1、第1页/共20页第2页/共20页言语和语言的关系？第3页/共20页你认为人的语言是如何形成的？第4页/共20页1、环境说（后天学习说） 强化说S 强化 R 模仿说临摹、选择性模仿 2、遗传说（先天决定说） 先天言语能力说语言获得装置 自然成熟说语言关键期3、相互作用论 认知相互作用论认知结构为基础 社会相互作用论成人交往第5页/共20页4岁前儿童基本掌握口头言语儿童与成人语法结构不同并不是机械模仿，具有创造性第6页/共20页你赞同哪种言语获得理论？言语获得理论在教育中的作用言语获得理论在教育中的作用：模仿说良好的语言环境强化说鼓励、表扬先天决定论关键期相互作用论语言交流第7页/共20页外部言语
2、（口头言语、 书面言语）内部言语第8页/共20页我的孩子是天才，不是笨蛋我的孩子是天才，不是笨蛋4 4、通读障碍（书面言语障碍）、通读障碍（书面言语障碍） 类型：识字性困难（拼音文字） 阅读性困难（阅读词汇） 特点：通读障碍症的天赋 第9页/共20页一、特点一、特点隐蔽性简约性与思维相关二、发展阶段二、发展阶段出声思维阶段低年级过渡阶段无声言语阶段3、4年级三、评估三、评估默读 第10页/共20页你认为的双语幼儿园或双语学校 是什么样的？第11页/共20页一、双语者（双语现象）二、双语教学三、我国双语教学现状第12页/共20页1、定义 掌握2种或2种以上语言的人2、双语者特征 比较熟练使用双语
3、、有效进行转换第13页/共20页实验A组母语（朝鲜语），年龄3-39岁B组母语（汉语），年龄339岁结果：年龄越小英语掌握越好结论：关键期9岁以前第14页/共20页4、双语习得模式 先母后外 并列模式第15页/共20页过早学习多种语言会不会出现干扰现象？第16页/共20页7月以前的婴儿语音辨别能力好于成人 7个月国际公民 11个月某国公民2岁幼儿能区分2种语言系统 第17页/共20页1、双语教育 多元文化、教育机会平等2、双语教学 把2种语言做为教学语言的教学 用英语进行非语言学科教学第18页/共20页侵入式教学 学校在家不使用语言保持式教学 刚入学母语部分母语、第二语言过渡式教学 入学部分母语逐渐第二语言第19页/共20页定位（外语教学还是双语教学）目的（招生手段）师资问题学制问题掌握英语和其他学科知识间的矛盾缺乏良好的语言环境第20页/共20页
