1、h1小学数学教学设计和案例分析宁海县教育局教研室潘林伟h2 第三章 教学设计的编制n第一节 教学目标的编制n第二节 课型的划分与选择n第三节 教学方法的确定n第四节 教学内容的设计n第五节 作业的设置h3第一节 教学目标的编制n教学目标是教学的灵魂。它对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。n教学目标可分为：课程目标、单元目标、课时目标。h4编制课时目标的基本要求n内容全面n层次分明n要求适度n具体可测n因材而设h5编制课时目标的基本步骤n学习内容标准n制定单元目标n制定课时目标h6第二节 课型的划分与选择n按上课的形式来划分。有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。n
2、按上课的教学任务来划分。有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。或单一课和综合课。h7选择课型的主要依据n教学任务n教学内容的性质n学生的年龄特点h8第三节 教学方法的确定 教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总和。h9教学方法的分类 按凯洛夫教育学的方法分类：讲授法、谈话法、自学指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法等。h10按巴班斯基的分类思想分类n组织学生认识活动的方法n刺激学生认识活动的方法n检查学生认识活动效果的方法h11几种教学方法（教学模式）的介绍h12讲授法 讲授法是教师通过简明生动的语言系统地
3、向学生传授知识的教学方法。包括讲述法、讲解法等。 h13使用讲授法教学应该注意n讲授的内容要具有思想性、科学性。n讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出。n讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平。n讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动n讲授的时间不宜过长，更不宜用“满堂灌”式的讲授法。h14谈话法 谈话法又称问答法。是指教师根据学生的已有的知识经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。它的主要特点是师生之间进行双向信息交流。h15使用谈话法进行教学应注意n教师要做好充分准备。n提出的
4、问题要准确、简洁，使学生能理解。n提出的问题要面向全体。n提出的问题要有一定的开放性。n要从学生的实际情况出发，提出难易适度的问题。n提问后要注意听取学生的回答，做出相应的评价。h16练习法 练习法是学生在教师的指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。它的特点是能加深理解、巩固知识，形成技能技巧。h17使用练习法进行教学应注意n练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。n练习材料要难易适度。n使学生掌握正确的练习方法。n练习形式要多样化。n在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正。n要正确掌握对练习速度与质量的要求。h18演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物,直
5、观教具或进行实验,利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生观察得到感性认识的方法。它的特点是直观性强。h19使用演示法进行教学应注意n直观演示是手段而不是目的。n在直观演示的过程中，应让学生明确观察的重点和观察的方法。n演示时要配合讲解、谈话。n教学演示要适时、适当，要使演示教学为探索理论、形成概念服务。h20讨论法n小组主题讨论n角色扮演n“头脑”风暴的讨论h21尝试教学法n第一步：出示尝试题，提出问题n第二步：自学课本n第三步：尝试练习n第四步：学生讨论解题策略n第五步：教师讲解归纳h22使用尝试教学法应注意n出示尝试题是五步教学法的起步，也是关键。n低年级学生应慎用。n尝试教学的五个
6、步骤一般应用于新知探究环节中，五个步骤可根据实际灵活应用。n教师的讲解应画龙点睛，起到引导作用。h23问题控究法（引导发现法）问题探究法和发现法基本相同这种学习方式不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。它的特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养。h24使用探究法应注意n精选探究材料n注重教师的引导n处理好过程和结果的关系n所设立的问题难易要适中h25情景教学法情景教学法，是把将要建立的数学模型置于现实情景（模拟情景）中，让学生在此背景下探索数学模型，寻求模型的解的教学。它的特点是有利于激发学生的学习兴趣和培养学生
7、应用数学的意识和解决实际问题的能力，但要花费一定的时间。h26使用情景教学法应注意n突出趣味性n体现方向性n关注现实性n关注开放性n体现不平衡性n体现高效性h27教学方法选择与设计的依据n依据教学目标n依据教学内容n依据学生n依据教师本身的素养条件h28教学方法确定的指导思想n回归学生主体n原则性和灵活性相结合n教学形式注重个体化h29教学内容的设计教学内容的设计包括教学内容的选择、组织，不同类型、不同课型的设计。教学内容的设计是教学活动设计的重点。h30新授课教学设计的七个步骤n向学生说明本节课的教学目标n激发学生的学习动机n回忆从前学过的有关内容n引出新内容n提出新内容的关键点和难点n应用
8、新知识n对学生的学习情况作出反馈h31练习课设计的基本步骤n基本训练n宣布练习的内容和要求n检查复习新授课的知识n课堂练习n作业评价h32练习设计应遵循的基本原则n练习要有目的性n练习要有层次性n练习要多样性n练习要有反馈调节性n练习要面向全体学生n练习的份量要适中，做到质与量兼顾n练习的设计要有弹性n练习设计中要加强知识的应用性和开放性h33练习设计中要注意的一些问题n练习课也要创设情景，激发兴趣。n练习设计要遵循学生的认知规律。n多一些问题解决，少一些机械操作。n用足用好每一道练习题。n要留给学生充足的探索和交流时间。h34复习课的教学设计 复习课是巩固知识的一种重要课型。它需要把平时相对
9、独立进行教学的知识，尤其是有内在联系的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，使之条理化、系统化。h35复习课教学设计的步骤n揭示目的n疏理沟通n应用提高h36复习课设计注意的事项n运用变式，以不同形式呈现例子n不面面俱到、平均使用力量n不原地踏步，应有所提升n练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”h37作业的设置n课内作业和课外作业（时间、环境）n口头作业、书面作业、实践活动作业（形式、内容）n课后习题作业、单元习题作业、总复习作业（知识范围）h38当前作业设置存在的问题n作业要求一统化n作业布置随意性n作业数量偏差化n作业形式单一化h39解决作业问题设置的对策n注重三“性”（层次性、趣味性、
10、科学性）n添加二“味”（合作味、应用味）h40小学数学教学组织形式设计n第一节 什么是教学组织形式n第二节 数学课堂活动组织形式n第三节 合作学习h41什么是教学组织形式 教学组织形式是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。教学组织形式是教学活动中教师与学生之间、学生与学生之间相互作用的组合形式。h42教学组织形式的分类n师生直接交往、师生间接交往（交流）n班级、小组和个别（数量、结构）h43数学课堂活动组织形式n秧田式n小组合作式n半圆式n双翼式n席地式h44合作学习 合作学习是指促进学生在异质
11、小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。h45小组合作学习的优势 n有利于增进学生之间的合作精神n有利于激发学生的学习动机n有利于建立平等和谐的师生关系n有利于形成正确的评价，培养良好的品质n有利于课程目标的实现h46小组合作学习的契机n在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习。n在教学内容易混淆处，组织学生合作学习。n在思维的交锋处，组织学生合作学习。n在思维的发散处，组织学生合作学习。n在规律的探索处，组织学生合作学习。h47小组合作学习的现状和问题n组织形式不到位（就近组合、自由组合、短暂频繁组合）n合作程度不到位（局限型合作、障碍型合作、装饰型合作）n评价机制不到位（忽视自我评价、偏重整体奖赏、单一激励机制、评价与小组脱钩）h48策略n更新教育理念n处理好独立思考与合作学习的关系n淡化形式突显实质n加强教师自身的“合作学习”教学的 能力n加强学生合作技能的培养h49加强教师自身的“合作学习”教学的能力n合作学习的分组n合作学习的教学设计n合作学习的课堂实施n合作学习的课后总结h50加强学生合作技能的培养n学会勇于参与、与人为善n学会倾听n学会表达n学会收集资料n学会组织n学会反思h51未来教学组织形式走向n班级教学规模小型化n教学组织形式多样化、综合化n教学组织形式个别化h52谢谢！
