分， 体会武松的豪爽 和争强好胜。 1武松“喝酒”与众不 同。 一般人喝酒喝多少？ 武松喝了多少？ 2十八碗酒，武松是怎 样喝的？ 3品读武松与店家的对 话。(课件出示武松与店 家的对话) 4指导学生朗读表演武 松与店家的对话， 并进行 评价。 1抓住“十八碗、一饮 而尽”等词语， 体会武松 的酒量大、豪爽。 2 (1)边读课文边画出相 关语句， 写一写自己的理 解。 (2)同桌练习读、 指名读、 表演读，相互评价，提建 议。 3同桌两个人一个读武 松的话，一个读店家的 话，用适当的语气读。 4与老师或小组成员一 起配合表演。 1.引导学生将一般人喝 酒与武松喝酒进行对比， 体会
7、武松的豪爽、酒量 大。 2通过品读对话，读出 人物的语气， 在此基础上 进行演读， 由此体会武松 争强好胜、 固执等性格特 点。 5通过对话你看到了一 个怎样的武松？ 5交流明确：豪爽、争 强好胜、固执、酒量 大 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾内容，导入新课 (用时：3 分钟) 1.引导学生回顾课文的 主要内容。 2导入新课。 1.快速读文， 说出课文大 意。 2齐读课题。 学生总结课文的主 要内容，意思对即可。 二、品读心理，感悟形象 (用时：15 分钟) 1.出示榜文的内容， 引导 学生理解榜文表达的意 思。 2默读课文，体会武松 的想法。 3出示描写武松心理活
8、 动的句子。 武松初想： “我回去时，须吃他耻 笑，不是好汉，难以转 去。 ” 细想之后： “怕甚么！且只顾上去， 看怎地！” “那得甚么大虫！ 人自怕 了，不敢上山。 ” 4引导学生思考：既然 武松是英雄好汉， 为什么 作者还是对武松进行了 这样一番心理描写？ 1.读懂榜文表达的意思 山上有虎，单身莫 行。 2默读课文，画出描写 武松心理活动的句子。 3(1)学生自由朗读、师 生配合读， 体会武松当时 的心理。 (2)读句子，自由表达， 体会这些句子表现了武 松害怕、犹豫、好面子的 心理。 4感受心理描写的作用 主要是让人物更加真实、 立体。 要引导学生品味武 松当时的心理： 第一处心 理描
9、写表现出武松想回 去； 第二处心理描写表明 武松在安慰自己， 抱有侥 幸心理； 第三处心理描写 说明武松在给自己壮胆。 这三处心理描写说明武 松心里还是紧张、 害怕和 犹豫的，但为了面子，硬 着头皮也要上， 说明他还 是有胆量的。 三、揣摩动作，感悟形象 (用时：15 分钟) 1.出示写大虫进攻的片 段， 圈画出表示大虫动作 的词语，从这些动词来 看， 大虫的进攻怎么样？ 2武松是如何反应的？ (闪) 3指名读打虎的片段， 读出场面的惊险。 4引导学生圈画出武松 进攻时的重点动作， 谈谈 从这些词语当中感受到 了什么。 1.圈画大虫的招数(扑、 掀、剪)，体会大虫进攻 的凶、猛、快。 2师生合
10、作表演大虫的 进攻过程。 3师生合作表演，有感 情地朗读。 4圈画出武松的动作 (轮、劈、跳、丢、揪、 按、踢、按、提、打)， 教师在教学中要引 导学生抓住关键动词， 体 会大虫的凶猛和武松不 同动作背后的智慧与力 量。要在重音、速度等方 面对朗读进行要求， 尽量 读出场面的惊险。 5指导朗读。 交流中体会武松的力大 无穷、智勇双全。 5有感情地朗读，读出 武松的神勇， 读出打虎的 精彩、刺激。 四、拓展延伸，激发读兴 (用时：7 分钟) 1.通过学习这篇课文， 你 认识了一个怎样的武松 呢？课文是如何将武松 的形象写精彩的？ 2引导学生思考：课文 的主要内容就是写武松 打虎的故事， 为什么还
11、要 花那么多笔墨写喝酒、 上 冈、下冈？ 3拓展延伸：武松打虎 之前、 打虎之后又发生了 什么事情呢？请继续阅 读水浒传 。 1.依据教师板书评价武 松，明确：武松是一个豪 爽、争强好胜、勇敢、机 敏的英雄， 同时也是一个 遇到危险紧张、 犹豫的平 凡人。 2联系上下文，明确喝 酒、上冈、下冈不仅是故 事发展的需要， 也使重点 内容更加精彩， 人物的形 象更真实、丰满。 3课后阅读水浒传 原著的相关章节。 要引导学生全面地 看待人物。另外，要让学 生抓住人物的语言、动 作、 心理等细节描写去感 受人物形象， 从而领悟到 写人的方法。 名著阅读不 是一蹴而就的事情， 要激 发兴趣，教会方法，持续 关注引导。
