1、幼儿教师职业口语幼儿教师教育口语特点一、明理启智一、明理启智 幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为，发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语，它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此，要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语，都应带有明显的育德明理的特性。“滴水穿石”的故事 山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说：说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔搔痒呀！搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：小水滴听了，笑
2、着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿？真是白天说梦话，哈哈哈想把我这么坚硬的大石板滴穿？真是白天说梦话，哈哈哈”小水滴不同小水滴不同他争辨，只管一个劲地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年他争辨，只管一个劲地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己
3、的身上通了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：忽然发现自己的身上通了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你小水滴呀，你是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：小水滴笑着说：“办法很简单，我就是一个劲儿地往你身上滴，往一处滴，时刻不停地滴，办法很简单，我就是一个劲儿地往你身上滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看我的力气小，时间长了，功夫深了，我就把你这么坚硬的石板穿啦！别看我的力气小，时间长了，功夫深了，我就把你这么坚硬的石板穿啦！”后来，大家把这件事叫做后来，大家把这件事叫做“滴水穿石滴水穿石”。二、简明规范二、简明规范简
4、明的意思有两个:其一其一:是简洁通俗是简洁通俗 示例示例 1 1、“没有付钱，就不能拿糖果店里的糖果。没有付钱，就不能拿糖果店里的糖果。” 2 2、“糖果，虽然仅仅是一粒，但不给钱就拿走是一种损人利已的行为，它会使糖果，虽然仅仅是一粒，但不给钱就拿走是一种损人利已的行为，它会使自己的思想沾上污点，我们每人都应引起注意。自己的思想沾上污点，我们每人都应引起注意。”其二其二: :是意明语清是意明语清 示例示例 教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个幼儿。对大家说： “我请小朋友让小动物分别住进两间房子里，动脑筋想一想哪些动物能住在一我请小朋友让小动物分别住进两间房子里，
5、动脑筋想一想哪些动物能住在一起。起。”（幼儿操作、讨论）（幼儿操作、讨论） “小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里，为什么让它们这样住呢？噢，因小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里，为什么让它们这样住呢？噢，因为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小羊、小马、小猪；还能喂奶，又为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小羊、小马、小猪；还能喂奶，又都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样的动物叫家都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样的动物叫家畜畜” 评析评析 1、有四条腿 2、有蹄子 3、有尾巴 4、能生小牛、小羊 5、能喂奶 6、家
6、养因为共性所以住在一住在一起起是一类是一类叫家畜叫家畜规范的具体要求主要是：第一，说标准的或比较标准的普通话。第二，在遣词造句方面符合现代汉语的习惯。三、具体鲜明三、具体鲜明 要有形、有声、有色，有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知，调动他们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动，从而如临其境，如闻其声，如睹其色，如见其人的感觉。示例 讲讲三只羊三只羊故事时，教师说：故事时，教师说：“大灰狼从洞大灰狼从洞里窜出来，向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼，里窜出来，向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，它们一起把大灰小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，它们一
7、起把大灰狼撞倒了，大灰狼滚下山去摔死了。狼撞倒了，大灰狼滚下山去摔死了。”四、口语儿童化四、口语儿童化 教师的口语应贴近幼儿生活，反映他们的要求，表现他们的情感，符合他们的心理特征。（一）有童心（二）有童趣 1、趣化的内容示例 游戏快要结束了，但小朋友还在摆弄玩具，教游戏快要结束了，但小朋友还在摆弄玩具，教师很着急。面对这个情景，不同的教师用语不同。师很着急。面对这个情景，不同的教师用语不同。 A A教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回原处！原处！ B B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们看看哪一先回家好吗？看看
8、哪一先回家好吗？2、趣化的形式。（1）神态喜人。（2）语音悦耳。（3）词句优美。 示例示例 教师引导幼儿认识动物有几只脚时说： “小猴子开了个鞋店，仙鹤说：小猴子开了个鞋店，仙鹤说：请你给我一双鞋，请你给我一双鞋，等我跳舞的时候穿。等我跳舞的时候穿。小马说：小马说：请你给我做两双鞋，请你给我做两双鞋，等我拉车的时候穿，等我拉车的时候穿，蜻蜓说：蜻蜓说：请你给我做三双鞋，请你给我做三双鞋，等我飞行的时候穿。等我飞行的时候穿。大虾说：大虾说：请你给我做五双鞋，请你给我做五双鞋，等我游泳的时候穿。等我游泳的时候穿。蜈蚣来了说：蜈蚣来了说：我要做鞋。我要做鞋。小小猴急坏了：猴急坏了：你有你有2121双
9、脚双脚 ，我什么时候能做完呢？，我什么时候能做完呢？”语音在幼儿教师教育口语语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练中的具体运用和训练一、音量调节训练一、音量调节训练训练目标 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。训练要领 抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。我借神笔画天下是谁发明了纸？是谁发明了纸？是谁发现了这样好的画笔？是谁发现了这样好的画笔？于是我画天、画地；于是我画天、画地；画太阳、月亮、高山、小溪画太阳、月亮、高山、小溪让我所有的形状和颜色，让我所有的形状和颜色，都说出我满心的欢喜和感激！都说出我满心的欢喜和感激！朗读下列儿童诗，注意语音
10、的大小长短、高低、强弱。二、音色的运用二、音色的运用 熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。训练目标训练目标 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。训练要领训练要领 音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。 示例示例 一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！哎！真香！”大黑说：大黑
11、说：“咱俩分咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：小黑说：“对！对！要分得分平，我的不能比你的小！要分得分平，我的不能比你的小！” 哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。让狐狸大婶我来帮你们分。”三、重音的运用三、重音的运用 重音分语法重音和感情重音。 重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。拔萝卜拔萝卜（节选）（节选） 老公公种了萝卜，他对萝
12、卜说：老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大萝卜越长越大，大得不得了。得不得了。 老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟嗨哟，嗨哟”拔拔呀拔，拔不动。老公公喊：呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！卜！”“”“唉，来了，来了。唉，来了，来了。” 老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟嗨哟，嗨哟”拔呀拔
13、，还是拔不动。老婆婆喊：拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘，小小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“”“唉，来了，来了。唉，来了，来了。” 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小姑娘拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊：喊：“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“”“汪汪汪！来了，来汪汪汪！来了，来了。了。”四、语气的运用四、语气的运用 语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大
14、的不同。“这是你画的画儿！？这是你画的画儿！？”内心高兴内心高兴这太好了。这太好了。内心怀疑内心怀疑这不可能吧？这不可能吧？内心惊讶内心惊讶真没想到。真没想到。内心惋惜内心惋惜唉！你不该画成这样！唉！你不该画成这样！内心轻蔑内心轻蔑你没这本事。你没这本事。内心责备内心责备太不像话了。太不像话了。训练目标训练目标 练习说话的语气，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。训练要领训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。 教唱我爱北京天安门 师：今天老师教小朋友唱歌。我不说唱师：今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么，先请小朋友跟我到大厅看一幅画。什么，先请小朋友跟我到大厅看一幅画。 小朋友
15、出教室要轻轻地，像小猫走路那小朋友出教室要轻轻地，像小猫走路那样，没有一点声音。样，没有一点声音。你们看那幅画（指墙上大型壁画），画的是你们看那幅画（指墙上大型壁画），画的是什么地方？（幼儿回答：什么地方？（幼儿回答：“天安门。天安门。”）对，）对，这地方是北京天安门。这地方是北京天安门。 北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。 天安门上有谁的像？（幼儿天安门上有谁的像？（幼儿：“有毛主有毛主席的像片。席的像片。”）对，有伟大领袖毛主席的画）对，有伟大领袖毛主席的画像，他以前领导我们向前进。我们爱天安门，像，他以前领导我们向前进。我们爱天安门，也爱毛主席。好，
16、现在老师教你们唱也爱毛主席。好，现在老师教你们唱我爱我爱北京天安门北京天安门。亲切温和的语气兴奋自豪的语气疑问的语气激情洋溢的语气五、语调的运用五、语调的运用 运用语调，可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化（1）表示亲切的整句语调： 小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？（2）表示欢快的整句语调： 孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。（3）表示悲哀的整句语调： 那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了。 2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句
17、末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动陶罐和铁罐陶罐和铁罐 国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。谦虚的陶罐回答说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅铁罐摆出一幅轻蔑的神气。轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不陶罐不卑不亢地说，亢地说，“我
18、们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你撞的在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差再说差再说” “住嘴！住嘴！”铁罐愤怒地喝道，铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。我却永远在这里，什么也不害怕。”六、节奏的运用六、节奏的运用 教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张
19、气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。我家有个小弟弟，聪明又淘气，每天爬高又爬低，满头脸面都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑；爸爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛，两眼一眯“喵，喵，喵，朗读下面的儿童诗。谁跟我玩，谁把我抱？”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳，胡子一撅头一摇，“不妙不妙！太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛，小弟听了真害臊：“妈！妈！快快给我洗个澡！”小弟和小猫一、讲故事的概念 讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。 好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生活，发展思维，获得精
20、神上的愉悦，陶冶高尚的思想情操。 由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。 会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。二、注意问题 1、必须恰当地选择故事。 A、思想感情积极健康，具有“真善美”的内涵，对幼儿的成长有益。 B、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力。 C、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。 D、语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平。 2、必须熟悉故事。 要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节，人物的语言。 讲故事，不是读故事、背故事，因
21、此要熟记故事，做到熟能生巧。 3、必须进行再创作。 要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。 4、在有声语言的运用上，应注意对角色进行处理，做到“言如其人”，对不同的人物形象要有效地控制好声带，或挤、压让声带更加粗、厚，使声音变得浑厚、苍老，或拉、伸让声带更薄、细，使声音变得清脆、稚嫩，以表现出不同人物的性格特征；还要把我好语速、节奏的变化；要使用必要的口技，把自然界的万事万物模
22、拟出来。还要使用肢体语言，眼神，表情，手势，身势恰当，以强化人物形象的感染力。三、讲故事的技巧 故事，侧重于事件过程的描述，强调的是人物的形象性和情节的连贯性、生动性。 在讲故事的过程中，要做到把人物形象，事件过程和环境介绍立体地展现在听众面前，使人如闻其声、如见其形、如临其境，吸引听众，使之受到感染，收到良好的效果。1、处理好开头和结尾 开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。2、处理好叙述语言和人物语言 要讲好故事，语言必须准确、清晰、生动，声音的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格，注意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语言，并注意两者之间
23、的转换。 叙述语言，要体现讲故事者作为旁观者的客观性，用声自然、平稳，又要体现讲故事者的感情、态度，叙述语言根据内容、风格的不同，而运用与之相应的语气，语调，语速，节奏，音量等，并且随着情节的发展而起伏变化。 人物语言，应有故事人物的“角色”感，做到声如其人，着力表现人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心里活动。3、注意肢体语言的运用 不同的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言和某些特殊话语的声音模拟，可以使人物性格突出，增强故事的表现力。 但运用一定要贴切自然，要随着故事的内容发展而变化，面部表情要明确，可略带夸张，手势和身势幅度要小，千万不要生硬做作。4、适当运用口技模拟声音 由于情节的需要，
24、讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。 口技模仿得好，可以起到渲染环境气氛的作用，增强故事的真实性和形象性，加强口语的表达效果。看图讲故事 要求讲述者要仔细观察图画，抓住故事发展的线索，充分发挥想象，讲清楚人物的活动和环境的变化；既要注意一个画面的独立性，又要把几幅画面的内容连贯起来，把情节发展讲得层次清楚，首尾一贯。 看图讲故事既可以锻炼幼儿选词造句、绘形绘色的说话能力，同时对他们的观察能力、思维能力和想象能力也是很好的锻炼。1.“话”即是“讲”，要口语化。2.注意语气语调，要有起伏。1.分析人物性
25、格特征。2.根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“” “今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。” 小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤的。” 猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短尾巴猴说，“我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！” 大家一
26、听，有道理。可是到底是谁对呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说到：“吃西瓜嘛，当然是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！” 有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！” 猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，说：“对！大家说得很对，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！” 于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮。 有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，我说这可不是滋味呀！” “咳老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛人物性格及语言特征猴王刚愎自用 ，不懂装懂。老猴倚老卖老，装腔作势小毛猴活泼机灵，快人快语。短尾巴猴严肃认真，有板有眼。马大哈猴不用脑子，自以为是。“有个猴儿”胆小怕事，不敢说话。
