1、三角形的特性三角形的特性说课稿说课稿一、说教材：一、说教材：（一）教学内容：（一）教学内容：l三角形的特性是人教版课程标准实验教材小学数学四年级下册第8081页第五单元三角形第一课时的教学内容。（二）教材分析：（二）教材分析：l三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。l本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。（三）教学目标：（三）教学目标：l根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程
2、标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：l知识目标： 理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。l能力目标： 学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。l情感目标： 在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。（四）教学重点、难点：（四）教学重点、难点：l教学重点： 理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。l教学难点： 给三角形确定高和画高。（五）教具、学具准备：（五）教具、学具准备：l教具准备： 三角板、课件、数学用具盒、幻灯片l学具准备： 三角尺、数学用具
3、盒、图纸。二、说教法：二、说教法：l本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 三、说学法：三、说学法：l根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习
4、的主人。四、说教学过程：四、说教学过程： l这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣合作交流、探索新知深化训练，拓展延伸质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。（一）创设情境，诱发兴趣：（一）创设情境，诱发兴趣： 故事引入故事引入:l师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？ （根据学生的年龄特点和心理特征。用生动有趣的童话故事激发他们的学习兴趣。）l故事讲完后，由小精灵提出一个问题：哪种方法最牢固，为什么？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，
5、教师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。 （这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。）（二）合作交流，探索新知（二）合作交流，探索新知:1、三角形的定义：、三角形的定义： l师：先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最后请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的认识。l师生总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三
6、角形。 （这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的学习的积极性。） 2、认识三角形的特征：、认识三角形的特征：l先让学生自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各部分的名称。 （鼓励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表意见，与同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习的主人。 ）3、三角形的高的画法、三角形的高的画法 l请学生自学书本第81页的内容，理解三角形的高和底的定义。并在此基础上调动学生已有的知
7、识经验，先让学生在小组内合作探索尝试画高；然后，教师示范讲解三角形的高的画法；最后出示练习，让学生作出正确的判断。 （这是在学生已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。通过自学并调动学生原有的经验去独立思考、去逐步探索，让学生在获取数学知识的过程中体验到成功的喜悦，感受数学的乐趣，增强学生学习数学的信心，并通过练习，使学生对高有一个整体的认识，从而突破这节课的重难点。）4、三角形的稳定性：、三角形的稳定性：l先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。 （
8、这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。 ）l师：现在你们认为哪种方法最牢固了？ （一个问题，既打开了学生心中的疑惑，又达到了一个前呼后应的效果。将生活实际与一种情景联系起来，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生用数学的眼光来观察周围的事物。）（三）深化训练，拓展延伸：（三）深化训练，拓展延伸：1、生活中的三角形。l出示挂图，让学生去观察并联系实际举例说说生活中的三角形，再说说它们的用处。l木工小组的同学在修理桌椅时，常常在桌椅下边斜着钉一根木条。他们这
9、样做是为什么？ （使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。）2、辅导学生完成练习十四的第1题。l第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。 （通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。 ）（四）质疑反思，总结评价：（四）质疑反思，总结评价：l师：今节课你掌握了什么？ 学生在小组内谈收获，评价得失。 （通过让学生在组内谈收获、评得失，促进学生的思维发展，全面提高学生的综合素质，体现“人人学有价值的数学”这一理念。）五、说板书设计五、说板书设计 （本节课的板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的认识。）
