1、陈庆军陈庆军 2021.3.262021.3.26高考命题改革与精准备考导 言近年来，随着高考制度改革的推进，高考命题不断近年来，随着高考制度改革的推进，高考命题不断深化考试内容改革，命题理念从，命题理念从“知识立意知识立意”“”“能力立意能力立意”转向转向“价值引领、素养价值引领、素养导向、能力为重、知识为基导向、能力为重、知识为基”。20202020年年新老高考的命题都充分体现了新老高考的命题都充分体现了这一特点，而我们的复习备考却依旧沿袭这一特点，而我们的复习备考却依旧沿袭全面覆盖、面面俱到的传统的传统习惯，这就不可避免造成教与学的习惯，这就不可避免造成教与学的“高耗低效”。大量事实表明
2、：。大量事实表明：任何一所学校都有大幅度持续提升教学质量的空间。任何一所学校都有大幅度持续提升教学质量的空间。所有学校也都能找到提高教学水平和成绩的突破口。所有学校也都能找到提高教学水平和成绩的突破口。关键是管理者的思路、决心、执行力度和评价激励。关键是管理者的思路、决心、执行力度和评价激励。高考命题改革与精准备考年份年份一本上线一本上线一本上线率一本上线率600600分人数分人数清北清北进线进线20122012 4 4 1.44% 1.44%20132013 165 16519.21%19.21%20142014 305 30530.72%30.72%20152015 575 57560.7
3、2%60.72%201620161148114880.39%80.39%201720171540154090.06%90.06%3523521010201820181940194091.60%91.60%113111311515201920191887188793.60%93.60% 855 8551212石家庄精英中学近年应届生高考成绩统计高考命题改革与精准备考年度年度一本人数一本人数一本上线率一本上线率全市排名全市排名600600分人数分人数2012111.711512013172.9713220147010.121013201522323.17733201671667.383151201
4、7120680.6233032018131982.9632019182684.193600衡水十三中高考一本上线提升数据表高考命题改革与精准备考长垣一中高考一本上线提升数据表年度年度一本上线人数一本上线人数一本增长人数一本增长人数本科上线人数本科上线人数201220122222 4634632013201312212210010079279220142014254254132132150715072015201547647622222290%90%以上以上20162016768768292292 2017201711181118350350 20182018168016805625622019
5、2019223622365565562020202025562556320320600600分分10001000多人多人高考命题改革与精准备考贵州省仁怀五中，20152015年一本上线年一本上线3131人，本科上线人，本科上线295295人；人；20192019年一本上线年一本上线284284人，本科上线人，本科上线769769人，本科上线率人，本科上线率93.89%93.89%；一本上线人数一本上线人数4 4年增长年增长9 9倍，本科上线人数年均增长倍，本科上线人数年均增长119119人，本科人，本科上线率年均增长上线率年均增长16.416.4个百分点。个百分点。 山东省济南市高新区实验中学
6、，20162016年本科上线年本科上线3232人，上人，上线率线率5.7%5.7%；20192019年本科上线年本科上线362362人，上线率人，上线率65%65%；本科上线率年；本科上线率年均增长均增长19.819.8个百分点。个百分点。高考命题改革与精准备考综观近年来许多学校大幅度提升高考成绩的经验，几乎无一综观近年来许多学校大幅度提升高考成绩的经验，几乎无一例外都是通过精细化管理和奖惩激励，依靠例外都是通过精细化管理和奖惩激励，依靠“时间加汗水时间加汗水”拼出拼出来的，是来的，是七分管理，三分教学。因此，向管理要质量，自然成为。因此，向管理要质量，自然成为一种共识。一种共识。精细化管理需
7、要冲破或摆脱现行僵化体制和政策的禁锢。精细化管理需要冲破或摆脱现行僵化体制和政策的禁锢。多年以来，我们一直采用多年以来，我们一直采用死记硬背和和题海战术这两种主要手这两种主要手段应对高考段应对高考然而，在高考命题改革面前，然而，在高考命题改革面前，死记硬背已经基本已经基本失灵，失灵，题海战术也渐渐失去往日的效力也渐渐失去往日的效力这正是命题专家想看这正是命题专家想看到的结果。现实是：到的结果。现实是：“有模拟考试没有模拟命题”“”“有考试无评价”，仍然是高中教学特别是备考复习中普遍存在的两大欠缺。，仍然是高中教学特别是备考复习中普遍存在的两大欠缺。高考命题改革与精准备考一、高考制度改革与命题改
8、革一、高考制度改革与命题改革一高考制度改革与命题改革（一）高考制度改革1. 改革的艰难推进20142014年年9 9月，国务院发布月，国务院发布关于深化考试招生制度改革的实关于深化考试招生制度改革的实施意见施意见，意见意见指出：我国现行考试招生体系，存在一些指出：我国现行考试招生体系，存在一些社会反映强烈的问题，主要是社会反映强烈的问题，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革意见提出，考试招生制度改革的总体目标是：20142014年年启
9、动考试招生制度改革试点启动考试招生制度改革试点，20172017年年全面推进，到，到20202020年年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。基本建立中国特色现代教育考试招生制度。由此，由此，上海、浙江上海、浙江于于20142014年启动了改革试点。年启动了改革试点。“试点要为试点要为其他省（区、市）高考改革提供依据。其他省（区、市）高考改革提供依据。”然而，上海、浙江的然而，上海、浙江的改革试点，暴露了顶层设计的欠缺和漏洞，反映了决策过程的改革试点，暴露了顶层设计的欠缺和漏洞，反映了决策过程的偏差和失误；老问题没解决，又出现了一些新问题偏差和失误；老问题没解决，又出现了一些新问题。一、高考制
10、度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革“3+33+3”“”“必考加选考必考加选考”“”“高考加等级学考高考加等级学考”等使考试招生规等使考试招生规则简单问题复杂化，原有的不公平没解决，又制造了新的不公平。则简单问题复杂化，原有的不公平没解决，又制造了新的不公平。选科高考强化了应试教育倾向，学生知识结构更加不合理；选选科高考强化了应试教育倾向，学生知识结构更加不合理；选课走班冲击了现有师资结构，增加了教学管理难度。课走班冲击了现有师资结构，增加了教学管理难度。与高考挂钩的选科学考，使物理、化学等学科的地位大为削弱，与高考挂钩的选科学考，使物理、化学等学科的地位大为削弱，严重影响了高中教学质量
11、和高校招生质量。严重影响了高中教学质量和高校招生质量。综合素质评价、多元录取的招生模式，在整个社会诚信严重缺综合素质评价、多元录取的招生模式，在整个社会诚信严重缺失的情况下，失的情况下，“促进公平、科学选才促进公平、科学选才”无法无法实现。实现。考试次数增多考试次数增多，反而进一步，反而进一步加重了学生的课业加重了学生的课业负担负担。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革由此，高考制度改革由由此，高考制度改革由“一步到位”变为变为“三步走”：20172017年：年：京、津、鲁、琼，4 4省市启动改革；省市启动改革；20182018年：年：原计划有原计划有黑、吉、辽、蒙、晋、冀、苏
12、、豫、皖、黑、吉、辽、蒙、晋、冀、苏、豫、皖、渝、川、藏、黔、鄂、湘、赣、闽、粤渝、川、藏、黔、鄂、湘、赣、闽、粤等等1818个省市区启动改革，但结个省市区启动改革，但结果只有果只有苏、闽、粤、冀、辽、湘、鄂、渝8 8省市按时启动，省市按时启动，1010个省、个省、区决定向后推迟。区决定向后推迟。20192019年：年：原计划原计划陕、甘、宁、青、新、滇、桂陕、甘、宁、青、新、滇、桂7 7个省区启动改个省区启动改革。但是，这革。但是，这7 7各省区连同各省区连同20182018年推迟改革的年推迟改革的1010省区，无一启动改革。省区，无一启动改革。目前多数省、区明确表示改革推迟到目前多数省、区
13、明确表示改革推迟到20212021年年再启动。再启动。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革2. 考试科目的变化：由“3+3”趋向“3+1+2”20172017年年启动启动改革的改革的京、津、鲁、琼4 4省市，根据国务院颁布的改省市，根据国务院颁布的改革革实施方案实施方案，全，全部部采取采取“3+3”即学业等级考试实行即学业等级考试实行“6 6选选3 3”的的方案，方案，“6 6选选3 3”有有2020个可供选择的科目组合，给学生提供了比较充分个可供选择的科目组合，给学生提供了比较充分的选择空间，但也给学生选科和学校教学管理增加了困难。的选择空间，但也给学生选科和学校教学管理增加
14、了困难。20182018年启动改革的年启动改革的苏闽粤湘鄂冀辽渝8 8省市，于省市，于20192019年年4 4月月2323日公日公布全都采用布全都采用“3+1+2”方案，即等级学考科目采取方案，即等级学考科目采取“6 6选选1+21+2”的模的模式，物理或历史成为必选科目，选考科目组合由式，物理或历史成为必选科目，选考科目组合由2020个减少为个减少为1212个。这个。这个方案基本维护了物理学科的地位，却剥夺了物理和历史兼选的可能。个方案基本维护了物理学科的地位，却剥夺了物理和历史兼选的可能。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革序号学科组合可报专业比例序号学科组合可报专业比例
15、1物理物理+ +化学化学+ +历史历史99.9%99.9%1111化学化学+ +生物生物+ +历史历史88.7%88.7%2物理物理+ +化学化学+ +地理地理99.4%99.4%1212化学化学+ +政治政治+ +历史历史88.6%88.6%3物理物理+ +生物生物+ +历史历史99.3%99.3%1313化学化学+ +历史历史+ +地理地理88.6%88.6%4物理物理+ +政治政治+ +历史历史99.3%99.3%1414化学化学+ +生物生物+ +政治政治88.1%88.1%5物理物理+ +历史历史+ +地理地理99.3%99.3%1515化学化学+ +政治政治+ +地理地理88.1%
16、88.1%6物理物理+ +生物生物+ +政治政治99.0%99.0%1616化学化学+ +生物生物+ +地理地理87.4%87.4%7物理物理+ +生物生物+ +地理地理99.0%99.0%1717生物生物+ +历史历史+ +地理地理77.8%77.8%8物理物理+ +政治政治+ +地理地理99.0%99.0%1818生物生物+ +政治政治+ +地理地理76.1%76.1%9物理物理+ +化学化学+ +政治政治98.998.9% %1919生物生物+ +政治政治+ +历史历史75.3%75.3%10物理物理+ +化学化学+ +生物生物97.4%97.4%2020政治政治+ +历史历史+ +地理
17、地理52.9%52.9%六选三各学科组合可选报专业的比例表一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革学生总数：学生总数：547031 选选科科学生数：学生数：533405名次科目组合人数占比% 名次科目组合人数占比%1 1政治、历史、地理政治、历史、地理890698906916.7016.701111政治、地理、生物政治、地理、生物18625186253.493.492 2物理、化学、生物物理、化学、生物699196991913.1113.111212政治、历史、生物政治、历史、生物14870148702.792.793 3历史、地理、生物历史、地理、生物599445994411.2
18、411.241313历史、物理、化学历史、物理、化学10894108942.042.044 4地理、化学、生物地理、化学、生物536465364610.0610.061414政治、地理、化学政治、地理、化学10283102831.931.935 5地理、物理、化学地理、物理、化学3681636816 6.90 6.90 1515政治、历史、化学政治、历史、化学 8338 83381.561.566 6地理、物理、生物地理、物理、生物3614036140 6.78 6.781616政治、物理、化学政治、物理、化学 7895 78951.481.487 7历史、地理、化学历史、地理、化学26444
19、26444 4.96 4.961717历史、物理、生物历史、物理、生物 6996 69961.311.318 8历史、地理、物理历史、地理、物理2479024790 4.65 4.651818政治、物理、生物政治、物理、生物 6927 69271.301.309 9政治、化学、生物政治、化学、生物2207322073 4.14 4.141919政治、地理、物理政治、地理、物理 6220 62201.171.171010历史、化学、生物历史、化学、生物1930219302 3.62 3.622020政治、历史、物理政治、历史、物理 4219 42190.790.79山东全省高中2017级学生选科
20、组合统计一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革选课情况现有教师需要教师盈缺地理地理36197536197567.8667.86% %1845184529432943-1098-1098生物生物30844230844257.83%57.83%2053205325082508 -455 -455化学化学26560726560749.79%49.79%2665266521592159 +506 +506历史历史26486126486149.65%49.65%1846184621532153 - -307307物理物理21081621081639.52%39.52%27542754171
21、41714+1040+1040政治政治18851418851435.34%35.34%1847184715331533 +314 +314文科文科8153508153505538553866296629- -10911091理科理科7848657848657472747263816381+ +10911091选科人数选科人数533405533405 13010130101301013010山东省高中2017级选科后师资需求的变化一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革新高考3+（1+2）组合（辽渝冀湘鄂闽粤苏等8省市）序号物理组合可报专业序号历史组合可报专业1 1物理+化学、地理9
22、9.4%99.4%7 7历史+化学、生物88.7%88.7%2 2物理+政治、生物99.0%99.0%8 8历史+化学、政治88.6%88.6%3 3物理+生物、地理99.0%99.0%9 9历史+化学、地理88.6%88.6%4 4物理+政治、地理99.0%99.0%1010历史+生物、地理77.8%77.8%5 5物理+化学、政治98.9%98.9%1111历史+生物、政治75.3%75.3%6 6物理+化学、生物97.4%97.4%1212历史+政治、地理52.9%52.9%“1 1”指指“物理物理”“历史历史”两科两科中必选一科，中必选一科，每科试卷每科试卷100100分，以原始分，以
23、原始得分计入总分得分计入总分；“2 2”是在其他是在其他 4 4科目科目中中任选两任选两门，每科试卷门，每科试卷100100分，考后分，考后再按等级赋分再按等级赋分30-10030-100分调整后计入总分。分调整后计入总分。总分750分。考试时间考试时间语文语文150150分钟，数学、英语分钟，数学、英语120120分钟，分钟，6 6科每科科每科7575分钟。分钟。高考3+1+2方案一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革学科物理历史化学生物政治地理人数人数19292162961
24、4768233391464417731比例比例54.05%45.65%41.38%65.39%41.03%49.68%物理组合物化生物化政物化地物生政物生地物政地人数人数8710 875244416384894 731比例比例24.40% 2.45% 6.85% 4.59%13.71% 2.05%历史组合史政地史政化史政生史地化史地生史化生人数人数7089 6943617 41621572323比例比例19.86% 1.94%10.13% 1.17% 6.04% 6.51%湖北WH市（考生总数：（考生总数：35691；选科人数；选科人数15588；103人未选科）人未选科）一、高考制度改革与命
25、题改革一、高考制度改革与命题改革江苏省江苏省20212021届高三共有届高三共有34.234.2万学生，其中选物理的万学生，其中选物理的21.221.2万，万，占占62%62%；选历史的；选历史的1313万人，占万人，占38%38%。选地理的选地理的28.228.2万人，占万人，占82.5%82.5%；选生物；选生物28.328.3万人，占万人，占82.7%82.7%；选政治的；选政治的6.36.3万人，占万人，占18.4%18.4%；选化学的；选化学的5.65.6万人，占万人，占16.4%16.4%。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改
26、革与命题改革3. 命题方式的调整新高考命题方式做了重大调整：新高考命题方式做了重大调整：独立命题省份：独立命题省份：北京、天津、上海、浙江（外语使用全国卷）北京、天津、上海、浙江（外语使用全国卷）教育部考试中心统一命制：教育部考试中心统一命制：语文、数学、外语语文、数学、外语20202020年山东、海南使用，年山东、海南使用，20212021年又有年又有8 8省使用省使用其他各省独立命制其他各省独立命制（学业水平等级考试试题）学业水平等级考试试题）：物理、化学、生物、历史、物理、化学、生物、历史、政治、地理。政治、地理。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革（二）深化考试内容改革
27、20142014年年9 9月国务院颁布月国务院颁布关于深化考试招生制度改革的实施关于深化考试招生制度改革的实施意见意见，明确提出要，明确提出要“深化高考考试内容改革深化高考考试内容改革”。据此，。据此，20162016年年教育部修订高考考试大纲，提出教育部修订高考考试大纲，提出“一核四层四翼”高考评价体系。高考评价体系。20192019年年1212月，教育部考试中心正式发布月，教育部考试中心正式发布中国高考评价体系（人民教育出版社，（人民教育出版社，20192019年年1111月），重新表述和阐释了月），重新表述和阐释了“一核四一核四层四翼层四翼”，指出，指出“高考评价体系是高考命题、评价与改
28、革的理论是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南基础和实践指南，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及试管理人员以及广大师生学习参考使用。”一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革中国考试杂志杂志20192019年第年第1212期期发表发表教育部考试中心命题处教育部考试中心命题处各学科秘书署名的系列文章：各学科秘书署名的系列文章：基于高考评价体系的各学科考试内容改革实施路径，分别从，分别从“功能定位”“”“考查内容”“”“考查要求”“”“考查载体”等方面等方面具体具体阐述阐述了学科高考命题改革的思路了学科高考命题改革的思路
29、和内涵和内涵，强调，强调问题情境问题情境是承载考查内容、实现考查要求的载体。是承载考查内容、实现考查要求的载体。高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从“知识知识立意立意”“”“能力立意能力立意”向向“价值引领、素养导向、能力为重、知识价值引领、素养导向、能力为重、知识为基为基”的转变。的转变。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革教育部考试中心教育部考试中心副主任于涵副主任于涵等撰文指出：等撰文指出：高考评价体系高考评价体系“是是制定各学科命题标准的重要依据。制定各学科命题标准的重要依据。”“”“命题标准命题标准明确了考试的性
30、明确了考试的性质与功能，规定了考试的内容与形式，是指导命题的规范性文件，质与功能，规定了考试的内容与形式，是指导命题的规范性文件，也也是学生复习备考的重要参考是学生复习备考的重要参考。遵循命题标准、依据命题标准命遵循命题标准、依据命题标准命制试题制试题，是命题科学化与规范化的要求，是确保教、学、考有机，是命题科学化与规范化的要求，是确保教、学、考有机统一的重要途径。统一的重要途径。”年初，考试中心推出的年初，考试中心推出的高考评价体系解读高考评价体系解读高考政策与命题解读高考政策与命题解读中国高考报告中国高考报告等文件，为我们把握等文件，为我们把握高考命题改革方向、实施路径和命题规律，调整和优
31、化复习备考高考命题改革方向、实施路径和命题规律，调整和优化复习备考策略与方法，有效提升高考成绩提供了宝贵信息和资源。策略与方法，有效提升高考成绩提供了宝贵信息和资源。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革 一核：高考核心功能高考高考“立德树人、服务选才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，全方的核心功能，全方位、系统化的阐释了位、系统化的阐释了“为什么考为什么考”的问题。的问题。立德树人。高考必须强化。高考必须强化“理想信念、爱国主义情怀、品理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质”等方面的考查要求。等方面的
32、考查要求。 服务选才。立足于服务国家、服务高校选才这一基本功能，。立足于服务国家、服务高校选才这一基本功能，高考要为国家和高校选拔出符合要求的新生。高考要为国家和高校选拔出符合要求的新生。引导教学。高考对基础教育教学的引导作用具有较强的现。高考对基础教育教学的引导作用具有较强的现实动能和深厚的社会根基。实动能和深厚的社会根基。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革高考评价体系将高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，通过考试改革纳入核心功能，通过考试改革对接高中育人模式改革，进一步对接高中育人模式改革，进一步完善德智体美劳全面培养的育人完善德智体美劳全面培养的育人体系体系，提升教
33、育评价水平并发挥积极的导向作用；通过高考改革，提升教育评价水平并发挥积极的导向作用；通过高考改革与基础教育、高等教育的协调推进，达到与基础教育、高等教育的协调推进，达到理顺教考关系、实现理顺教考关系、实现“以考促教、以考促学以考促教、以考促学”的目的。的目的。立德树人决定着高考的前行方向和价值取向；服务选才和引导教学既各有侧重又相互联系，是高考落实立德树人根本任务的两个基本手段。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革 四层：高考考查内容高考评价体系将考查内容凝练为高考评价体系将考查内容凝练为“核心价值、学科素养、关核心价值、学科素养、关键能力、必备知识键能力、必备知识”四个层次，
34、回答了四个层次，回答了“考什么考什么”的问题。的问题。核心价值。是指高校新生应当具备的。是指高校新生应当具备的良好的政治素质、道良好的政治素质、道德品质和科学思想方法的综合德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正的思想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合。确的情感态度和价值观的综合。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革突出突出“立德树人立德树人”，强调试题的教育功能，充分体现对，强调试题
35、的教育功能，充分体现对“社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文化社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文化、革革命传统文化、社会主义先进文化命传统文化、社会主义先进文化”的考查；充分反映新时代社会的考查；充分反映新时代社会发展的各项伟大成就，突出发展的各项伟大成就，突出“四个自信四个自信”。强调对强调对“德智体美劳德智体美劳”全面素质的考查，包括全面素质的考查，包括“理想信念、理想信念、爱国主义、品德修养；奋斗精神、信息加工、独立思考、逻辑推爱国主义、品德修养；奋斗精神、信息加工、独立思考、逻辑推理、阅读理解、应用写作能力；审美情趣、健康意识、劳动体验理、阅读理解、应用写作能
36、力；审美情趣、健康意识、劳动体验”等等1212个具体方面。体、美、劳的要素将在各科试题中都有所体现。个具体方面。体、美、劳的要素将在各科试题中都有所体现。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革学科素养。即即扎实的学科观念和宽阔的学科视野。说白了，就是指。说白了，就是指教材之外的学科内容。体现在试题的新材料、新问题和新答教材之外的学科内容。体现在试题的新材料、新问题和新答案上。案上。或者说，是高校新生在面对生活实践或学习探索问题情或者说，是高校新生在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够合理利用科学的思维方法，有效整合学科相关知境时，能够合理利用科学的思维方法，有效整合学科相关知识
37、，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的决问题的综合品质综合品质。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革关键能力。独立思考能力和运用所学知识分析解决问题的能力。各。各学科也有其学科性的关键能力，如语文的快速阅读能力、理学科也有其学科性的关键能力，如语文的快速阅读能力、理科的实验操作能力，等等。科的实验操作能力，等等。或者说，是指高校新生在面对与学科相关的生活实践或或者说，是指高校新生在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解
38、决问题所必须具备的能力，是培育核心价值、发展学科素养所问题所必须具备的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。必须具备的能力基础。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革必备知识。学习。学习高校课程和终身学习必备的知识。是指必备的知识。是指高校新生在面对生活实践或学习探索问题情境时，高质量地高校新生在面对生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由人文。它是由人文社会科学和自然科学各学科的社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术基本事实、基本概念、基本技术与基本原
39、理与基本原理组成的组成的基本知识体系。这一知识体系由。这一知识体系由陈述性知识陈述性知识和程序性知识和程序性知识构成。构成。知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。寻和使用信息。赫伯特赫伯特西蒙西蒙 四翼：高考考查要求基础性。是指在广阔的学科领域中准确理解并熟练掌握主是指在广阔的学科领域中准确理解并熟练掌握主干内容，具备应对生活实践或学习探索问题情境的基本知识、基干内容，具备应对生活实践或学习探索问题情境的基本知识、基本能力与基本素养，具备进入高校学习和终身发展所需要的本能力与基本素养，具备进入高校学习和终身发展所需要的
40、必备必备知识、关键能力和学科素养知识、关键能力和学科素养。综合性。要求对同一层面的知识、能力、素养能够要求对同一层面的知识、能力、素养能够横向融横向融会贯通会贯通，形成完整的知识结构、能力结构网络；对不同层面的知，形成完整的知识结构、能力结构网络；对不同层面的知识、能力、素养能够识、能力、素养能够纵向融会贯通纵向融会贯通，了解必备知识与关键能力、，了解必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间是紧密相连、具备内在逻辑联系的整体。学科素养、核心价值之间是紧密相连、具备内在逻辑联系的整体。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革应用性。学以致用，能够灵活应用所学知识分析、解决社学以致用
41、，能够灵活应用所学知识分析、解决社会生活实践中的问题，关注与国家经济社会发展、科学技术进步、会生活实践中的问题，关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容，具备良好的实际问题解决能力。生产生活实际等紧密相关的内容，具备良好的实际问题解决能力。应用性要求以贴近时代、贴近社会的应用性要求以贴近时代、贴近社会的生活实践和学习探索问生活实践和学习探索问题情境题情境为载体，有机整合和运用将为载体，有机整合和运用将陈述性知识与程序性知识陈述性知识与程序性知识设计设计生产生活中的实际问题，体现对考生迁移课堂所学内容、理论联生产生活中的实际问题，体现对考生迁移课堂所学内容、理论联系实际
42、水平的测量与评价。试题广泛涉及现代科学技术和信息技系实际水平的测量与评价。试题广泛涉及现代科学技术和信息技术应用于生产和生活各个领域所产生的新成果和新事物。术应用于生产和生活各个领域所产生的新成果和新事物。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革创新性。发散性、逆向性、批判性等思维品质是创新思维。发散性、逆向性、批判性等思维品质是创新思维的重要特征。具备良好创新思维的学生能够摆脱思维定势的束缚，的重要特征。具备良好创新思维的学生能够摆脱思维定势的束缚，善于独立思考，大胆创新创造。善于独立思考，大胆创新创造。创新性要求设置新颖的试题呈现方式和设问方式，测量和评创新性要求设置新颖的试题
43、呈现方式和设问方式，测量和评价考生在新颖或陌生的情境中价考生在新颖或陌生的情境中发现新问题、找到新规律、得出新发现新问题、找到新规律、得出新结论结论，完成，完成开放性或探究性开放性或探究性任务的能力和水平。任务的能力和水平。总之，总之，“基础性强调学科主干知识，综合性强调知识的融会基础性强调学科主干知识，综合性强调知识的融会贯通，应用性强调学以致用，创新性强调独立思考和创新思维贯通，应用性强调学以致用，创新性强调独立思考和创新思维”。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革情境：高考考查载体问题情境。高考评价体系中的。高考评价体系中的“情境情境”即即“问题情境问题情境”，指的是真实
44、的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动情境活动”是指人们在情境中解决问题或完成任务的活动。是指人们在情境中解决问题或完成任务的活动。“四层四层”考查内容和考查内容和“四翼四翼”考查要求，是通过考查要求，是通过情境与情境情境与情境活动活动两类载体来实现的两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下产生的场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下运用必备知识和关键能力去解决实际问题，展现学科素养水平。运用必备知识和
45、关键能力去解决实际问题，展现学科素养水平。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革情境和四层、四翼的关系。高考通过设置不同层级的情境高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在活动来考查学生在“四层四层”内容上的表现水平。命题根据学科的内容上的表现水平。命题根据学科的特点选择不同的情境，发挥不同水平必备知识、关键能力和学科特点选择不同的情境，发挥不同水平必备知识、关键能力和学科素养的功能，共同实现核心价值的引领作用。素养的功能，共同实现核心价值的引领作用。简单的情境活动即考查基本知识和能力水平的情境活动，主简单的情境活动即考查基本知识和能力水平的情境活动，主要对应要对应“四翼四翼”中
46、的基础性要求，也包括一定程度的应用性和综中的基础性要求，也包括一定程度的应用性和综合性要求。复杂的情境活动主要考查学生应对生活实践与学习探合性要求。复杂的情境活动主要考查学生应对生活实践与学习探索问题情境的综合素质，即在核心价值引领下综合运用知识和能索问题情境的综合素质，即在核心价值引领下综合运用知识和能力的水平，体现考查的力的水平，体现考查的“综合性综合性”“”“应用性应用性”与与“创新性创新性”。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革情境的命题运用。基于。基于“四层四层”考查内容与考查内容与“四翼四翼”考查考查要求的关系，高考命题将设计以下四种类型的题目。要求的关系，高考命题
47、将设计以下四种类型的题目。一是基础性为主的试题一是基础性为主的试题。命题以一般性问题情境为载体，加。命题以一般性问题情境为载体，加强对基本概念、原理、思想方法的考查，体现强对基本概念、原理、思想方法的考查，体现“基础性基础性”。二是综合性为主的试题二是综合性为主的试题。命题注重选择生产生活中的真实案。命题注重选择生产生活中的真实案例，考虑学生的实际认知水平来设置问题情境，考查学生掌握学例，考虑学生的实际认知水平来设置问题情境，考查学生掌握学科知识体系的完整性和各学科知识之间的联系，整合所学知识并科知识体系的完整性和各学科知识之间的联系，整合所学知识并运用实践思维解决综合性和复杂性问题的能力。运
48、用实践思维解决综合性和复杂性问题的能力。一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革三是应用性为主的试题三是应用性为主的试题。选取工业生产、产品制造、技术论。选取工业生产、产品制造、技术论证以及政策讨论等实际问题，提供多种形式的材料，证以及政策讨论等实际问题，提供多种形式的材料，命制结论开命制结论开放、解题方法多样、答案不唯一的试题，增强试题的开放性和探放、解题方法多样、答案不唯一的试题，增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的，提出解决问题的方案。考查学生学以致用、应对生活实践问题情境的学科素养。方案。考查学
49、生学以致用、应对生活实践问题情境的学科素养。四是创新性为主的试题四是创新性为主的试题。创新性试题紧密结合我国社会亟待。创新性试题紧密结合我国社会亟待解决的问题、科技前沿理论、工程技术重大项目等进行编拟。旨解决的问题、科技前沿理论、工程技术重大项目等进行编拟。旨在考查学生独立思考、提出不同看法并进行论证的能力，敢于质在考查学生独立思考、提出不同看法并进行论证的能力，敢于质疑、敢于批判的思维能力，发现新规律、研发新理论、开发新技疑、敢于批判的思维能力，发现新规律、研发新理论、开发新技术，为制定新政策、开拓新领域提供支撑的能力。术，为制定新政策、开拓新领域提供支撑的能力。一、高考制度改革与命题改革一
50、、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革一、高考制度改革与命题改革（三）2020年高考试题评析20162016年以来，教育部考试中心不再组织召开年以来，教育部考试中心不再组织召开“高考试题评高考试题评价会价会”，而是在高考结束当天推出，而是在高考结束当天推出各学科的各学科的高考试题评析。20202020年各学科高考试题评析系列文章年各学科高考试题评析系列文章共有共有2300023000余字，其中使余字，其中使用较频繁的词汇有：用较频繁的词汇有：引导教学教学/ /学生学生，关键能力关键能力，德智体美劳，选拔选拔/ /选才选才，学学科素养科素养，核心价值核心价值/ /价值价值，问题情境问
