1、寻找生活中的标志寻找生活中的标志 一、主题提出与学生分析：一、主题提出与学生分析： 在广场、道路、商场等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言， 时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。结合全市上下为创 建全国文明城市的氛围，通过寻找生活中的标志，让学生认识现实生活中常见 的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行文明礼仪教育， 培养守规则的习惯，加强社会公德意识，作为二年级的学生模仿能力强，综合 实践能力相对薄弱的特点，本活动主要通过孩子的实地走访和调查，会认识一 些与其生活密切相关的简单标志，了解其作用与意义，丰富孩子的生活经验。 在实地调查体验中促进综合
2、实践能力的发展，培养他们“识标志，守规则” 精品教育资料下载； 上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 的责任意识，做一个文明、守规的社会人。 二、教学目标：二、教学目标： 1通过活动使学生认识生活中常见的标志及作用。让学生了解标志的种类 及与人们生活的密切关系，提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。 2引导学生在活动中通过探究、采访、搜集、整理等活动方式了解生活中 的各种标志，初步学习调查采访和实践考察是综合实践活动最基本的方式之一。 3培养学生“识标志，守规则”的责任意识，做一个文明、守规的社会人。 三、教学准备：三、教学准备： 制作 PPT、 下发调查表， 课前小朋友在家长的陪同下实地调查
3、搜集生活中的 各种标志，并把相关的照片发给老师。 四、教学过程：四、教学过程： （一）情景导入，激发兴趣。（一）情景导入，激发兴趣。 1师：同学们，在我们的生活当中，经常可以看到一些特殊的符号，今天， 老师给大家带来一段视频，大家来看一看，想一想，你在哪儿见过这种符号？ 你知道它有什么作用吗？（禁止鸣笛、直行拐弯标志、人行横道标志） （出示课件：视频） 生 1：我在大街上见过这种符号，它是禁止鸣笛的标志，看到这个标志，别 人就知道这个地方不能按喇叭。 2是不是像这位小朋友说的那样呢？接下去我听听小博士是怎么说的。 3师：跟刚才这位小朋友说的完全一样，我继续往下看，这是什么标志？ 你在哪里见过？
4、 生 2：在一些十字路口我看见过它们，箭头方向就是车辆行进的方向，如果 不按这个方向行进就会被抓拍、罚款。 4师：你知道的可真多，这些知识你是怎么知道的？（听爸爸说的）确实 不懂的时候请教我们身边的人既方便又快捷，是学习的一种好方法。我们继续。 生 3：我在十字路口见过这种符号，它是请过人行横道的标志，看了这个标 志，别人就知道要走人行横道了。 5师小结：刚才这些交通标志为我们出行带了方便，像这样的标志在我们 生活中还有很多。 （二）交流讨论，汇报资料。（二）交流讨论，汇报资料。 1师：上周，老师布置了一项任务给大家，让大家去寻找身边的一个标志， 我们小朋友都找得很积极， 都找到了一些标志，
5、那么你带来的标志叫什么名字？ 表示什么意思？知道吗？ 2师：看着你们信心十足的样子，老师心里非常高兴，每一种标志都有它 适用的范围和代表的意义，尤其在公共场所中，标志已成为一种无声的向导， 大家想不想将你手中的标志向别人介绍一下呢？ 3师：先请同学们把自己找到的标志拿出来，跟你的同桌说一说。先在小 组内说，然后各小组选派代表到前面来说，说些什么内容呢？我们来看大屏幕。 (出示课件：说一说) 说说你的标志是怎样收集到的；这个标志叫什么？表示什么意思？ （学生分组说后，选派代表上到讲台前来说） （三）方法指导，解决困难。（三）方法指导，解决困难。 1师：看来大家知道的标志还真不少，有交通方面的，还
6、有单位名称的， 那么你们在寻找标志中遇到了什么困难和问题没有呢？ （有些标志很难画，我画不下来；有些标志爸爸妈妈也不知道什么意思；有些 不知道怎么给这些标志分类等等） 2师：对刚才同学们提出来的问题，你有什么好的解决方法可以帮助他们， 让我一起来想想办法。 （四）课外实践，寻找标志。（四）课外实践，寻找标志。 师： 接下去， 我们将分六个小组在老师的带领下去寻找我们身边更多的标志， 看哪个小组找得多，知道的多，好不好？ 那我们现在出发吧！ （五）学习分类，深入探究。（五）学习分类，深入探究。 1师：经过一段时间的寻找和学习，我们学到许多有关标志的知识，也学 习了很多综合实践的方法，下面老师要考
7、考大家，看看哪一组认识标志、知道 标志含义的多。 （答对一题的奖励一张笑脸，最后看哪一组笑脸多就是优胜组） 出示课件：必答题规则 （教师出示一个标志，请同学必答、抢答。 ） 2叶老师把你们手中的标志分成了四大类：安全类、交通类、广告品牌类、 社会团体类。你能给他们正确分类吗？请大家有序排好队，把手中的标志放到 相应的类别中。 3我们来看看上面的分类是否正确？讨论、纠错。 4这四类标志都自己的作用：如安全标志主要是给大家一个警示和提醒作 用，交通标志主要是广大交通参与者一个提示作用，广告品牌标志更多是起到 一个推广、宣传的作用，而社会团体就是一个标识，反应这个团体的文化和功 能。当然，根据分类的
8、标准不同，标志还有很多类别，等着我们进一步去探究 与学习。 （六）活动拓展，课外延伸。（六）活动拓展，课外延伸。 师：课外，老师再给大家布置一个任务。 （出示）想一想：搜集来的标志，除了黑板上的四类之外，还可以标志分 成哪些类别？或者说可以分成更细的类别？可以把你们搜集的来标志，每个小 组做成一份标志剪贴小报。我们将评选出最佳剪贴小报，然后在学校宣传窗中 展出。 附：调查表附：调查表 寻找生活中的标志调查表寻找生活中的标志调查表 第 小组 备注说明： 课外调查的资料可以直接把它填在表格中，也可以把调查活动的视频或照 片拍下来传给老师。 联系生活，真实体验联系生活，真实体验 寻找生活中的标志教学
9、反思寻找生活中的标志教学反思 浙江省嵊州市育英小学浙江省嵊州市育英小学 叶建刚叶建刚 标志是生活中常见的一种表明特征的符号。为了让学生认识标志，了解标 志，结合我校实际利用双休日布置学生到自己生活的小区实地查找生活中的标 志。考虑到二年级学生年龄小、模仿性强的特点，在设计调查表格的时候，把 他们最熟悉的校徽作为范例，让其模仿，而且只要求一个喜欢的标志就行，以 此大大降低了填写调查表格的难度。果不其然，孩子们从收集标志到填写表格 基本还算顺利，但也发现有些小朋友的标志画得不像，有的小朋友书写的标志 的意思不准确，就凭自己的主观臆断完成的。第一次寻找和调查表的填写给了 姓名 调查方式 标志 什么类
10、标志 它在哪里？ 标志的意思 社会团体标 志 校服上、校 园墙上 育英学子像雏鹰一样展翅高飞 我孩子们在寻找标志过程的问题，也为我更准确地方法指导，突破孩子寻找、 认识标志过程的难点，提供了第一手资料。因此，我组织孩子们通过课堂教学 来指导他们综合实践活动的方法。为解决孩子们遇到的困难，指明了方向。孩 子们也在老师手把手的指导和小组内的交流讨论中，初步学习了调查采访的一 些简单方法，提高了孩子们解决实践问题的能力。孩子们实践中的一个一个被 挑战成功后，参与活动的积极性很大，效果显著。主要体现在以下几个方面： 1发挥主体地位，发挥主体地位，激发学习兴趣。激发学习兴趣。 在活动过程中，始终以学生为
11、中心，突出了学生的主体地位。如在解决遇 到的问题这一环节中，启发学生联系实际生活，利用生活中现有的工具和手段， 畅所欲言，孩子们想到的方法既实用又方便。 2注重全体参与，注重全体参与，促进促进协助合作协助合作。 在活动形式上，分别采用了独立活动和小组合作的形式，其中以小组合作 为主。孩子们全体参与，尤其是在实践探究这一环节中，分工合作，他们之间 相互沟通，相互交流，全员参与，人人都有发展的机会，人人都有展示的舞台。 3落落实方法指导，推进实方法指导，推进能力发展能力发展。 在实践活动过程中，学生们小组间相互合作，通过观察、调查、采访，学 会收集、处理信息，培养了他们的交际能力和口语表达能力。如
12、有的学生想出 利用父母平时查找资料的方法，当不知道标志名称的时候，采用直接拍照用图 片搜索，作为小小二年级的学生来说，能想到如此的方法，让人惊喜不已。 4关注关注情感体验情感体验，增强学习信心。，增强学习信心。 在学科学习过程中，有的学生可能因为某些原因造成一定的心理障碍，但 在活动过程中，开放的环境，师生平等合作的学习方式，学生的心理压力减少 了，自信心增强，易于形成成功的体验。如：一位同学在发现传达室门口的警 徽标志时，马上来问老师，但老师没有直接正面回答，而是让她去请教保安叔 叔，第一次体验了采访陌生人的过程，有了一个全新的体验，为今后人际交往 开启了新征程。 总之，相信孩子，孩子的潜能是我们老师意想不到的。另外，老师要做孩 子们的真正指导者，针对孩子遇到的困难和问题给予指导，更主要的是“授之 以渔” ，而非“授之以鱼” 。
