1、古诗三首古诗三首4 4最新部编版三年级语文上册配套课件你知道这是什么季节吗？秋季这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！这么美的景色，让我们一起走进诗中去领略一下吧！杜牧杜牧 :（803-852）唐代诗人。）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称齐名，世称“小李杜小李杜”。学习目标1.1.会认本课会认本课1212个生字，会写个生字，会写1313个生字。个生字。（重点）（重点）2.2.背诵课文，默写背诵课文，默写山
2、行山行。（重点）（重点）3.3.初步感知古诗大意。初步感知古诗大意。（难点）（难点）请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示石子小路。石子小路。【寒山寒山】【石径石径】【生生】【坐坐】因为。因为。深秋时节的山。深秋时节的山。产生，生出。产生，生出。“白云生处白云生处”指山的深处。指山的深处。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。 检查自读情况 寒冷书写指导：书写指导：上下宽中间窄，上下宽
3、中间窄，中间是三横两竖，下边的中间是三横两竖，下边的撇和捺要舒展。撇和捺要舒展。寒寒hnhn结构：结构：上下上下组词：组词：严寒严寒 寒冬腊月寒冬腊月 造句：造句：今天的天气特别寒冷。今天的天气特别寒冷。 音序：音序：H H 部首：部首：宀宀 石径书写指导：书写指导：左窄右宽，左边是左窄右宽，左边是彳，右上边第二笔点在撇的下彳，右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边不交叉。边中间位置、上边不交叉。径径jngjng结构：结构：左右左右组词：组词：径直径直 大相径庭大相径庭造句：造句：我沿着这条石径爬上山顶。我沿着这条石径爬上山顶。 音序：音序：J J 部首：部首：彳彳 歪斜书写指导：书写指导：余
4、字第二笔捺变余字第二笔捺变为点，竖钩连接上横，下横为点，竖钩连接上横，下横稍长，斗字的中竖要长。稍长，斗字的中竖要长。斜斜xixi结构：结构：左右左右组词：组词：斜线斜线 目不斜视目不斜视造句：造句：这棵大树长得有些歪斜。这棵大树长得有些歪斜。 音序：音序：X X 部首：部首：斗斗 霜冻书写指导：书写指导：整体笔画多、要整体笔画多、要写紧凑，雨字要写扁一些、写紧凑，雨字要写扁一些、下框变为冖。下框变为冖。霜霜shungshung结构：结构：上下上下组词：组词：盐霜盐霜 饱经风霜饱经风霜造句：造句：经过霜冻以后，这些树叶经过霜冻以后，这些树叶 都掉了。都掉了。 音序：音序：S S 部首：部首：雨
5、雨 诗意：诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。还要红。山行山行【唐唐】杜牧杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗的前两句诗的前两句： “ “寒寒”字点明深秋季节；字点明深秋季节；“远远”字写出字写出山路的绵长；山路的绵长；“斜斜”字照应字照应“远远”字，写出了高而缓的山字，写出了高而缓的山势。一个势。一个
6、“生生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。种种动态，也说明山很高。“有人家有人家”三字会使人联想到三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。诗的后两句诗的后两句： “ “晚晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：字用得无比精妙，它蕴含多层意思：点明写傍晚之景。傍晚晚霞和枫叶互相辉映，枫林格外美丽。点明写傍晚之景。傍晚晚霞和枫叶互相辉映，枫林格外美丽。诗人傍晚还舍不得登车离去，表达对红叶喜爱。停车久，观诗人傍晚还舍不得登车离去，表达对红叶喜爱。停车久，观察细才能悟出察细才能悟出 “
7、 “霜叶红于二月花霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。这样富有理趣的警句。“霜叶霜叶红于二月花红于二月花”，运用对比的方法，写出深秋的枫叶形象生动，这，运用对比的方法，写出深秋的枫叶形象生动，这是全诗的中心句。是全诗的中心句。 “红于红于”是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。诗人通过描写了一幅更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。诗人通过描写了一幅秋景图，表达对红叶的喜爱之情，赞美秋天的美丽。秋景图，表达对红叶的喜爱之情，赞美秋天的美丽。山行山行这首诗写的是哪个季节的景物？从哪这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？些地方
8、发现的？（核心问题）（核心问题）这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！ 山行这首诗写的是秋天的景物。从山行这首诗写的是秋天的景物。从“寒山寒山”“霜叶红于二月花霜叶红于二月花”看出来的。看出来的。_天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。秋夕秋夕青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。寄扬州韩绰判官寄扬州韩绰判官积累：诗人杜牧写秋景的诗句还有：诗人杜牧写秋景的诗句还有：寒山石径（斜）寒山石径（斜） 枫林（红）枫林（红）白云（生处）人家白云（生处）人家山行山行热爱热爱山行山行是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景
9、色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在凝炼的语言写的是在“山行山行”途中目之所及的景物，途中目之所及的景物，表达了表达了热爱大自然的情感热爱大自然的情感。表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题（串珠问题1 1） 山行山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描
10、写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。激发了我们对的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。激发了我们对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。课堂小结背诵课文。默写背诵课文。默写山行山行。点拨：点拨：背诵课文，一定是在理解的基础上掌握的背诵课文，一定是在理解的基础上掌握的最好。默写一定要注意写完整，包括题目、作者、最好。默写一定要注意写完整，包括题目、作者、内容、标点符号。内容、标点符号。这是课后习题这是课后
11、习题1 1哦！哦！古诗三首古诗三首4 4赠刘景文赠刘景文作者：苏轼作者：苏轼 苏轼：（苏轼：（1037103711011101）字子瞻，号东坡居士，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称坚、米芾合称“宋四家宋四家”；善画竹木怪石，其画论，；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后
12、的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称并称“苏辛苏辛”，共为豪放派词人。，共为豪放派词人。赠刘景文赠刘景文是苏轼于宋哲宗元佑五年是苏轼于宋哲宗元佑五年(1090年年)任杭州太守时所作。苏轼此诗虽似写景，但每句都任杭州太守时所作。苏轼此诗虽似写景，但每句都切合刘的身世，并用以勖勉对方。这在苏诗中确属切合刘的身世，并用以勖勉对方。这在苏诗中确属精心之作。我们必须透过表面的景物描写，才能领精心之作。我们必须透过表面的景物描写，才能领略诗中的积极涵义
13、。略诗中的积极涵义。学习目标1.1.会认本课会认本课1212个生字，会写个生字，会写1313个生字。个生字。（重点）（重点）2.2.背诵课文。背诵课文。（重点）（重点）3.3.初步感知古诗大意。初步感知古诗大意。（难点）（难点）请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示犹如犹如记忆犹新记忆犹新yuyu犹犹有有骄傲骄傲傲慢少礼傲慢少礼oo傲傲霜枝头霜枝头犹犹傲傲橘子橘子橙黄橘绿橙黄橘绿j j橘橘黄黄橘橘最最【刘景文刘景文】【擎擎】【傲霜傲霜】【君君】【正正】【橙黄橘绿橙黄橘绿】不怕霜冻，坚强不屈。不
14、怕霜冻，坚强不屈。诗人的好朋友。刘景文名季孙，原籍开封，是诗人的好朋友。刘景文名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。北宋名将刘平的小儿子。举，向上托。举，向上托。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！对对方的尊称，相当于对对方的尊称，相当于“您您”。表面意思表面意思“橙子将黄，橘子犹绿橙子将黄，橘子犹绿”，指秋季景物。，指秋季景物。指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。 检查自读情况 赠送书写指导：书写指导：右边中间框要扁、右边中间框要扁、里面是中竖、左点和右撇，里面是中竖、左点和右撇，不是日或田。不是日或田。赠赠zn
15、gzng结构：结构：左右左右组词：组词：赠言赠言 赠人玫瑰赠人玫瑰造句：造句：我赠送给老师一件我赠送给老师一件小礼物小礼物。 音序：音序：Z Z 部首：部首：贝贝 刘景文书写指导：书写指导：文字横要短、撇文字横要短、撇要长、捺变为一长点。要长、捺变为一长点。刘刘lili结构：结构：左右左右组词：组词：刘备刘备 刘邦刘邦 造句：造句：刘景文是苏轼的好朋友。刘景文是苏轼的好朋友。 音序：音序：L L 部首：部首：刂刂 雨盖书写指导：书写指导：上窄下宽，中间上窄下宽，中间是王字，下框要扁、里面是是王字，下框要扁、里面是两竖、下横最长。两竖、下横最长。盖盖gigi结构：结构：上下上下组词：组词：盖楼盖
16、楼 欲盖弥彰欲盖弥彰造句：造句：水里的荷叶像一把把雨盖。水里的荷叶像一把把雨盖。 音序：音序：G G 部首：部首：皿皿 菊花书写指导：书写指导：上扁下高，上扁下高，勹要大一些，里面米字勹要大一些，里面米字要写紧凑。要写紧凑。菊菊j j结构：结构：上下上下组词：组词：墨菊墨菊 春兰秋菊春兰秋菊造句：造句：秋天的公园里菊花开得正艳。秋天的公园里菊花开得正艳。 音序：音序：J J 部首：部首：艹艹 残缺书写指导：书写指导：左边要窄小，右左边要窄小，右边两横都稍向上拉，下边是边两横都稍向上拉，下边是一撇，斜钩要长。一撇，斜钩要长。残残cncn结构：结构：左右左右组词：组词：摧残摧残 剩菜残羹剩菜残羹造
17、句：造句：这是一张残缺的人民币。这是一张残缺的人民币。 音序：音序：C C 部首：部首：歹歹 君子书写指导：书写指导：上边扁框上横短上边扁框上横短下横稍长，中间一横最长，下横稍长，中间一横最长，一撇从上横起笔、稍直一些。一撇从上横起笔、稍直一些。君君jnjn结构：结构：上下上下组词：组词：君主君主 君圣臣贤君圣臣贤造句：造句：我们宁愿做君子也不做小人。我们宁愿做君子也不做小人。 音序：音序：J J 部首：部首：口口 橙子书写指导：书写指导：登字左上边横撇登字左上边横撇上有一小点，右上边捺上有上有一小点，右上边捺上有两短撇，位置都要靠上。两短撇，位置都要靠上。橙橙chngchng结构：结构：左右
18、左右组词：组词：甜橙甜橙 橙黄桔绿橙黄桔绿造句：造句：我特别爱吃橙子。我特别爱吃橙子。 音序：音序：C C 部首：部首：木木诗意：诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，
19、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。诗的前两句诗的前两句：这两句抓住：这两句抓住“荷尽荷尽”、“菊残菊残”描绘出秋末冬初描绘出秋末冬初的萧瑟景象。的萧瑟景象。“已无已无”与与“犹有犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。寒的形象。读了这两句脑海中出现荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和读了这两句脑海中出现荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，荷花已经黄的、白的、紫根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，荷花已经黄的、白的、紫的的各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣，随风飘落，各种颜色的菊花在秋风
20、秋雨中枯黄、卷曲的花瓣，随风飘落，但是还是不肯低下高傲的头颅，仍然露出孤高之态。但是还是不肯低下高傲的头颅，仍然露出孤高之态。诗的后两句诗的后两句：这两句议景，揭示赠诗的目的。冬景虽：这两句议景，揭示赠诗的目的。冬景虽然萧瑟冷落，但硕果累累、成熟丰收，而这一点恰恰是然萧瑟冷落，但硕果累累、成熟丰收，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力
21、不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。切不要意志消沉、妄自菲薄。 赠刘景文赠刘景文这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？些景物是什么样？（核心问题）（核心问题）这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！ 赠刘景文赠刘景文这首诗写了秋季的景色，从枯荷（这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨荷尽已无擎雨盖盖）、残菊（）、残菊（菊残犹有傲霜枝菊残犹有傲霜枝）、）、“橙黄橘绿时橙黄橘绿时”这些地方发现的。这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户
22、储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜堆满了堆满了菜店的棚子。田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，菜店的棚子。田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。在地头，发出一种甘甜的味道。（只要能体现秋天的特征就可只要能体现秋天的特征就可）。）。 古诗的朗读要注意在诗句中适当的停顿，这样有节奏读，古诗的朗读要注意在诗句中适当的停顿，这样有节奏读，听起来才会有美感。不同字数（五言诗、
23、七言诗）的诗有不听起来才会有美感。不同字数（五言诗、七言诗）的诗有不同的节奏。同的节奏。七言诗七言诗的诵读节奏基本句式应为上四下三，或上二中二的诵读节奏基本句式应为上四下三，或上二中二下三。一般七言诗我们都是后三字和前面的四字分为两个大下三。一般七言诗我们都是后三字和前面的四字分为两个大节奏来读，也就是上四下三读法。节奏来读，也就是上四下三读法。试试试用上四下三的停顿节奏读本课的三首诗。试用上四下三的停顿节奏读本课的三首诗。七言诗的朗读七言诗的朗读荷尽已无荷尽已无菊残傲霜菊残傲霜 橙黄橘绿橙黄橘绿赠刘景文赠刘景文乐观向上乐观向上赠刘景文赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯的大意是：荷花
24、凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。诗人一反致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活唤起学生面对生活要乐观向上要乐观向上, ,不泄气不泄气, ,珍惜现在的大好时光。珍惜现在的大好时光。表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题（串珠问题2 2） 赠刘景文赠刘景文第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以
25、橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖擎雨盖”指荷叶。第二行诗指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。唤起了我们面对生赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。唤起了我们面对生活要乐观向上活要乐观向上, ,不泄气不泄气, ,珍惜现在的大好时光。珍惜现在的大好时光。课堂小结寒山寒山 残菊残菊 萧萧梧叶萧萧梧叶枫林枫林 霜叶霜叶 橙黄橘绿橙黄橘绿点拨：点拨：注意放到理解古诗句的过程中，引导学生
26、大胆想注意放到理解古诗句的过程中，引导学生大胆想象，只要能体现秋天的情景就可以。象，只要能体现秋天的情景就可以。读下面两行词语，你想到了什么样的景象？读下面两行词语，你想到了什么样的景象？参考答案：参考答案：寒山寒山：寒山是深秋时节的山，此时山上的树木叶子五彩：寒山是深秋时节的山，此时山上的树木叶子五彩缤纷的，秋菊开得正艳，柿子树上挂满了柿子迎面凉爽的风缤纷的，秋菊开得正艳，柿子树上挂满了柿子迎面凉爽的风吹过来吹过来残菊残菊：眼前出现黄的、白的、紫的：眼前出现黄的、白的、紫的各种颜色的菊花各种颜色的菊花在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣，随风飘落，但是还是不肯在秋风秋雨中枯黄、卷曲的花瓣，随风飘落，
27、但是还是不肯低下高傲的头颅，仍然露出孤高之态，移情手法写出了菊的低下高傲的头颅，仍然露出孤高之态，移情手法写出了菊的内在精神，示人以凛不可犯的气概。内在精神，示人以凛不可犯的气概。 萧萧梧叶萧萧梧叶：萧萧秋风吹过来，梧桐树的叶子被风卷着，：萧萧秋风吹过来，梧桐树的叶子被风卷着，恋恋不舍地飘落下来，在地面上又跟着风奔跑着，梧桐叶送恋恋不舍地飘落下来，在地面上又跟着风奔跑着，梧桐叶送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，感来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，感到有些寒意时到有些寒意时枫林枫林：高大的枫树已被火红的枫叶所笼罩，在经过雨水：高大的枫树已被火红的枫叶所笼罩，在经
28、过雨水的洗涤之后，原本火红的枫叶显得格外妖艳，加之地上厚厚的洗涤之后，原本火红的枫叶显得格外妖艳，加之地上厚厚的落叶，天地仿佛已连为一体。配合着枫林间的雨雾，给人的落叶，天地仿佛已连为一体。配合着枫林间的雨雾，给人一种身临仙境般的感觉。一种身临仙境般的感觉。霜叶霜叶：在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云：在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！ 橙黄橘绿橙黄橘绿：秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里：秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了
29、。大白菜、土豆、萝卜、吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜冬瓜堆满了菜店的棚子。田野里那好闻的气味。红薯地都堆满了菜店的棚子。田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。道。（只要能体现秋天的特征就可只要能体现秋天的特征就可） 古诗三首古诗三首4 4 夜书所见夜书所见 作者：叶绍翁作者：叶绍翁叶绍翁：叶绍翁：南宋中期诗人。他南宋中期诗人。他是江湖派诗人，他的诗以七言绝是江湖派
30、诗人，他的诗以七言绝句最佳。主要作品：句最佳。主要作品：游园不值游园不值嘉兴界嘉兴界访隐者访隐者四朝闻四朝闻见录见录等。等。学习目标1.1.背诵课文。背诵课文。2.2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。而理解古诗文。（重点）（重点）3.3.学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，体会借景物描写抒发的情感。体会借景物描写抒发的情感。（难点）（难点）请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读
31、提示旅客思乡之情。旅客思乡之情。【夜书夜书】【萧萧萧萧】【梧梧】【客情客情】【知知】【挑挑】【促织促织】【篱落篱落】晚上写。晚上写。风声。风声。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！猜想。猜想。俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。梧桐树。梧桐树。读作读作“tiotio”，用细长的物件逗引。，用细长的物件逗引。篱笆。篱笆。指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。 检查自读情况 送来书写指导：书写指导：“辶辶”的捺要长；的捺要长；“关关”下横稍长，最后一笔下横稍长，最后一笔捺变为点。捺变为点。送送sngsng结构：结构：半包
32、围半包围组词：组词：欢送欢送 雪中送炭雪中送炭造句：造句：妈妈给我送来了书包。妈妈给我送来了书包。 音序：音序：S S 部首：部首：辶辶 挑逗书写指导：书写指导：左窄右宽，左边左窄右宽，左边是是“扌扌”不是不是“木木”，“儿儿”左右各有两笔，居中间位置。左右各有两笔，居中间位置。挑挑tiotio结构：结构：左右左右组词：组词：挑开挑开 挑拨离间挑拨离间造句：造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。小明正在挑逗着小猫玩呢。 音序：音序：T T 部首：部首：扌扌挑挑tiotio（挑促织）（挑促织）tiotio（挑选）（挑选）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 知有儿童挑
33、促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。.读一读读一读：小孩们精心挑（：小孩们精心挑（tiotio）选了两只看上去很勇猛的蟋蟀，）选了两只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（用竹竿挑（tiotio）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。 注意加点字注意加点字的读音！的读音！诗意：诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀, ,因为因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。夜深了，
34、他忽然看到远处篱笆下的灯火。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。诗的前两句诗的前两句：“寒寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送送”一一“动动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。流浪、孤单寂寞
35、得凄凉之感。诗的后两句诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年时场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美好。代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了诗人客儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。夜书所见夜书所见诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？到了什么？（串珠问题（串珠问题3 3）
36、 夜书所见夜书所见诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。促织。近处近处夜书所见夜书所见思乡怀亲思乡怀亲梧叶送寒声梧叶送寒声秋风动客情秋风动客情远处远处儿童挑促织儿童挑促织篱落一灯明篱落一灯明夜书所见夜书所见诗人通过对秋风落叶、小孩捉诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋自己在秋夜思念家乡的感情。夜思念家乡的感情。 表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？ 概念：概念：借景抒情（诗人写景物是为了把自己的
37、想法、感借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、感情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的生情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的生活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。运用：运用：比如比如赠刘景文赠刘景文这首诗的情感把握，就要读一这首诗的情感把握，就要读一读刘景文、苏轼写诗的背景资料，才会把握得读刘景文、苏轼写诗的背景资料，才会把握得准确。准确。借助资料理解古诗借助资料理解古诗本文在写法上有什么特点？本文在写法上有什么特点？ 想象是我们写好作文的
38、一种必备能力，读想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想画面是常用的一种方法。词语想画面是常用的一种方法。举例：举例： 比如读古诗比如读古诗山行山行“停车坐爱枫林晚停车坐爱枫林晚”，看到，看到“枫林枫林”脑海脑海中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉的秋风拂过，有点丝丝中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉的秋风拂过，有点丝丝的寒意！也带来漫天的树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的的寒意！也带来漫天的树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。我看看这儿，看看那儿。突然，一片我看看
39、这儿，看看那儿。突然，一片“火光火光”，不对，是一片片红，不对，是一片片红云映入眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片枫云映入眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片枫树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、红的可树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、红的可爱爱衬着白云蓝天格外的艳丽，我心中不由发出感叹：我爱这如衬着白云蓝天格外的艳丽，我心中不由发出感叹：我爱这如诗如画般的枫林之季！诗如画般的枫林之季！练一练：练一练：读古诗读古诗夜书所见夜书所见“萧萧梧叶送寒声萧萧梧叶送寒声”中中“萧萧梧叶萧萧梧叶”会想到什么景象？会想到什么景象？夜书所见夜书所见是
40、南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。在体会生活。让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。课堂小结这三首诗都是写秋天的景物的，学完后我们组织一这三首诗都是写秋天的景
41、物的，学完后我们组织一次次“秋天的诗歌诵读会秋天的诗歌诵读会”吧！建议如下：吧！建议如下：拓展延伸拓展延伸1.1.自己收集不少于自己收集不少于3 3首写秋景的诗；首写秋景的诗；2.2.先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议；先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议；3.3.做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演( (跳跳舞、歌唱舞、歌唱) )、也可以做成、也可以做成PPTPPT配上音乐诵读配上音乐诵读和杜录事题红叶和杜录事题红叶【唐唐】白居易白居易寒山十月旦，霜叶一时新。寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。似烧非因火，
42、如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。解驻篮舆看，风前唯两人。思考：思考：背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？思考：思考：1.1. 看注释，用自己的话说说诗句的意思。看注释，用自己的话说说诗句的意思。 2.2. 从从“冷冷”“”“凉凉”读出诗人要表达什么感情？读出诗人要表达什么感情？秋秋 夕夕【唐唐】杜杜 牧牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。yngpng石径斜石径斜( ( ) ) 赠刘景文赠
43、刘景文( ( ) ) 寒山寒山( ( ) ) 挑促织挑促织( ( ) ) 橙橙( ( ) )黄橘黄橘( ( ) )绿绿 霜叶霜叶( ( ) )hnhnshungshung一、给加点字注音。一、给加点字注音。 xixizng zng tiotiochngchngj j 1.远上寒山石径斜：远上寒山石径斜：_ 2.停车坐爱枫林晚：停车坐爱枫林晚： _3.正是橙黄橘绿时：正是橙黄橘绿时： _4.江上秋风动客情：江上秋风动客情： _5.知有儿童挑促织：知有儿童挑促织： _深秋时节的山。深秋时节的山。因为。因为。橙子将黄，橘子犹绿。橙子将黄，橘子犹绿。挑动旅客思乡之情。挑动旅客思乡之情。用细长的物件逗引
44、蟋蟀。用细长的物件逗引蟋蟀。二、解释加点的字或词。二、解释加点的字或词。 一、用一、用“”“”给加点字选择正确的读音。给加点字选择正确的读音。石石径斜径斜( (xixixixi) )挑促织挑促织( (tiotiotiotio) )橙黄橘绿橙黄橘绿( (chnchnchngchng) ) 二、二、读拼音，写词语。读拼音，写词语。hnhn fngfng zngzng sngsng j j huhu shsh jngjng jnjn z z shungshung yy寒寒 风风赠赠 送送菊菊 花花石石 径径君君 子子霜霜 叶叶三、写出加点词的意思。三、写出加点词的意思。1 1停车坐爱枫林晚停车坐爱枫
45、林晚( () )2 2荷尽已无擎雨盖荷尽已无擎雨盖( () )3 3菊残犹有傲霜枝菊残犹有傲霜枝( () )4 4夜书所见夜书所见( () )5 5知有儿童挑促织知有儿童挑促织( ( ) ) 因为因为举，向上托举，向上托还，尚且还，尚且写下写下用细长的物件逗引用细长的物件逗引一、寒山蕴含生气一、寒山蕴含生气1 1比较用字，判断正误。比较用字，判断正误。 白云白云生处生处有人家有人家 白云白云深处有人家深处有人家(1)“(1)“生生”表现出白云的升腾、缭绕和飘浮的动态。表现出白云的升腾、缭绕和飘浮的动态。( () )(2)“(2)“深深”表现出表现出“石径石径”及及“人家人家”的深远。的深远。(
46、 () )(3)(3)诗句中只能用诗句中只能用“生生”，如果用，如果用“深深”就与诗人要表达的意境不就与诗人要表达的意境不相符。相符。( () )枫林霜叶红山行 2 2下面是对前两句诗的理解，判断正误。下面是对前两句诗的理解，判断正误。(1)(1)这两句写了诗人山行时所看到的远处风光。这两句写了诗人山行时所看到的远处风光。( () )(2)“(2)“寒寒”字点明了深秋时节，突出了秋天的萧瑟和凄字点明了深秋时节，突出了秋天的萧瑟和凄凉。凉。( () )(3)“(3)“石径石径”是山里人家的通道，是山里人家的通道，“人家人家”可以让人联可以让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。想到炊
47、烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。( () )二二、霜叶胜于红花、霜叶胜于红花1 1理解词语，选择。理解词语，选择。(1)(1)一个一个“晚晚”字说明诗人的山行是字说明诗人的山行是( () )A A从白天边走边赏景，直到傍晚。从白天边走边赏景，直到傍晚。B B从傍晚才开始的。从傍晚才开始的。(2)“(2)“红于红于”与与“红如红如”相比较相比较( () )。A A意思相同意思相同B B意思意思不同不同A AB B2 2理解后两句，判断。理解后两句，判断。(1)(1)因为傍晚有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉因为傍晚有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。映，枫林才格外美
48、丽。( () )(2)“(2)“霜叶红于二月花霜叶红于二月花”仅仅只是比较两者颜色的深与仅仅只是比较两者颜色的深与浅，与作者表达的情感无关。浅，与作者表达的情感无关。( () )(3)“(3)“霜叶霜叶”与与“二月花二月花”相比，不仅仅是色彩更鲜艳，相比，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更耐寒，经得起风霜的考验。而且更耐寒，经得起风霜的考验。( () )三、赏秋天：最美季节三、赏秋天：最美季节1 1荷与菊：体会一荷与菊：体会一“尽尽”一一“残残”，一，一“无无”一一“有有”的对的对比，作选择。比，作选择。( () )A A说明自然的规律，花开花会落，生物都有生长的周期。说明自然的规律，花开花会落，生物
49、都有生长的周期。B B荷再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花那傲霜挺拔的花荷再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花那傲霜挺拔的花枝在寒风中依然显得生机勃勃。枝在寒风中依然显得生机勃勃。C C作者的用意在于说明夏天和秋天各有特点作者的用意在于说明夏天和秋天各有特点。橙黄橘绿时赠刘景文B B2 2秋天的橙黄橘绿：判断。秋天的橙黄橘绿：判断。(1)“(1)“橙黄橘绿橙黄橘绿”说明了秋天的色彩丰富。说明了秋天的色彩丰富。( () )(2)“(2)“橙黄橘绿橙黄橘绿”主要说明作者对这两样水果的喜爱。主要说明作者对这两样水果的喜爱。( () )四、赠友人：相互勉励四、赠友人：相互勉励1 1深入理解深入理解“橙黄橘绿时橙
50、黄橘绿时”的含义的含义( () )A A只是指时节，秋末冬初。只是指时节，秋末冬初。B B用来说明人生到了谢幕的时节了，要看透一切，用来说明人生到了谢幕的时节了，要看透一切，放下一切。放下一切。C C用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段成熟、大有作为的黄金阶段。C C2 2体会苏轼写诗赠刘景文的用意，判断。体会苏轼写诗赠刘景文的用意，判断。(1)(1)诗人告诉朋友刘景文，自己只爱这个季节的景色。诗人告诉朋友刘景文，自己只爱这个季节的景色。( () )(2)(2)诗人勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不诗人勉励朋友珍惜这
