1、 第三章 教学口语训练 1. 1. 导入语的功能导入语的功能 导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看，主要有以下几点：(1)沟通心灵 (2)活跃气氛 (3)激发兴趣 (4)诱发思考 (5)承上启下 (1)(1)沟通心灵沟通心灵 课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，赢得学生的信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。 我姓俞，按说文解字讲，俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师，就好比一条船，载着你们几十个同学一起在求知的大海中航行，抵达成功的彼岸。 导入语的功能导入语的功能 (2)(2)活跃气氛活跃气氛 高明的老师善于运用独特的开场白活跃气氛，
2、创造良 好的教学氛围。 例1：钱梦龙老师以自己的名字编谜语。 例2：惯性的导入语。 一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边的人没站稳，撞了她一下。女生气愤地说：“你这人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起，不是德性问题，而是惯性问题。” (3)(3)激发兴趣激发兴趣 成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。 举例：朱雪丹老师教太阳、地球、月亮的导语。 小朋友，夏天晴朗的夜晚，你们常常抬起小朋友，夏天晴朗的夜晚，你们常常抬起头来仰望天空，只见满天的星星像无数珍珠撒头来仰望天空，只见满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是在碧玉盘里，多美呀！太阳、
3、地球、月亮也是天空中的星星，所以说，我们是生活在地上，天空中的星星，所以说，我们是生活在地上，也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识太阳、地球、月亮好吗？太阳、地球、月亮好吗？ 两千年前，古希腊出了一位著名的数学家，两千年前，古希腊出了一位著名的数学家，他的一生有个很重要的贡献是用字母来表示未他的一生有个很重要的贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代数的鼻祖。可惜的是，他的年龄和生平史书上数的鼻祖。可惜的是，他的年龄和生平史书上没有明确记载，唯一可供参考的是他那别具一没有明确记载，唯一可供参
4、考的是他那别具一格的墓志铭。全文是这样的：格的墓志铭。全文是这样的：“过路的人！这过路的人！这儿埋葬着刁潘都，下列数字可以告诉您，他一儿埋葬着刁潘都，下列数字可以告诉您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度过了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。过了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后儿子出世，但孩子在世的光阴只有他父五年后儿子出世，但孩子在世的光阴只有他父亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四年，终于结束了自己
5、的一生。度过了四年，终于结束了自己的一生。”请你请你算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？ 项链项链的导语：的导语： 同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚癞和尚戴花戴花疯美疯美”，“睡在棺材里还擦粉睡在棺材里还擦粉死爱脸死爱脸”，“厕所里厕所里开电风扇开电风扇出臭风头出臭风头”等等。今天我给大家讲个新的。这等等。今天我给大家讲个新的。这个个“歇后语歇后语”就叫，路瓦裁夫人借项链就叫，路瓦裁夫人借项链穷出风头；路瓦穷出风头；路瓦裁夫人丢项链裁夫人丢项链乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链自讨
6、苦自讨苦吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的。而以上这三句是我个人约定俗成的，为群众所认可的。而以上这三句是我个人杜撰的。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这杜撰的。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这篇文章，现在我出个上联篇文章，现在我出个上联“一夜风光项链即锁链一夜风光项链即锁链”，请大，请大家细读课文根据你的理解对出下联，要求对仗基本工家细读课文根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达出你对主人公的看法。整，能表达出你对主人公的看法。 （十年辛苦悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。）（十年辛苦
7、悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。） (4)(4)诱发思考诱发思考 导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。 例例1 1：太阳太阳一课的导语。一课的导语。 传说古时候天上有十个太阳，照得地面传说古时候天上有十个太阳，照得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个，只留下了一个，地法很好的人射掉了九个，只留下了一个，地面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十个太阳都射下来呢？个太阳都射下来呢？ 刚才同学说
8、的是太阳和我们人类的关刚才同学说的是太阳和我们人类的关系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学习任务。习任务。 例例2 2：海底世界海底世界导入语：导入语： 师：同学们，你们喜欢大海吗？师：同学们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢。生：喜欢。 师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看过大海。大海是那样辽阔美丽，白帆点缀着碧过大海。大海是那样辽阔美丽，白帆点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着这美丽的景色，我很
9、想知道：大海的深处是什这美丽的景色，我很想知道：大海的深处是什么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是否也想知道这一切？否也想知道这一切？ 生：是的。生：是的。 师：那么海底究竟是什么样的呢师：那么海底究竟是什么样的呢?今天我们今天我们学习一篇课文学习一篇课文海底世界海底世界。 (5)(5)承上启下承上启下 导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。 自序自序的导入语的导入语 师：同学们，我们
10、已经学过鲁迅先生的许多小师：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小说，能回忆一下吗？说，能回忆一下吗？ 生：生：一件小事一件小事、故乡故乡、社戏社戏、孔孔乙己乙己、药药。 师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有祝祝福福、阿阿Q Q正传正传。以上这些小说选自他的哪一本。以上这些小说选自他的哪一本小说集？小说集？ 生：生：呐喊呐喊。 师：除师：除祝福祝福选自选自彷徨彷徨外，其余都选自外，其余都选自呐喊呐喊。呐喊呐喊是鲁迅先生的第一本小说集。我是鲁迅先生的第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名为为呐喊呐
11、喊呢？请同学们打开书，我们学习呢？请同学们打开书，我们学习 自序自序，看看鲁迅先生是怎么解释的。，看看鲁迅先生是怎么解释的。 一、导入语、导入语导入语的定义导入语的定义导入语的功能导入语的功能导入语的方式导入语的方式(1)引趣式 (2)设疑式(3)描绘式 (4)关联式 (5)悬念式 (1) (1)引趣式引趣式 运用与教学内容密切相关的轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段引入新课的导语。 一位数学老师在讲一位数学老师在讲“等比级数求和等比级数求和”时，引用印度时，引用印度的舍罕王要重赏发明的舍罕王要重赏发明6464格国际象棋的大臣西萨的事。格国际象棋的大臣西萨的事。
12、传说印度的舍罕王，要重赏发明传说印度的舍罕王，要重赏发明6464格国际象棋的格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。您就在这棋盘的大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒粒依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗? ?( (老师在黑板上写出了老师在黑板上写出了1844674407
13、307955161518446744073079551615一串数字。）一串数字。） 这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以重量来计算，约重量来计算，约52705270亿吨，竟是全世界两千年内生产亿吨，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。的全部小麦。 国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算出，学了出，学了“等比级数求和等比级数求和”，我们就知道了。，我们就知道了。 (2) (2)设疑式设疑式 紧扣教材布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课的导语。设疑式的基本语言形式是设问。 举例：物理老师讲“摩擦力”
14、的导语。 有一块大石头放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？问题的关键不在于石头的重量，而在于石头和地面间摩擦力系数的大小，这就是今天我们要学的内容“摩擦力”。 (3)(3)描绘式描绘式 用形象化的手段描述客观事物或以情境以引入新课的导语。 举例：地理老师讲授“经纬网”时的导语。 在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号，障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号，报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。而海洋上没有
15、其他的目标，遇难船只是怎空。而海洋上没有其他的目标，遇难船只是怎样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的呢？原来他们靠的是呢？原来他们靠的是“经纬网经纬网”。 丁玲丁玲果树园果树园的导语：的导语： 当曙光冲破黑暗，太阳刚从晨曦中苏醒过当曙光冲破黑暗，太阳刚从晨曦中苏醒过来的时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒来的时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河流流都镀上一层金色，显得那么神秘而富有都镀上一层金色，显得那么神秘而富有诗意。那金色的霞光、晶莹的露珠、清新的空诗意。那金色的霞光
16、、晶莹的露珠、清新的空气，构成一支美妙的晨曲，激荡着人们的心气，构成一支美妙的晨曲，激荡着人们的心灵。晨光中的大地是美好的，那么果园的清晨灵。晨光中的大地是美好的，那么果园的清晨又是一番怎样的美景呢？让我们走进作家丁玲又是一番怎样的美景呢？让我们走进作家丁玲的文章去观赏一下的文章去观赏一下果树园果树园清晨的美景吧。清晨的美景吧。 (4) (4)关联式关联式 联系已经学过的知识或日常的生活经验以引入新课的导语。 举例：茶花赋的导语： 同学们，散文家杨朔已经是我们的老朋同学们，散文家杨朔已经是我们的老朋友了，可以说每个学期都要和我们见面。第一友了，可以说每个学期都要和我们见面。第一次他奉献给我们的
17、是美丽的香山红叶，第二次他奉献给我们的是美丽的香山红叶，第二次他请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜，今天，次他请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜，今天，他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花。他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花。 (5) (5)悬念式悬念式 通过问题和矛盾，造成悬念，激起学生的好奇心和求知欲以引入新课的导语。 举例：初中数学“方程”一课的导语。 让我们做一个游戏，请同学们想一个数，让我们做一个游戏，请同学们想一个数，不要说出来，把这个数除以不要说出来，把这个数除以2再减去再减去3，然后，然后把运算的得数告诉我，我可以猜出你想的那个把运算的得数告诉我，我可以猜出你想的那个数是几数是几?(有三
18、位同学给了老师数字）同学们有三位同学给了老师数字）同学们一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里的想一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里的想的数算出来的，当你们学了一元一次方程后，的数算出来的，当你们学了一元一次方程后，你们不但能像老师一样迅速算出别人脑子里想你们不但能像老师一样迅速算出别人脑子里想的数，而且还知道为什么可以这样算。的数，而且还知道为什么可以这样算。 设计导入语设计导入语 教材教材133133页第页第5 5、6 6、7 7题。题。 第三章第三章 教学口语训练教学口语训练 二、小结语二、小结语 定义定义 小结语又称课堂教学结尾语,断课语。 是指一堂课或某一教学环节、阶段将要结束时，教
19、师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。 小结语的重要性小结语的重要性 俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一节课或一部分内容教完以后，说一段小结语，很有必要。其作用如下： （1)1)加深印象，增强记忆加深印象，增强记忆。 教学是由一系列既有联系又有区别的阶段组成，知识点比较分散。如果教师在教学的最后环节中能从所教学内容中总结归纳出最重要、最基本的内容，提纲挈领地加以强调，就可以起到加深印象，增强记忆的作用。 举例：自然课青蛙和蟾蜍的小结语。 今天我们学了今天我们学了青蛙和蟾蜍青蛙和蟾蜍, ,要懂得要懂得: :第第一一, ,青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活的外形构青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活
20、的外形构造特点造特点. .第二第二, ,青蛙和蟾蜍都会消灭大量的害虫青蛙和蟾蜍都会消灭大量的害虫, ,是人类的朋友是人类的朋友, ,我们应当保护它们我们应当保护它们. .第三第三, ,青蛙和青蛙和蟾蜍的生活史。第四蟾蜍的生活史。第四, ,青蛙和蟾蜍小时侯在水里青蛙和蟾蜍小时侯在水里生活生活, ,用腮呼吸用腮呼吸; ;长大后到陆地上生活长大后到陆地上生活, ,用肺呼吸用肺呼吸, ,它们都是两栖动物。它们都是两栖动物。 （2)2)指导实践，培养能力。指导实践，培养能力。 学生感知、理解、记住了知识，并不等于完全掌握了知识。如果教师在下课前，指导学生进行一些有针对性的练习，或对课后的学习活动提出一些
21、要求，对于巩固知识，培养能力是大有益处的。 举例:语文课动物过冬的小结语。 小朋友们小朋友们, ,你们还想知道鱼你们还想知道鱼, ,鹿鹿, ,苍蝇苍蝇, ,蜜蜂蜜蜂, ,袋鼠这些动物怎样过冬吗袋鼠这些动物怎样过冬吗? ?老师介绍一本书给你老师介绍一本书给你们看。这就是们看。这就是少年科学少年科学。( (出示书出示书) )其中一篇其中一篇动物过冬动物过冬可有趣了可有趣了, ,看了以后看了以后, ,会得到不少关会得到不少关于动物过冬的知识。如果有兴趣于动物过冬的知识。如果有兴趣, ,老师再介绍两老师再介绍两本书给你们看本书给你们看, ,一本是一本是有趣的动物有趣的动物, ,一本是一本是中国动物故事
22、集中国动物故事集。好了。好了, ,今天我们的课就上今天我们的课就上到这儿。到这儿。 (3)(3)承前启后，过渡自然。承前启后，过渡自然。 任何知识都有严密的逻辑性和系统性。每节课后或每个章节之后，用小结的方式帮助学生将所学的知识系统化，并在总结的基础上预告新的学习内容，使前后内容连接紧密，过渡自然。 举例：一位数学老师讲完等差数列,下节课将讲等比数列时的小结语: 数列数列:20,10,5,:20,10,5,5,5,2525的第的第1010项是多项是多少少?(?(这时学生立即活跃起来这时学生立即活跃起来, ,有的在一项一项有的在一项一项地算下去地算下去, ,有的企图寻找什么规律有的企图寻找什么规
23、律. .老师抓住老师抓住学生此时的心理继续说学生此时的心理继续说.).)其实第其实第1010项是很容项是很容易找到的易找到的, ,等下一节课我们讲了等比数列就知等下一节课我们讲了等比数列就知道了。道了。 (4)(4)置疑问难，发展智力。置疑问难，发展智力。 在基本完成教学任务的前提下，结合教材内容提出一些有争议的问题，让学生争论，或提出新的思考题，让学生课后进行观察、思索、探讨，把课堂延伸到课外，这样既可以开拓学生的知识领域，又可以使他们的智力得到发展。 v司马光砸缸司马光砸缸的小结语的小结语 师:司马光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落进大水缸,你会想什么办法去救他?v蝉蝉的小结语的小结
24、语 师:这一课我们学完了,可是有一个问题还没有解决:蝉有没有听觉?课文里说“恐怕没有”。那到底有没有?大家课后去认真观察研究,也可以去请教别人,希望有一天你们能把这个谜揭开。 小结语的种类小结语的种类(1)归结式。 (2)练习式。 (3)活动游戏式。 (4)探讨式。 。 (1)(1)归结式。归结式。 在完成教材的新授任务后,采用教师教师总结总结, ,学生回忆和师生讨论的方式学生回忆和师生讨论的方式, ,对主主要内容、重点、难点要内容、重点、难点进行归纳总结。这样可以加深对教材的系统理解和记忆。 分数基本性质的小结语分数基本性质的小结语: : 师师: :今天我们学习分数的性质。通过这堂课今天我们
25、学习分数的性质。通过这堂课, ,你们自己说说学到了什么你们自己说说学到了什么? ? 生生: :我学到了分数的基本性质我学到了分数的基本性质: :只要分数的分只要分数的分子和分母都乘以或除以相同的数子和分母都乘以或除以相同的数( (零除外零除外),),分数分数的大小不变。的大小不变。 生生: : 师师: :看来看来, ,今天大家都学得很认真今天大家都学得很认真, ,分数的基分数的基本性质能帮助我们以后解决约分本性质能帮助我们以后解决约分, ,通分和分数计通分和分数计算等等许多问题。算等等许多问题。 (2) (2)练习式。练习式。 通过指导学生在课上进行口头或书面的练习,使理论与实践相结合,让学生
26、在实践中扎实地巩固所学知识,获得完成课外作业练习的方法和范例,把知识转换为技能技巧。 v猫的小结语师:请把书合上,我们作个仿写练习。做练习之前,我们先讲两点要求:第一,要写你喜欢的一种动物的性格,不写外形和其它,专写性格;第二,用总起分述的写法。为了能写好,咱们先讨论一下:你们最喜欢,最熟悉的动物是什么?生:猴子。师:如果写猴子,那咱们写它的什么性格?生:淘气。师:从哪些方面可以看出它淘气?生:它一下就爬到笼子顶上,它爬山可快了,还一下子就钻到山洞里。小猴还叫老猴背着爬。猴子还玩打秋千,玩得可好了。有些猴子还叫别的猴子挠痒痒。师:一般是谁给谁挠痒痒?生:妈妈给小猴挠痒痒。师:好,先讨论到这。我
27、们这篇文章的总起句可以怎么写?生:猴子可真淘气!师:接着可以分别写它在地上,山上,打秋千玩,还可以专门写猴妈妈照顾小猴,背它玩,给它挠痒痒。咱们就这样向课文的作者学习,一定会写好的,再见。 (3)(3)活动游戏式。活动游戏式。 教师在教完谜语诗画后，建议回家背给家人听，并在课堂上演习一下，教师自己扮演老奶奶： 生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？ 师：好，我很喜欢猜，你说说看。师：好，我很喜欢猜，你说说看。 生：生：“远看山有色远看山有色” 师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是大蟒蛇吧。大蟒蛇吧。
28、生：不是蛇，是色。生：不是蛇，是色。 师：好好，奶奶耳朵不太好，那师：好好，奶奶耳朵不太好，那“色色”是什么意是什么意思？思？ 生：色是颜色的色。就是说远远看去山上一片青生：色是颜色的色。就是说远远看去山上一片青翠的颜色。翠的颜色。 (4) (4)探讨式。探讨式。 举例:语文课刻舟求剑的小结语。 师师: :那个人的剑没有捞上来那个人的剑没有捞上来, ,我们同学能不我们同学能不能想个办法能想个办法, ,帮他捞上来呢帮他捞上来呢? ? 生生: :叫挖沙船把剑挖上来。叫挖沙船把剑挖上来。 生生: :用鱼网捞上来。用鱼网捞上来。 师师: :用鱼网捞用鱼网捞, ,行吗行吗? ? 生生: :不行不行, ,
29、因为剑会把鱼网戳破的。因为剑会把鱼网戳破的。 生生: :用块吸铁石用块吸铁石, ,把剑吸上来。把剑吸上来。 师师: :这个方法好不好这个方法好不好? ? 生生: :不好不好, ,如果是铜剑就吸不上来了。如果是铜剑就吸不上来了。 二、小结语二、小结语 定义定义 小结语的重要性小结语的重要性 小结语的种类小结语的种类 练习练习: : 设计桂林山水或卖火柴的小女孩的小结语。 三、讲授语三、讲授语 讲授语的重要性讲授语的重要性 讲授，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能的教学语言形式，它是课堂教学中最基本的语言表达形课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体式，是教学语言的主体。教学
30、的内容主要是通过讲授的形式传输给学生的。讲授语言的好坏，更为直接地关系到教学的成败。 讲授语的要求讲授语的要求 讲授语除了符合教师口语基本要求的有关内容外，还必须做到以下几点： (1)(1)通俗明白，深入浅出。通俗明白，深入浅出。对于教材中难懂的词句、深奥的道理、陌生的概念、定理、规则，学生初次接触往往不易把握。教师的讲授必须善于化难为易，化深为浅，化抽象为具体，做到通俗明白、深入浅出，才能帮助学生有效地接受新知。 举例举例: :一教师给小学二年级的学一教师给小学二年级的学生解释生解释“轮流轮流”。 轮流是指依照次序轮流是指依照次序, ,一个接一个一个接一个, ,周而复始。周而复始是指结束以后
31、重周而复始。周而复始是指结束以后重新开始新开始, ,循环往复循环往复, ,以至无穷。以至无穷。 (2)(2)勾玄提要，突出重点。勾玄提要，突出重点。 教师讲授时，应抓住要点、突出重点，提纲挈领、言简意赅地进行表述，这样，既有利于加深学生对教学内容的理解和记忆，又可以节省教学时间，收到事半功倍之效。 春:盼春盼春, ,绘春绘春, ,颂春颂春荔枝蜜:厌蜂厌蜂, ,爱蜂爱蜂, ,赞蜂赞蜂, ,变蜂变蜂地理老师讲授降水过程:上升上升冷却冷却凝结凝结降水降水历史老师讲授鸦片输入中国的危害:国困国困民穷民穷兵弱兵弱 一教师对小学语文一教师对小学语文党费党费中中“乱葬岗子乱葬岗子”的解释的解释: : 你们懂
32、吗你们懂吗? ? “乱葬岗子乱葬岗子”就是胡乱埋死人的地方。就是胡乱埋死人的地方。解放前有解放前有, ,解放后没有了。解放前解放后没有了。解放前“乱葬岗子乱葬岗子”有三有三种。有的是地主种。有的是地主, ,大地主的坟墓特别高级大地主的坟墓特别高级, ,特地盖个房特地盖个房子子, ,还有人看着还有人看着, ,怕狗给扒了。还有一种不是地主怕狗给扒了。还有一种不是地主, ,也也不是农民不是农民, ,是生活还可以的人家是生活还可以的人家, ,是不用人看的。第三是不用人看的。第三种是贫农种是贫农, ,没有钱买棺材没有钱买棺材, ,卷领席卷领席, ,挖个坑挖个坑, ,往里一扔就往里一扔就得了。到时候就尸首
33、堆满了得了。到时候就尸首堆满了, ,满山都是满山都是, ,这就是这就是“乱葬乱葬岗子岗子”。为什么要立牌子呢。为什么要立牌子呢? ?怕狗给扒了。狗是专门吃怕狗给扒了。狗是专门吃死人的。上学期就有一课死人的。上学期就有一课小英雄雨来小英雄雨来, ,形容日本形容日本鬼子像吃过死人的野狗。同学们见过野狗吗鬼子像吃过死人的野狗。同学们见过野狗吗? ?它吐出它吐出长长的舌头长长的舌头, ,露出利剑似的牙齿露出利剑似的牙齿, ,谁见了都害怕谁见了都害怕 (3) (3)连贯周密，语义畅达。连贯周密，语义畅达。 第一，话题要集中。第一，话题要集中。有时在讲授时受到意外因素的干扰，不得不暂时偏离话题，但也要善于
34、调控，及时拨到正题上来。第二，层次要清楚。第二，层次要清楚。在一个话题之下，先讲什么，后讲什么，怎么讲，要有一个妥善的安排。第三，衔接要得当。第三，衔接要得当。在一个讲授单位中，语句之间、层次之间要注意衔接。 (4)(4)把握讲授的时间。把握讲授的时间。 小学生连续注意的时间不太长,低年级可持续低年级可持续1010到到2020分钟分钟, ,高年级也高年级也不会超过不会超过3535分钟分钟。教师要根据学生这一心理特点,把讲授的主要内容安排在这一时间内。 讲授语的方法讲授语的方法 (1)(1)直陈法。直陈法。 用平实的语言把教材内容直截了当地陈说出来的方法。这是最基本、这是最基本、使用最普遍的一种
35、讲授方法。使用最普遍的一种讲授方法。其特点是使用简便，学生能通过教师的讲授直接迅速地感知教学内容，掌握新知。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这一课选自鲁迅先这一课选自鲁迅先生的散文集生的散文集朝花夕拾朝花夕拾。 “朝朝”是什么意思是什么意思?(?(生生: :早晨早晨) ) “夕夕”呢呢?(?(生生: :晚上晚上) ) 早上的花到傍晚才去把它拾起来早上的花到傍晚才去把它拾起来, ,从从朝花夕朝花夕拾拾这个题目就可以知道这本散文集是作者的回这个题目就可以知道这本散文集是作者的回忆。那么忆。那么, ,这本文集所写的事情发生在鲁迅先生这本文集所写的事情发生在鲁迅先生一生中的哪个阶段呢一生中的哪个
36、阶段呢? ?从从“朝朝”早晨早晨, ,这个词这个词, ,我我们可以知道这本文集写的是鲁迅先生童年、少年们可以知道这本文集写的是鲁迅先生童年、少年时代的生活时代的生活. .那时还是清朝。下面我们就来看看那时还是清朝。下面我们就来看看从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋写了鲁迅先生童年时代写了鲁迅先生童年时代的哪些生活。的哪些生活。 数学老师讲述数学老师讲述“黄金分割律黄金分割律”的使用价值：的使用价值： 在数学中有个基本而重要的定律在数学中有个基本而重要的定律“黄金分割律黄金分割律”，它表示它表示10.618的比例关系。乍看起来，它与生活无的比例关系。乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家通过大
37、量的事实证明了这一点：一关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点：一个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就是说，数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个是说，数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割
38、问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造成呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发成呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧，增加美感。也偏侧到脑袋的一侧，增加美感。 (2)(2)具象法。具象法。 指借助形象化的描绘语言，阐指借助形象化的描绘语言，阐述有关教学内容的方法述有关教学内容的方法。其主要功能在于，它能利用人们熟悉的、可以直觉的、能唤起思维表象的事物帮助人们掌
39、握那些陌生的、不易直接感知的事物或道理，引导人们自然地进入理性知识的王国。 惯性就像某个人具有的急躁性惯性就像某个人具有的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还存在，只有当他遇事时才会表现格还存在，只有当他遇事时才会表现出来。出来。一教师讲一教师讲“惯性惯性”的概的概念念： n 语文老师讲授文章的材料和结构：语文老师讲授文章的材料和结构： 这好比一个书店，书店里琳琅满这好比一个书店，书店里琳琅满目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱无章地放在一起，顾客要书不知从何无章地放在一起，顾客要书不知从何找起；另一个书店，书籍分了类，而找起；
40、另一个书店，书籍分了类，而且摆放整齐。可就是书籍很少，顾客且摆放整齐。可就是书籍很少，顾客不愿去；还有一个书店更糟，不知怎不愿去；还有一个书店更糟，不知怎么搞得，书架上空空荡荡。没有别的么搞得，书架上空空荡荡。没有别的办法，只好关门。办法，只好关门。 一老师讲黄河每年输往下一老师讲黄河每年输往下游泥沙重达游泥沙重达6 610109 9吨时说：吨时说：这些泥沙可绕赤道垒一道宽这些泥沙可绕赤道垒一道宽3 3米，米，高高8 8米的堤坝，用载重米的堤坝，用载重18001800吨的吨的火车每天运火车每天运25002500车次，一年才车次，一年才能运完。能运完。 （3 3）例举法。）例举法。 是通过讲述实
41、例来阐明概念、定理、规则等含义的方法。这是使用频率很高的一种讲授方法，不同学科的概念、定理、规则大都可以通过举例来阐释。 胡裕树教授讲语法，讲到汉胡裕树教授讲语法，讲到汉语的句式时念了一首古诗：语的句式时念了一首古诗： 红豆生南国，春来发几枝？红豆生南国，春来发几枝？ 劝君多采撷，此物最相思！劝君多采撷，此物最相思！ 化学老师讲分子的特性：化学老师讲分子的特性： 分子是不断运动的，例如，分子是不断运动的，例如，湿衣服在太阳底下晒一会儿就干湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了，樟脑丸放在衣橱里不久就变了，樟脑丸放在衣橱里不久就变没了，盐在水中很快就不见了，没了，盐在水中很快就不见了，这些都是分子运动的
42、结果。这些都是分子运动的结果。 （4 4）比较法。）比较法。 是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来，分辨其异同或高下的方法。 “忸怩忸怩” “腼腆腼腆” “扭捏扭捏”三个词三个词语的辨析：语的辨析： 这三个词都有不大方的意思，这三个词都有不大方的意思，“忸怩忸怩”是形容词，指不好意思，不是形容词，指不好意思，不大方。大方。“腼腆腼腆”也是形容词，意思是也是形容词，意思是害羞，怯生生。而害羞，怯生生。而“扭捏扭捏”是动词，是动词，只不大方的举止。只不大方的举止。 （5 5）引用法。）引用法。 是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法。恰当地使用引用法，能增
43、强讲授的说服力。 地理老师讲梅雨季节的气候：地理老师讲梅雨季节的气候： 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 政治老师讲矛盾互相转换的原理：政治老师讲矛盾互相转换的原理： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。古难全。 政治老师讲一分为二的分析法：政治老师讲一分为二的分析法： 黄金无足色，白璧有微瑕。黄金无足色，白璧有微瑕。 （6 6）联系法。）联系法。 是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识的理解的方法。 数学老师讲解文字题：数学老师讲解文字题： 蔚蓝的天空飘着朵朵白云。
44、蔚蓝的天空飘着朵朵白云。 天空飘着云。天空飘着云。 8 8加上加上1 1的和除以的和除以2 2与与4 4的积。的积。 和除以积。和除以积。 （8+8+1 1）（2 24 4） （7 7）借助法。）借助法。 是借助实物或标本等的操作演示，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法。运用借助法，具有直观形象的效果。 物理老师讲授物理老师讲授“物体下落物体下落快慢的原因快慢的原因”时，给每个同时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，学发一块硬纸片和软纸片，要求学生从高两米处同时自要求学生从高两米处同时自由落下，观察纸片落地的先由落下，观察纸片落地的先后。后。 提问，是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使
45、学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。四、提问语四、提问语 提问的重要性提问的重要性 美国心理学家布鲁那指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见提问在教学过程中的地位和作用。 现代著名教育家陶行知则强调：“发明千千万，起点是一问”。 我国古代教育文献学记中就把“善问”看成“进学之道”，作过精辟的论述。 可以说，善教者必善问。反之，不善问者 必不善教。 提问的要求提问的要求 （1 1）提问要明确。）提问要明确。 首先，提问的目的性要明确。首先，提问的目的性要明确。即：为什么要提这个问题，通过提问要解决什么问题。 其次，所提的问题本身要明确。其次，所提的问题本身要明确。如果
46、问题不明确，学生就无法正确地回答问题。 皇帝的新装皇帝的新装一课的提问语：一课的提问语： 一、读一、读皇帝的新装皇帝的新装你觉得谁最可笑？你觉得谁最可笑？ 二、读二、读皇帝的新装皇帝的新装你觉得谁最可恨？你觉得谁最可恨？ 三、读三、读皇帝的新装皇帝的新装你觉得谁最可鄙？你觉得谁最可鄙？ 四、读四、读皇帝的新装皇帝的新装你觉得谁最可爱？你觉得谁最可爱？ 五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗 为什么会一路绿灯？为什么会一路绿灯？ （2 2）提问要适时。）提问要适时。 提问要与学生认知的进程相吻合，要在学生有疑、有思、欲问、欲解而又苦于不知如何表达之时提问。失时而
47、问，便达不到好的效果。 如：一教师在学生刚预习了如：一教师在学生刚预习了祝福祝福就问：就问：“祥林嫂这个形象的典型意义是什祥林嫂这个形象的典型意义是什么？么？” 于漪老师上语文课于漪老师上语文课宇宙里有些什么宇宙里有些什么： 有学生问：有学生问：“这些恒星系里大都有一这些恒星系里大都有一千万万颗以上的星星千万万颗以上的星星”中的中的“万万万万”是多是多少？少？ 全班同学发笑。同学又马上说全班同学发笑。同学又马上说“我知我知道了，是道了，是“万万万万”是是“亿亿”。 于老师：刚才这个问题我不用回答，于老师：刚才这个问题我不用回答，可我要问，既然可我要问，既然“万万万万”是是“亿亿”，课文为，课文
48、为什什么要用么要用“万万万万”，而不用，而不用“亿亿”？ （3 3）提问要适度。）提问要适度。 这主要指问题的深度和难度要适当。所提的问题不能低于或过分高于学生的实际水平。问题太容易，学生会觉得没劲。问题太难，学生又回答不出。应该根据学生学习的“最近发展区”来设计问题，即：“跳一跳，够得着”。 另外，适度还指提问的数量要适当。适度还指提问的数量要适当。不可无节制地“满堂问”，也会使课堂秩序散乱，学生厌答，影响教学效果。 （4 4）提问要能启思。）提问要能启思。 陶行知说“智者问的巧，愚者问的笨。”这“巧”与“笨”的区别，就在于是否能启发思维。提问的“巧”主要通过形式和角度的创新来体现。 没有启
49、发性的提问体现为：简单化，机械化，没有回味的余地。 如：白求恩有多大年纪了？如：白求恩有多大年纪了？ 又如：滥用又如：滥用“X X不不X X”的形式提问。的形式提问。 （5 5）提问语要注意教学策略。）提问语要注意教学策略。 一 是面向全班。 二 是因人而问。 三 是不可逼问。 四 是问有沟通。 五 是把握好语气，语速不宜 过快，语音要清晰。 提问的类型提问的类型 按照答题的思考方式，把提问分为判断型、论证型、说明型、判断型、论证型、说明型、想像型想像型四类。 （1 1）判断型。）判断型。 这类提问要求学生对所提问题作出判断，着重培养学生经过分析、综合形成正确判断的能力。常用“是什么”的语言形
50、式来表述。运用这类提问应避免简单化和机械化。 如：大脑的主要功能是什么？如：大脑的主要功能是什么？ 七根火柴七根火柴的主人公是谁？的主人公是谁？ 这里的这里的“妻子妻子”是一个词还是两个词？是一个词还是两个词？ （2 2）论证型。）论证型。 这类提问要求学生对所提问题作出论证，着重培养学生科学地分析、综合能力。常用“为什么”的语言形式来表述。比判断型更有思考价值，有时两者常配合使用。 如：皇帝为什么会相信骗子？如：皇帝为什么会相信骗子？ 本文通篇写祥林嫂，为什么不以本文通篇写祥林嫂，为什么不以 “祥林嫂祥林嫂”为题呢？为题呢？ 为什么车轮要做成圆形呢？为什么车轮要做成圆形呢？ 论证型问题比判断
