1、第一节第一节 地形和地势地形和地势 人教版八年级上册地理第二章第一节第二课时第二课时录录学法分析4Contents目目教材分析1学情分析2教法分析3教学过程5教学反思6教材的地位及作用教材的地位及作用教学重点、难点教学重点、难点 教学目标教学目标一、说教材一、说教材人教版八年级上册地理第二章第一节 1. 1. 地位作用：承前启后地位作用：承前启后 2. 2. 内容结构：微观到宏观，层层递进。内容结构：微观到宏观，层层递进。人教版八年级上册地理第二章第一节A A、教材的地位和作用、教材的地位和作用人教版八年级上册地理第二章第一节 B B、教学目标、教学目标知识与技能知识与技能地势地势主要特征主要
2、特征读图读图技能技能地图地图导学导学合作合作探究探究过程与方法过程与方法爱国情感爱国情感情感态度情感态度合作精神合作精神学习态度学习态度与价值观与价值观 1. 1. 教学重点：我国地势的主要特征。教学重点：我国地势的主要特征。 2. 2. 教学难点：我国地势的特征对气候、河流、交通等教学难点：我国地势的特征对气候、河流、交通等的影响。的影响。C C、重点难点、重点难点人教版八年级上册地理第二章第一节二、说学情二、说学情好动、好奇、好表现好动、好奇、好表现 ；注意力不集中，爱发表见解。注意力不集中，爱发表见解。年龄年龄特点特点原有原有知识知识 有一定地理基础和读图能力，有一定地理基础和读图能力，
3、但综合分析能力不足但综合分析能力不足 。人教版八年级上册地理第二章第一节情景教学法情景教学法 地图导学法地图导学法讨论教学法讨论教学法三、说教法三、说教法人教版八年级上册地理第二章第一节 读图观察读图观察 自主探自主探索索 合作探合作探究究四、说学法四、说学法人教版八年级上册地理第二章第一节五、说教学过程五、说教学过程1 1、导入新课、导入新课2 2、新知生成、新知生成3 3、合作探究、合作探究4 4、拓展延伸、拓展延伸5 5、反馈评价、反馈评价观察思考：观察思考：地势西高东低地势西高东低设计思想：从学生熟识的古诗词和最简单的谚语导入，使学生联想到河设计思想：从学生熟识的古诗词和最简单的谚语导
4、入，使学生联想到河流流向受地势的影响，运用地理的手法，促进感性认识上升到理性认识。流流向受地势的影响，运用地理的手法，促进感性认识上升到理性认识。1、导入新课、导入新课大江东去，浪淘尽，千古风流人物。百川东到海，何时复西归。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。为什么好多诗词写到我国的河流自西向东流？为什么好多诗词写到我国的河流自西向东流？图图A和图和图B所显示的地势特点均为西高东低，我国属于哪种情况呢？所显示的地势特点均为西高东低，我国属于哪种情况呢？判断：判断：2、新知生成、新知生成4 000米以上米以上500米以下米以下1 0002 000米米昆仑山脉昆仑山脉祁连山脉祁连山脉横断山脉横断山
5、脉大兴安岭大兴安岭太行山脉太行山脉巫山巫山雪峰山雪峰山呈阶梯状分布呈阶梯状分布2、新知生成、新知生成能说出我国的地势特征吗？能说出我国的地势特征吗？地势西高东低，呈阶梯状分布。地势西高东低，呈阶梯状分布。设计思想：抽象到具体、平面到立体的认知过程，符合八年级学生的认设计思想：抽象到具体、平面到立体的认知过程，符合八年级学生的认知特点。知特点。2、新知生成、新知生成在地形图上描出三级阶梯的界线。在地形图上描出三级阶梯的界线。2、新知生成、新知生成把山脉和地形区的名称拖放到图中相应位置。把山脉和地形区的名称拖放到图中相应位置。思考：三级阶梯各以什么地形为主？思考：三级阶梯各以什么地形为主？设计思想
6、：通过上台展示，不仅能发现学生在学习过程中容易出现的问设计思想：通过上台展示，不仅能发现学生在学习过程中容易出现的问题，更能通过成功的体验提高自身学习的兴趣。题，更能通过成功的体验提高自身学习的兴趣。2、新知生成、新知生成海拔海拔主要地形主要地形第一级阶梯第一级阶梯4000米以上米以上高原高原界线：昆仑山脉界线：昆仑山脉祁连山脉祁连山脉横断山脉横断山脉第二级阶梯第二级阶梯10002000米米高原、盆地高原、盆地界线：大兴安岭界线：大兴安岭太行山脉太行山脉巫山巫山雪峰山雪峰山第三级阶梯第三级阶梯500米以下米以下平原、丘陵平原、丘陵总结总结: 针对本节的难点，用合作探究的形式完针对本节的难点，用
7、合作探究的形式完成，把学生分成若干小组，讨论问题：成，把学生分成若干小组，讨论问题： 第一、我国的地势特征对气候有何影响？第一、我国的地势特征对气候有何影响？ 第二、我国的地势特征对河流（流向、水第二、我国的地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？能）有什么影响？ 第三、我国地势对东西部之间交通往来有第三、我国地势对东西部之间交通往来有什么影响？什么影响？ 3、合作探究、合作探究 地地 势势 第一级阶梯第一级阶梯 第二级阶梯第二级阶梯 第三级阶梯第三级阶梯设计思想：设计思想： 采取小组合作采取小组合作“讨论讨论探究探究”教学模式，目的就是让教学模式，目的就是让学生在探究活动中获取知识，更好地激
8、发学习兴趣，体验学生在探究活动中获取知识，更好地激发学习兴趣，体验学习的乐趣。学习的乐趣。3、合作探究、合作探究画一画：你能试着将地势三级阶梯的分界线以及画一画：你能试着将地势三级阶梯的分界线以及各界梯内的主要地形区画出来吗？各界梯内的主要地形区画出来吗？设计思想：本环节设计层次分明，环环相扣，引导学生采用描、画、填等教学手段帮助学生建立各主要地形区的空间概念。 4、拓展延伸、拓展延伸 如果我国的地势不是如果我国的地势不是“西高东低西高东低”，比如，比如“东东部高，西部低部高，西部低”那会是怎么样的情况呢？那会是怎么样的情况呢？5、反馈评价、反馈评价 亮点：这节课主要运用了亮点：这节课主要运用了“创设情景创设情景自主探索自主探索合作探合作探究究知识建构知识建构”为主线的启发式教学，遵循教师为主导，学为主线的启发式教学，遵循教师为主导，学生为主体的原则。突破了重点和难点，提高了读图用图能力，生为主体的原则。突破了重点和难点，提高了读图用图能力，通过学生自己的知识建构从整体把握整节课的知识体系。通过学生自己的知识建构从整体把握整节课的知识体系。 不足：学生的活动探究时间把握不够好，活动组织有待进一不足：学生的活动探究时间把握不够好，活动组织有待进一步加强。步加强。THANKSLOREM I
