1、 小数小数2班班2组李燕组李燕 一一.说教材说教材 二二.说教法、学法及设计思路说教法、学法及设计思路 三三.说教学过程说教学过程 说课环节：说课环节：一、说教材 一）、地位和作用 二）、学情分析 三）、教学目标分析 四）、教学重、难点一、说教材 一）、地位和作用一）、地位和作用 倍的认识是义务教育课程标准实倍的认识是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学上册第五单元验教科书人教版三年级数学上册第五单元第第1 1课时的教学内容。它是在学生学习了乘课时的教学内容。它是在学生学习了乘、除法之后的基础上教学的。有助于学生、除法之后的基础上教学的。有助于学生深入理解乘、除法的含义深入理解乘、除法的
2、含义, ,拓宽应用乘除法拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力。教材通过学解决实际问题的范围与能力。教材通过学生熟悉的小白兔爱吃萝卜的生活情境引入生熟悉的小白兔爱吃萝卜的生活情境引入，帮助学生在分类、观察、比较等活动中，帮助学生在分类、观察、比较等活动中，获得，获得“倍倍”的概念的直观体验，从而理的概念的直观体验，从而理解解“几倍几倍”与与“几个几几个几”的联系，建立倍的联系，建立倍的概念。的概念。一、说教材二）、学情分析 三年级学生年龄小，好动、好奇。其思维特三年级学生年龄小，好动、好奇。其思维特点是以具体形象为主，虽然已经有向逻辑思点是以具体形象为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们
3、的抽象逻辑思维能力维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此，我在教学过程要依赖具体形象思维。因此，我在教学过程中将积极调动学生的多种感官参与学习，帮中将积极调动学生的多种感官参与学习，帮助学生更全面的去形成助学生更全面的去形成“一个数的几倍是多一个数的几倍是多少少”的思维模式的建立。的思维模式的建立。一、说教材根据课程标准对教学内容的要求，考虑学生的学习水平和接受能力。三）、教学目标： 1 1、知识目标：借助学生熟悉的生活情、知识目标：借助学生熟悉的生活情境，理解境，理解“几倍几倍”与与“几个几几
4、个几”的联的联系，初步建立系，初步建立“倍倍”的概念。的概念。 2 2、能力目标：培养学生观察、操作、能力目标：培养学生观察、操作、迁移的能力和语言表达能力。迁移的能力和语言表达能力。 3 3、情感目标：在学习过程中，培养学、情感目标：在学习过程中，培养学生善于动脑的学习习惯，激发学生的生善于动脑的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养自主探究的能力，发学习兴趣，培养自主探究的能力，发展基本的数学素养。展基本的数学素养。一、说教材四）、教学重难点教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：在具体情境中能正确说出一个数是另一个数的几倍。二、教法学法教法1 1、情境教学法：、情境教学法：2 2、启发谈话：、
5、启发谈话：3 3、动手操作：、动手操作：4 4、合作交流：、合作交流：如：认识了红萝卜和胡萝卜的倍如：认识了红萝卜和胡萝卜的倍数关系后，请学生和同桌之间交流数关系后，请学生和同桌之间交流说说二者的倍数关系。说说二者的倍数关系。例如：本节课中，应用了学生例如：本节课中，应用了学生熟悉的小兔子吃萝卜的生活情境。熟悉的小兔子吃萝卜的生活情境。例如：在教学胡萝卜与红萝卜之间的例如：在教学胡萝卜与红萝卜之间的倍数关系时，我会问：红萝卜里面有几倍数关系时，我会问：红萝卜里面有几个个2 2根，启发学生用根，启发学生用“几个几几个几”来思考来思考和表达和表达“几倍几倍”。 例如：课堂中设置了大量的练一练，例如
6、：课堂中设置了大量的练一练，圈一圈等动手操作活动。圈一圈等动手操作活动。 学法学法1 1、运用独立思考和合作交流相结合的学习、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。自己的思考过程。如：在学习红萝卜与胡萝卜的倍数关系时，如：在学习红萝卜与胡萝卜的倍数关系时，学生在已经有，有学生在已经有，有“几个几个2 2根根”就是就是“几倍几倍”的基础上自己先动口读一读，再同桌之间说的基础上自己先动口读一读，再同桌之间说一说。一说。2 2、动手操作的方法：课上组织学生用不同、动手操作的方法：课上组织学生用不同的图形画一画，有
7、效的拓展学生的思维拓展的图形画一画，有效的拓展学生的思维拓展能力。通过操作活动，让学生体验能力。通过操作活动，让学生体验“一个数一个数的几倍的几倍”的含义。的含义。同教法一样，学法也必须根据学生特点与学习内同教法一样，学法也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。容进行优化组合。2 2、探究体验，经历过程、探究体验，经历过程1 1、创设情境，激趣导入、创设情境，激趣导入3 3、课堂练习，巩固提升、课堂练习，巩固提升4 4、课堂小结，布置作业、课堂小结，布置作业三、说教学过程三、说教学过程教学流程教学流程你能找出关于萝卜的数学信息吗？你能找出关于萝卜的数学信息吗？三、说教学过程三、说教学过程设计
8、意图设计意图 从学生熟悉的生活情境引入，通从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较不同种萝卜的数量，引过让学生比较不同种萝卜的数量，引出出“倍倍”，沟通新旧知识之间的联系，沟通新旧知识之间的联系。 有2根， 有3个2根，所以说 的根数是 的3倍。2根根3个个2根根有2根， 有（ ）个2 根， 的根数是 的（ ）倍。55先圈一圈，再填一填先圈一圈，再填一填设计意图 在学生掌握在学生掌握“几个几几个几”的知识基础上，帮的知识基础上，帮助学生初步认识助学生初步认识“倍倍”的概念，这符合学的概念，这符合学生的认知规律。通过让学生在图上圈一圈生的认知规律。通过让学生在图上圈一圈，有利于学生建立，有利于学生建立“倍倍”的表象。再通过的表象。再通过对比，使学生感知能圈出这样的几份，就对比，使学生感知能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解是一份数的几倍，有利于学生理解“倍倍”的含义。的含义。的个数是的（ ）倍。的个数是 的（ ）倍，34三、课堂练习，巩固提升三、课堂练习，巩固提升先圈一圈，再填一填先圈一圈，再填一填设计意图 创设变式练习情境，不断引起学生认知的创设变式练习情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受冲突，让学生在困惑中感受“一份数一份数”的的重要性和关键性，使学生的认识得到了升重要性和关键性，使学生的认识得到了升华，对华，对“倍倍”的认识更加深刻。的认识更加深刻。
