1、幼儿教师资格证面试简笔画试题教学(ppt)优选幼儿教师资格证面试简笔画试题教学第二节：简笔画创编中的构图设计第二节：简笔画创编中的构图设计。第三节：简笔画创编中的形象设计第三节：简笔画创编中的形象设计。第四节：简笔画创编中的色彩运用第四节：简笔画创编中的色彩运用。第五节：第五节：2 2、儿童故事简笔画；、儿童故事简笔画；综合练习综合练习一、构图设计一、构图设计1、主要表现的形象要完整，多安排在画面中间位置，即构图中的中景部分。、主要表现的形象要完整，多安排在画面中间位置，即构图中的中景部分。2、主角近处的陪衬物要表现的充实、仔细，即构图中的近景部分。、主角近处的陪衬物要表现的充实、仔细，即构图
2、中的近景部分。3、远处的背景要简单、概括，处理的要模糊。有时是内容涉及的，但更多的、远处的背景要简单、概括，处理的要模糊。有时是内容涉及的，但更多的 是衬托主角，即构图中的远景是衬托主角，即构图中的远景理解记忆部分2）主与次主与次：中景远景近景 （次要物体） （远景，中景，近景）（主要物体） 一幅画要表现的内容往往很一幅画要表现的内容往往很多多.这时，画面须有主次之分，远近之别，这时，画面须有主次之分，远近之别，主体要突出。主体要突出。斜线构图 曲线构图（S形构图）井字形构图三角形构图斜线构图 曲线构图（S形构图）井字形构图活力、动感流动、优美严肃、宁静开阔、深远三角形构图稳定、牢固构图的基本
3、结构形式你试着任意在16开的纸上摆放三个苹果，看看他们的外轮廓形成什么型？答：通常的要求简约，概括为基本的几何形。绘画构图中，主体物及其所构成的基本形。拉斐尔的西斯廷圣母西斯廷圣母三角形在其中一条边处于水平时，有稳定、坚实的感觉；有两条边成多倍地大于第三条边时（长三角形），有飞驰、向上、崇高的感觉。 （1）使形象突出，构图中心明确）使形象突出，构图中心明确 从欣赏的角度，构图的目的是什么呢？从欣赏的角度，构图的目的是什么呢？构图中心不是画中央，是指表现内容的中心，构成观众注意的焦点。构图中心不是画中央，是指表现内容的中心，构成观众注意的焦点。 董董希希文文（2）使结构形式与内容相统一）使结构形
4、式与内容相统一水平平行构图水平平行构图表现的是开阔而宁静的意境，利用长方形画幅和水平线给表现的是开阔而宁静的意境，利用长方形画幅和水平线给人以平静舒展的心理作用人以平静舒展的心理作用 。 （3）使色彩与表现内容的统一）使色彩与表现内容的统一 运用强烈的明暗对比构运用强烈的明暗对比构成一种坚实、敦厚、沉成一种坚实、敦厚、沉重的宏大气势，用红色重的宏大气势，用红色与将太行山作为抗敌的与将太行山作为抗敌的历史丰碑立意相吻合。历史丰碑立意相吻合。 （4）构图给人以形式美感）构图给人以形式美感 圣母和圣圣母和圣约瑟约瑟圆形构图圆形构图西画构图之形式美-多样、统一 辐射性构图中画构图之形式美中画构图之形式
5、美-山水画形式法则山水画形式法则一、取势、开合一、取势、开合 1气势回旋S形构图 2一波三折Z（之字）形构图 三角形构图 三叠两段式构图 “三叠”是指“一层地，二层树，三层山”。所谓“两段”是指“景在下，山在上，俗以云在中，分明隔做两段”。 中西方构图比较一“照相式照相式”构图：构图：西画西画“照相式照相式”构图即构图即采用采用焦点透视焦点透视，如同照相，如同照相按快门一般，把对象的按快门一般，把对象的造型、明暗、色彩、体造型、明暗、色彩、体积、积、空间空间及对象之间的及对象之间的结构关系等瞬间感觉记结构关系等瞬间感觉记忆在脑海里以及画面中忆在脑海里以及画面中此之谓此之谓“照相式照相式”观察法
6、。观察法。 中西方构图比较二“笔记式笔记式”构图：构图：“笔记式笔记式”中国画中国画，即，即“笔记式笔记式”观观察法，没有固定视察法，没有固定视点、视向和视线。点、视向和视线。画家随着身体的移画家随着身体的移动对对象进行多方动对对象进行多方位的观察，故采用位的观察，故采用的是的是散点与移动散点与移动的透视法。的透视法。一幅画要表现的内容往往很多一幅画要表现的内容往往很多. .这时这时，画面须有主次之分，远近之别，画面须有主次之分，远近之别，主体要突出。主体要突出。构图设计构图设计二、形象表现二、形象表现在儿歌、儿童故事中所表现的天地万物，无论是花草树在儿歌、儿童故事中所表现的天地万物，无论是花
7、草树木、鱼虫飞鸟等他们都是有感情的，有生命，幼儿对绘木、鱼虫飞鸟等他们都是有感情的，有生命，幼儿对绘画中的拟人化的动植物非常感兴趣的。幼儿对夸张画中的拟人化的动植物非常感兴趣的。幼儿对夸张变形、特征突出、生动有趣的人物、动物，也极感亲切变形、特征突出、生动有趣的人物、动物，也极感亲切容易理解和接受。容易理解和接受。常用的两种方法：常用的两种方法：夸张法：形象生动、突出、有感染力。夸张法：形象生动、突出、有感染力。拟人法：传神达意、风趣幽默、有亲和力。拟人法：传神达意、风趣幽默、有亲和力。1、夸张法、夸张法 什么的更什么什么的更什么 2、拟人化法、拟人化法 注意赋予人的情感，把孩注意赋予人的情感
8、，把孩子带入童话世界，子带入童话世界， 而不是简单的给动物配而不是简单的给动物配上人的身子，穿上衣服上人的身子，穿上衣服P71三、色彩运用三、色彩运用客观色彩：在色彩运用中，要将幼儿司空见惯、在色彩运用中，要将幼儿司空见惯、形成印象的物象色彩进行原色的客观表现。形成印象的物象色彩进行原色的客观表现。例如熊猫的固有色是黑色、白色。色彩特点非常明确，如果将其主观地进行变化在幼眼中就不是熊猫了。主观色彩：在色彩运用中，除要很好的把握客观在色彩运用中，除要很好的把握客观色彩，更要运用夸张的手法进行色彩的主观设计。色彩，更要运用夸张的手法进行色彩的主观设计。步骤一：根据故事内容进行构思、构图、分段、设计
9、。应画成多步骤一：根据故事内容进行构思、构图、分段、设计。应画成多少幅、画幅形状大小、主角配角的形象、动作表情、背景布局等少幅、画幅形状大小、主角配角的形象、动作表情、背景布局等，画出草图。，画出草图。步骤二：参考画册资料，进行形象设计，动态改编。步骤二：参考画册资料，进行形象设计，动态改编。步骤三：根据草图的画面设计和形象改编，画出素描稿。步骤三：根据草图的画面设计和形象改编，画出素描稿。步骤四：根据需要，可进行色彩设计和绘制。步骤四：根据需要，可进行色彩设计和绘制。 在一个遥远的森林里，住着一位在一个遥远的森林里，住着一位猪妈妈和她的三只可爱的小猪。妈猪妈妈和她的三只可爱的小猪。妈妈每天很
10、辛苦，小猪们一天天长大妈每天很辛苦，小猪们一天天长大了，可还是什么事都不做。了，可还是什么事都不做。 一天晚上，吃过晚饭，猪妈妈一天晚上，吃过晚饭，猪妈妈把孩子们叫到面前郑重其事地说：把孩子们叫到面前郑重其事地说：“你们已经长大了，应该独立生活你们已经长大了，应该独立生活了，等你们盖好自己的房后就搬出了，等你们盖好自己的房后就搬出去住吧。去住吧。 ” 三只小猪谁也不想搬出去住，三只小猪谁也不想搬出去住，更不想自己动手盖房子，又不能不更不想自己动手盖房子，又不能不听妈妈的话。于是，他们开始琢磨听妈妈的话。于是，他们开始琢磨什么样的房子。老大先动手了。什么样的房子。老大先动手了。 他首先扛来许多他
11、首先扛来许多稻草，选择了一片空稻草，选择了一片空地，在中间搭了一座地，在中间搭了一座简易的稻草屋，然后简易的稻草屋，然后用草绳捆了捆。用草绳捆了捆。哈哈哈！我有自己的房子哈！我有自己的房子了！了！老大乐得欢蹦老大乐得欢蹦乱跳。乱跳。 老二跑到山上老二跑到山上砍下许多木头回来，砍下许多木头回来，锯成木板、木条，锯成木板、木条，叮叮当当地敲个不叮叮当当地敲个不停。不久，老二也停。不久，老二也盖好了自己的木房盖好了自己的木房子。显然这比老大子。显然这比老大的要漂亮、结实得的要漂亮、结实得多。多。 老三每天起早贪黑，一老三每天起早贪黑，一趟一趟地搬回一块一块的石趟一趟地搬回一块一块的石头，堆在一旁，再
12、一块一块头，堆在一旁，再一块一块地砌成一面面墙。哥哥们在地砌成一面面墙。哥哥们在一旁取笑道：一旁取笑道：只有傻瓜才只有傻瓜才会这么做！会这么做！ 小弟毫不理会，仍夜以小弟毫不理会，仍夜以继日地工作。哥哥们休息了，继日地工作。哥哥们休息了，他还在不停地干。这样整整他还在不停地干。这样整整过了三个月，老三的新房子过了三个月，老三的新房子也盖好了！他好高兴啊！也盖好了！他好高兴啊！ 三只小猪来得好，正好让我吃个饱！ 有一天来了一只有一天来了一只大野狼。大野狼。老大惊慌地躲进了他的老大惊慌地躲进了他的稻草屋。野狼稻草屋。野狼 嘿嘿嘿嘿 地地冷笑了两声，狠狠吹了冷笑了两声，狠狠吹了口气就把稻草屋吹倒了。
13、口气就把稻草屋吹倒了。老大只好撒腿就跑。老大只好撒腿就跑。 老大径直跑到二老大径直跑到二弟家，边跑边喊：弟家，边跑边喊： 二弟！二弟！快开门！救命啊！快开门！救命啊！ 二弟二弟打开门一看，一只大野打开门一看，一只大野狼追了过来，赶紧让大狼追了过来，赶紧让大哥进了屋，关好门。哥进了屋，关好门。 大野狼追到门前停大野狼追到门前停了下来，心想：了下来，心想：“你们以为木头房你们以为木头房子就能难住我吗？子就能难住我吗？”他一下一下地向大他一下一下地向大门撞去。门撞去。“哗啦哗啦”一声，木头房子被一声，木头房子被撞倒了。撞倒了。兄弟俩又拼命逃到兄弟俩又拼命逃到老三家，气喘吁吁老三家，气喘吁吁地告诉老三
14、所发生地告诉老三所发生的一切。老三先关的一切。老三先关紧了门窗，然后胸紧了门窗，然后胸有成竹地说：有成竹地说：“别别怕！没问题了！怕！没问题了！” 大野狼站在大门前，他知大野狼站在大门前，他知道房子里有三只小猪，可道房子里有三只小猪，可不知怎么才能进去。他只不知怎么才能进去。他只能重施旧技，对着房门呼能重施旧技，对着房门呼呼吹气，结果无济于事。呼吹气，结果无济于事。 野狼有点儿急了，他又用野狼有点儿急了，他又用力去撞。力去撞。“当当”的一声，的一声，野狼只觉得两眼直冒金星，野狼只觉得两眼直冒金星，再看房子，纹丝不动。再看房子，纹丝不动。野狼气急败坏，他野狼气急败坏，他绕着房子转了一圈，绕着房子
15、转了一圈，最后爬上房顶，他最后爬上房顶，他想从烟囱溜进去。想从烟囱溜进去。 野狼掉进火炉里，野狼掉进火炉里，熏得够呛，整条熏得够呛，整条尾巴都烧焦了。尾巴都烧焦了。他嚎叫着夹着尾他嚎叫着夹着尾巴逃走了，再也巴逃走了，再也不敢来找三只小不敢来找三只小猪的麻烦了。猪的麻烦了。）勾轮廓线：落笔大胆，一笔到底，不要断断勾轮廓线：落笔大胆，一笔到底，不要断断续续，一般应一次勾深，使物体轮廓清楚，不要续续，一般应一次勾深，使物体轮廓清楚，不要让孩子在已勾过的线条上重复描画。幼儿控制手让孩子在已勾过的线条上重复描画。幼儿控制手的动作较差，很难做到描画准确，而且重复几次，的动作较差，很难做到描画准确，而且重复
16、几次，蜡笔还会打滑。轮廓线的颜色宜用较深的颜色。蜡笔还会打滑。轮廓线的颜色宜用较深的颜色。）涂色：用短线来回涂抹。涂色）涂色：用短线来回涂抹。涂色的方向必须基本一致，开始应尽量的方向必须基本一致，开始应尽量让幼儿把颜色涂满、涂厚，逐步做让幼儿把颜色涂满、涂厚，逐步做到在一个轮廓内浓淡一致，以后还到在一个轮廓内浓淡一致，以后还可启发幼儿掌握轻重不同的笔力涂可启发幼儿掌握轻重不同的笔力涂出浓淡不同的颜色。涂色时，要注出浓淡不同的颜色。涂色时，要注意不涂出轮廓外，也不要把轮廓线意不涂出轮廓外，也不要把轮廓线上的颜色带到面上来。上的颜色带到面上来。（）在涂好的一层颜色上面再涂一层另一种颜色，成为复色，
17、要注意第一层涂薄，第二层厚些；（）用纱布或棉花揉擦已涂好蜡笔的地方，使之柔和；（）用游戏棒在涂厚的蜡笔上刮出花纹，表现出某种质感。（一）绘画活动内容的设计（一）绘画活动内容的设计 幼儿园绘画活动的类型有物体画、情节画和图案幼儿园绘画活动的类型有物体画、情节画和图案装饰画。装饰画。1、物体画物体画物体画是儿童在观察的基础上表现出物体的形状、物体画是儿童在观察的基础上表现出物体的形状、色彩、结构、特征的绘画表现形式。色彩、结构、特征的绘画表现形式。物体画以培养儿童的造型能力为主要目的。物体画物体画以培养儿童的造型能力为主要目的。物体画教学对培养儿童的观察力、辨别力有重要的意义。教学对培养儿童的观察
18、力、辨别力有重要的意义。（1 1）小班）小班 小班儿童所接触的事物的范围较小，因此，小班儿小班儿童所接触的事物的范围较小，因此，小班儿童主要是画出日常生活中经常接触的、熟悉的和最童主要是画出日常生活中经常接触的、熟悉的和最感兴趣的、轮廓简单的物体，如皮球、饼干、手帕感兴趣的、轮廓简单的物体，如皮球、饼干、手帕、太阳、花、树、小鸡、小鸭、简单的房屋等。、太阳、花、树、小鸡、小鸭、简单的房屋等。这时，儿童绘画技能较差，教师应十分注意发展儿这时，儿童绘画技能较差，教师应十分注意发展儿童的创造能力，而不是一味地强求统一，或鼓励儿童的创造能力，而不是一味地强求统一，或鼓励儿童模仿教师作画。童模仿教师作画
19、。（2 2）中班）中班中班儿童能更精确地描绘出各种物体的主要部分和中班儿童能更精确地描绘出各种物体的主要部分和基本特征，可以观察更为复杂的物体。基本特征，可以观察更为复杂的物体。如画人物时要求画出正面的人，还可以画简单的狗如画人物时要求画出正面的人，还可以画简单的狗、猫、鸟类、鱼类、汽车、轮船等，画简单的风景、猫、鸟类、鱼类、汽车、轮船等，画简单的风景、建筑等。、建筑等。为中班儿童设计物体画的课题时，可以选择由两个为中班儿童设计物体画的课题时，可以选择由两个以上基本形状组合成的较复杂的物体。以上基本形状组合成的较复杂的物体。（3 3）大班）大班大班幼儿要学会画形体上更为复杂的物体，能描绘大班幼
20、儿要学会画形体上更为复杂的物体，能描绘出物体的细节部分及各种动态，如人物、动物的不出物体的细节部分及各种动态，如人物、动物的不同姿态；学会画多种交通工具，学会画结构更为复同姿态；学会画多种交通工具，学会画结构更为复杂、场面较大的建筑物等。杂、场面较大的建筑物等。为大班儿童设计课题时，注意使他们画出很多细节为大班儿童设计课题时，注意使他们画出很多细节来丰富画面。来丰富画面。教师应为儿童选择那些他们极感兴趣又有一定动作教师应为儿童选择那些他们极感兴趣又有一定动作要求的内容来让儿童学画人物、动物的简单动态，要求的内容来让儿童学画人物、动物的简单动态，例如，老鹰捉小鸡、快乐的舞蹈、动物运动会等。例如，
21、老鹰捉小鸡、快乐的舞蹈、动物运动会等。中班儿童物体画2 2、情节画、情节画 情节画是儿童根据主题内容的需要，把与之相关情节画是儿童根据主题内容的需要，把与之相关的物体形象恰当地安排在画面上的绘画表现形式。的物体形象恰当地安排在画面上的绘画表现形式。（1 1）小班）小班 小班的绘画主要在于培养其画画的兴趣，认识绘小班的绘画主要在于培养其画画的兴趣，认识绘画工具和材料，能用简单图形表现物体的轮廓特征画工具和材料，能用简单图形表现物体的轮廓特征。因此，对于小班儿童没有情节画的教学要求。因此，对于小班儿童没有情节画的教学要求。（2 2）中班）中班中班儿童在情节画中，主要是在画面上作简单的布中班儿童在情
22、节画中，主要是在画面上作简单的布局，也就是将景物都画在基底线上，并能过画出一局，也就是将景物都画在基底线上，并能过画出一些辅助物来表现简单的情节。些辅助物来表现简单的情节。为中班儿童设计情节画课题时，可以先从简单的课为中班儿童设计情节画课题时，可以先从简单的课题着手，即要求儿童在画纸上重复画某一物体，然题着手，即要求儿童在画纸上重复画某一物体，然后在主要物体旁添加背景或辅助物以构成简单的情后在主要物体旁添加背景或辅助物以构成简单的情节。例如，节。例如，“小鸡吃米小鸡吃米”、“我在大街上我在大街上”、“我我的家的家”等。等。（3 3）大班）大班大班儿童的情节画主要是能依据自己对生活的认识大班儿童
23、的情节画主要是能依据自己对生活的认识，以及自己周围的实际事情作为表现题材，画出简，以及自己周围的实际事情作为表现题材，画出简单的情节画，如单的情节画，如“秋游秋游”、“我的好妈妈我的好妈妈”、“快快乐的星期天乐的星期天”、“我们的幼儿园我们的幼儿园”等等；也可以根等等；也可以根据故事、诗歌等内容简单地画出情节画，如据故事、诗歌等内容简单地画出情节画，如“小熊小熊过桥过桥”、“龟兔赛跑龟兔赛跑”等。等。大班的绘画活动可以侧重于情节画教学，可设计儿大班的绘画活动可以侧重于情节画教学，可设计儿童所熟悉的生活中的一些情节，如童所熟悉的生活中的一些情节，如“我的一家我的一家”“”“动物园动物园”“”“春
24、天的公园春天的公园”。中班儿童：蜗牛散步中班幼儿情节画：我的一家我和蝴蝶一起玩；我和姐姐一起玩3 3、图案装饰画、图案装饰画 图案装饰画是利用各种花纹、色彩，在各种纸形图案装饰画是利用各种花纹、色彩，在各种纸形（如圆形、长方形、正方形、三角形、菱形）和各（如圆形、长方形、正方形、三角形、菱形）和各种不同生活用品纸型上有规律地进行装饰的绘画表种不同生活用品纸型上有规律地进行装饰的绘画表现方式。现方式。 图案装饰活动不仅能提高儿童手的动作的灵活性图案装饰活动不仅能提高儿童手的动作的灵活性、准确性，培养儿童耐心、细致、按顺序操作的习、准确性，培养儿童耐心、细致、按顺序操作的习惯，还可以发展儿童的想象
25、力和创造力。惯，还可以发展儿童的想象力和创造力。（1 1）小、中班）小、中班小、中班儿童主要学习一些比较简单的图案花纹，小、中班儿童主要学习一些比较简单的图案花纹，如小花朵、小叶片、小圆圈等或者是简单的几何图如小花朵、小叶片、小圆圈等或者是简单的几何图形，能用对比色突出鲜艳、美观的画面。可选择长形，能用对比色突出鲜艳、美观的画面。可选择长方形或正方形纸张。方形或正方形纸张。为中班儿童设计图案课题时，主要侧重与纹样的变为中班儿童设计图案课题时，主要侧重与纹样的变化，色彩要求鲜明。可设计一些化，色彩要求鲜明。可设计一些“画花边画花边”的课题的课题，在纹样变化上应由简到繁、由易到难。颜色可选，在纹样
26、变化上应由简到繁、由易到难。颜色可选择二到三种对比度较大的颜色（如红、黄、蓝）。择二到三种对比度较大的颜色（如红、黄、蓝）。小班儿童可以用一种花纹、一种颜色装饰。小班儿童可以用一种花纹、一种颜色装饰。（2 2）大班）大班大班应学习一些简单的、具有民族特色的花纹，并大班应学习一些简单的、具有民族特色的花纹，并能用同类色或近似色装饰画面。能用同类色或近似色装饰画面。为大班儿童设计的图案课题，应侧重于构图的变化为大班儿童设计的图案课题，应侧重于构图的变化。为大班儿童可以选择更为复杂的几何图形（圆形。为大班儿童可以选择更为复杂的几何图形（圆形、菱形）的中心、边缘角上装饰图案。在排列花纹、菱形）的中心、边缘角上装饰图案。在排列花纹时，不仅要考虑花纹的间隔距离，还要考虑方向的时，不仅要考虑花纹的间隔距离，还要考虑方向的变化。变化。教师可为儿童设计一些在日常生活用品纸形上装饰教师可为儿童设计一些在日常生活用品纸形上装饰图案的课题，如花瓶、衣服等。图案的课题，如花瓶、衣服等。图案装饰拼贴画 简笔画图样简笔画图样春天冬天秋天夏天想象画环保
