1、英语课程的任务：英语课程的任务： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，学生了解世界和中西方文化的差
2、异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。的终身学习和发展打下良好的基础。英语教学的基本理念：英语教学的基本理念： 面向全体学生，注重素质培养面向全体学生，注重素质培养 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展一、英语的学习过程：一、英语的学习过程： 英语信息的输入英语信息的输入记忆记忆输出输出二、英语信息输入的主渠道：教材二、英语信息输入的主渠道：教材三、基础英语教材内容的顺序观三、基础
3、英语教材内容的顺序观四、教师的作用：信息输入的四、教师的作用：信息输入的facilitator 五、信息输出的方式：口头输出和笔头输出五、信息输出的方式：口头输出和笔头输出六、课堂活动是英语教学的主要过程六、课堂活动是英语教学的主要过程七、课堂活动的目的和任务七、课堂活动的目的和任务八、语言活动与交际活动八、语言活动与交际活动九、语言活动与交际活动的关系九、语言活动与交际活动的关系十、课堂活动的五十、课堂活动的五W模式模式十一、学生是主角，教师是导演十一、学生是主角，教师是导演 十二、组织课堂活动的相关的条件十二、组织课堂活动的相关的条件英语教学中常见的问题和不足：英语教学中常见的问题和不足：
4、1、教学设计中的顺序颠倒、教学设计中的顺序颠倒2、设问和提问的顺序颠倒、设问和提问的顺序颠倒3、学生参与活动的面过小、学生参与活动的面过小4、评价不够积极，缺乏激励和表扬、评价不够积极，缺乏激励和表扬 经常当着全班的面纠正口头错误经常当着全班的面纠正口头错误5、课堂活动太少，、课堂活动太少，chalk-talk的现象的现象 常有发生（高中尤为普遍）常有发生（高中尤为普遍）1、教学设计中的顺序颠倒、教学设计中的顺序颠倒英语信息的输入英语信息的输入活动（记忆）活动（记忆）输出输出听录音、看录听录音、看录像、感觉实物、像、感觉实物、阅读、讲解，阅读、讲解，等等。等等。操练、游戏、操练、游戏、提问、理
5、解、提问、理解、等等。等等。口头表达口头表达 和和书面表达书面表达关于课堂用语：关于课堂用语：Very good.Great.A good job.Interesting.Thats nice.A good idea.Glad to hear that.Excellent!A clever answer.And?Please go ahead.Li Nan, please.Will you try, Li Nan?Lets listen to Li Nan.I think Li Nan has abetter idea.Maybe Li Nan has something to say.I g
6、uess Li Nan is ready for the topic.Maybe I should repeat the question.不宜的用语：不宜的用语：Youre completely wrong.Youre always too lazy.Ive told you many times to listen carefully.Youre always so careless.Youve made the same mistake again.Your English sounds strange!Thats a silly question.Its far from right
7、/ good.Thats a terrible / bad answer.Stop. Thats enough.Stop talking! (Are you listening?) 不宜公开纠正学生的口头错误不宜公开纠正学生的口头错误在语言的学习过程中，学习者总会在语言的学习过程中，学习者总会不断地观察、试探、修正，接近完不断地观察、试探、修正，接近完整，最终学会并说出正确的表达。整，最终学会并说出正确的表达。No want some food.I no want some food.I dont want no food.I dont want any food.It is not alwa
8、ys necessary to point out mistakes when people are practicing speaking English.Communication is always important.幼儿会按照自己的认识过程来习得语言的正幼儿会按照自己的认识过程来习得语言的正确表达，表层的纠错是不起作用的确表达，表层的纠错是不起作用的, 也是不也是不必要的。必要的。 Child: Nobody dont like me.Mother: No, say “Nobody likes me.” Child: Nobody dont like me.Mother: Now l
9、isten carefully, say “Nobody likes me.” Child: Oh, nobody dont likes me.初中生经常出现的问题：初中生经常出现的问题：1、英语字母书写不规范；、英语字母书写不规范；2、英语读音规则与单词记忆分离；、英语读音规则与单词记忆分离；3、英语朗读课文录音分离；、英语朗读课文录音分离；4、学习兴趣和积极性不能维持；、学习兴趣和积极性不能维持；5、学习方法不好、效率不高。、学习方法不好、效率不高。关于英语单词的记忆问题：关于英语单词的记忆问题：the relationships between the words, their defi
10、nitions and their pronunciation词、词义和词、词义和书写书写之间的关系之间的关系 词形词形词义词义读音读音门门词义词义men？gate词义词义/geit / A lot to learn here(See xuefa-2)关于英语发音关于英语发音 名词的复数名词的复数/单数第三人称：单数第三人称： wish / wishes; watch / watches desk / desks; table / tables2) 动词的过去式和过去分词动词的过去式和过去分词 wash / washed; stop / stopped start / started; nee
11、d / needed3) 形容词比较级和最高级形容词比较级和最高级 big / bigger / biggest; fat / fatter / fattest; quick / quicker / quickest关于英语朗读技巧关于英语朗读技巧单词重音：单词重音：permit / record / present act / actor / activity句子重音：句子重音：There is a pencil in the box.连连 读：读：This is a friend of mine.失去爆破：失去爆破：She asked that man to sit down. Id li
12、ke to drink some coffee.节节 奏：奏：I had a picnic there with Peter.基本语调：基本语调：ask / asked / asking bag / bags; horse / horsesSee xuefa 4-5一、英语的学习过程：一、英语的学习过程： 英语信息的输入英语信息的输入记忆记忆输出输出英语信息的输入英语信息的输入活动（记忆）活动（记忆）输出输出听录音、看录听录音、看录像、感觉实物、像、感觉实物、阅读、讲解，阅读、讲解，等等。等等。操练、游戏、操练、游戏、提问、理解、提问、理解、等等。等等。口头表达口头表达 和和书面表达书面表达听
13、说领先，读写跟上听说领先，读写跟上 阶段侧重，全面发展阶段侧重，全面发展（初中听说，高中读写）（初中听说，高中读写）语言知识（语音、语法、词汇）语言知识（语音、语法、词汇）和语言能力（听、说、读、写）和语言能力（听、说、读、写）的互相促进，相辅相成。的互相促进，相辅相成。二、英语信息输入的主渠道：教材二、英语信息输入的主渠道：教材英语信息的自然性和人工性英语信息的自然性和人工性自然性：直接从客观事物的自然状态中自然性：直接从客观事物的自然状态中获取信息（交谈、广播、电视、报刊、获取信息（交谈、广播、电视、报刊、杂志、电影），即母语的习得过程。杂志、电影），即母语的习得过程。人工性：从英语教材中
14、获取信息（教学人工性：从英语教材中获取信息（教学大纲、教学理论、年龄特点、等等。但大纲、教学理论、年龄特点、等等。但结构重复，语言不自然。）结构重复，语言不自然。）1）对准学生的实际水平，）对准学生的实际水平， 利于循序渐进；利于循序渐进；2）信息密集，重点突出）信息密集，重点突出3）计划性强，有条不紊）计划性强，有条不紊人工信息教材的特点：人工信息教材的特点：1、以语言结构为纲、以语言结构为纲 （structure-based syllabus）2、以功能为纲、以功能为纲 （function-based syllabus）3、以过程为纲、以过程为纲 （process-based syllab
15、us）三、基础英语教材内容的顺序观三、基础英语教材内容的顺序观1、以语言结构为纲、以语言结构为纲 （structure-based syllabus）强调以结构为主要线索组织教材内容，强调以结构为主要线索组织教材内容，首先把结构按由易到难排列，然后把首先把结构按由易到难排列，然后把它们分置到各个单元、各课之中。它们分置到各个单元、各课之中。每每课都围绕着一个或几个结构，由浅入课都围绕着一个或几个结构，由浅入深，步步为营，以学生能够循序渐进深，步步为营，以学生能够循序渐进的增进语言知识。的增进语言知识。主要特点：主要特点：1）强调语言形式或句型及知识的系统性；）强调语言形式或句型及知识的系统性；
16、2）重视学生语言掌握的准确性；）重视学生语言掌握的准确性；3) 主张听说领先，读写跟上。主张听说领先，读写跟上。2、以功能为纲、以功能为纲 （function-based syllabus）认为掌握语言结构和词汇不能保证认为掌握语言结构和词汇不能保证学生成为一名流利语言交际者。语学生成为一名流利语言交际者。语言教学不应停留在使学生掌握句型、言教学不应停留在使学生掌握句型、语法、词汇，而应发展学生的交际语法、词汇，而应发展学生的交际能力。能力。1）强调语言的交际功能；）强调语言的交际功能；2）尽量反映学生的需要；）尽量反映学生的需要；3）听说读写四种技能不偏废，）听说读写四种技能不偏废， 但注重
17、听说技能的训练；但注重听说技能的训练；4）重视发展学生语言的流畅性；）重视发展学生语言的流畅性；5）教材中大量设计富有情景的对话活）教材中大量设计富有情景的对话活 动，语言较活泼，内容有现实性。动，语言较活泼，内容有现实性。主要特点：主要特点：3、以过程为纲、以过程为纲 （process-based syllabus）反对一切形式的人工化教材，强调用生反对一切形式的人工化教材，强调用生活中的真实任务和真实材料进行教学。活中的真实任务和真实材料进行教学。主张任务型教学，组织学生用所学的知主张任务型教学，组织学生用所学的知识做事。识做事。四、英语教师的作用：四、英语教师的作用： 信息输入的信息输入
18、的facilitatorfacilitate: makeeasier or helpA teacher is a person who makes learning easier or a helper.输入不是灌输。输入不是灌输。教师要运用创造性的教学法思维，教师要运用创造性的教学法思维，营造一种良好的物质情境和心理情境，营造一种良好的物质情境和心理情境，使学生主动地接受信息。使学生主动地接受信息。1、使用教材，不照本宣科、使用教材，不照本宣科1) 以旧带新：以已学过的词汇和以旧带新：以已学过的词汇和 句型来引导新的词汇和句型；句型来引导新的词汇和句型；2) 用实物、图片、录像、简笔画用实物
19、、图片、录像、简笔画 等来表达新的语境；等来表达新的语境；3) 用学生身边的人和事来表述新用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；的语言知识；2、精心设计，化难为易、精心设计，化难为易教师要避免教师要避免chalk-talk的满堂灌；的满堂灌；要用生动亲切的语言来激活教材、要用生动亲切的语言来激活教材、活跃课堂气氛。活跃课堂气氛。(to get the class going)3、语言生动、富于激情和鼓励、语言生动、富于激情和鼓励1）导入：）导入：一条新闻、一个经历，一个故事、一条新闻、一个经历，一个故事、一段歌曲、一段录像、一个表演、一段歌曲、一段录像、一个表演、一个笑话，一组问题，等等。一
20、个笑话，一组问题，等等。in other words,that is to say,another to way to sayfor example, for instance, the English forWhats the English for?2）解释语：Very good. Right. Correct. Excellent. Good job! Sorry, but Better say Maybe that sounds better. Good, but we have a better answer. Maybe someone has a better answer.3）
21、 反馈语：反馈语：b、表扬表现突出的学生、表扬表现突出的学生4) 结束语：总结和概括结束语：总结和概括a、学习内容、学习内容c、布置课后作业或课外活动、布置课后作业或课外活动情景表演情景表演 回答问题回答问题 对话交际对话交际 口头作文口头作文五、英语信息输出的方式：五、英语信息输出的方式： 口头输出和笔头输出口头输出和笔头输出1、口头输出、口头输出(speaking )口头输出是面对面的交流，在多数口头输出是面对面的交流，在多数情况下是即兴的，可能是不连贯的，情况下是即兴的，可能是不连贯的，常常伴有大量的重复。常常伴有大量的重复。宽容学生的口头错误，表意清楚能宽容学生的口头错误，表意清楚能够
22、交流就行，以保护他们的学习兴够交流就行，以保护他们的学习兴趣和参与的积极性。趣和参与的积极性。短句、短文的填空练习短句、短文的填空练习事物的描写事物的描写书面翻译书面翻译书面作文书面作文2、笔头输出、笔头输出(writing)要求学生把握好英语的单词拼写、要求学生把握好英语的单词拼写、语句的大小写、标点符号的运用。语句的大小写、标点符号的运用。要求写作的主题明确，意思连贯，要求写作的主题明确，意思连贯，语句协调有致，连词使用得当，语句协调有致，连词使用得当，用词准确等等。用词准确等等。英语教学的实质就是交际，是通过英语教学的实质就是交际，是通过活动表现出来的：活动表现出来的：发挥教学中教师学生
23、二主体的作用；发挥教学中教师学生二主体的作用；完成英语信息的输入和输出；完成英语信息的输入和输出；提高学生运用英语能力的最重要的提高学生运用英语能力的最重要的 过程。过程。六、课堂活动是英语教学的主要过程六、课堂活动是英语教学的主要过程活动的目的是培养听说读写的技能活动的目的是培养听说读写的技能活动是转变教学方式的关键活动是转变教学方式的关键活动是听说读写的具体行为活动是听说读写的具体行为七、课堂活动的目的和任务七、课堂活动的目的和任务教师口头或录音教师口头或录音 学生耳朵学生耳朵 学生口头输出学生口头输出1、听说领先、听说领先（及时模仿，信息输入和输出的（及时模仿，信息输入和输出的渠道畅通，
24、可保证语音语调的正确）渠道畅通，可保证语音语调的正确） 认读、朗读（认读、朗读（不是阅读不是阅读）边听边读边听边读2、听读领先、听读领先（英语信息通过听读的双轨输入，（英语信息通过听读的双轨输入，有利于信息的加工和储存）有利于信息的加工和储存）以听读为输入（接收），以听读为输入（接收），以说写为输出（产出）。以说写为输出（产出）。3、说写领先、说写领先（与听读领先相反，强调技能和过程）（与听读领先相反，强调技能和过程）1、语言活动、语言活动 重在语言形式，以机械操练和重在语言形式，以机械操练和 模仿为主模仿为主八、语言活动与交际活动八、语言活动与交际活动2、交际活动、交际活动 重在实际运用，以
25、交际为目的重在实际运用，以交际为目的其中包括跟读、齐读、朗读、背诵、其中包括跟读、齐读、朗读、背诵、句型操练、对话表演、听写、默写、句型操练、对话表演、听写、默写、游戏、等等。游戏、等等。九、语言活动与交际活动的关系九、语言活动与交际活动的关系首先充分进行语言活动然后再进行交际活动首先充分进行语言活动然后再进行交际活动1、语言活动：、语言活动： 活动形式：模仿，重复，记忆活动形式：模仿，重复，记忆a、学生语法意识强、过分讲究语言、学生语法意识强、过分讲究语言 形式、担心出错、容易紧张；形式、担心出错、容易紧张；b、局限与教材，表达缺乏灵活性；、局限与教材，表达缺乏灵活性；c、过量的语言活动使学
26、生失去用、过量的语言活动使学生失去用 英语交际的机会。英语交际的机会。不利因素：不利因素： 活动形式：活动形式： 情景对话、讨论、辩论、陈述情景对话、讨论、辩论、陈述 不利因素：不利因素： a、受环境限制，交际的愿望并非真实，、受环境限制，交际的愿望并非真实， 语境通常是制造的或者是假设的；语境通常是制造的或者是假设的； b、中学阶段特别是初中阶段的学生、中学阶段特别是初中阶段的学生 受到语言水平的限制，话语水平受到语言水平的限制，话语水平 有限，不能畅所欲言。有限，不能畅所欲言。2、交际活动：、交际活动：1）教师和学生）教师和学生(Who)：教师是组织者，但：教师是组织者，但 活动的主角是学
27、生，是全过程的参与者。活动的主角是学生，是全过程的参与者。2）内容）内容(what content)： 语音活动；单词活动；语法活动语音活动；单词活动；语法活动3）渠道）渠道(channels)：课堂活动的主渠道总是：课堂活动的主渠道总是 听说读写；听说读写；4）情境）情境(context)：真实情境和模拟情境：真实情境和模拟情境5）效果）效果(effect)：活动的目的就是组织学生：活动的目的就是组织学生 进行预设的、可观察的行动，以达到预进行预设的、可观察的行动，以达到预 期的目标。期的目标。十、课堂活动的五十、课堂活动的五W模式模式在英语课堂活动中，学生是活动的在英语课堂活动中，学生是活
28、动的主体、是活动的中心。主体、是活动的中心。十一、学生是主角，教师是导演十一、学生是主角，教师是导演教师的主要任务是：教师的主要任务是：领导活动，保证活动有组织、有计领导活动，保证活动有组织、有计划地进行。划地进行。教师的主要作用有：教师的主要作用有：1）controller监控者：保证教学的全过程朝着目标发展；监控者：保证教学的全过程朝着目标发展；2）assessor评判者：评判者： 总结经验、肯定成绩、提出问题，做到心中有数；总结经验、肯定成绩、提出问题，做到心中有数；3）organizer组织者：具体设计和实施活动；组织者：具体设计和实施活动；4）prompter提示者：根据实际情况，用
29、因人而异的方法提示者：根据实际情况，用因人而异的方法 激励学生主动参加活动激励学生主动参加活动;5）participant参与者：以平等态度参加活动，做好示范；参与者：以平等态度参加活动，做好示范；6）resource咨询者：咨询者： 教师是重要的信息来源，随时给学生提供所需信息。教师是重要的信息来源，随时给学生提供所需信息。十二、组织课堂活动的相关的条件十二、组织课堂活动的相关的条件语境是指语言的输入到输出的语境：语境是指语言的输入到输出的语境：1）问答式：）问答式： 最基本的训练方法，培养初学者能问能答的最基本的训练方法，培养初学者能问能答的 交际能力以及认知英语基本结构的交际能力以及认知
30、英语基本结构的 常用活动；常用活动；2）应答式：）应答式： 发话人说话，受话人做出应答。其功能往往发话人说话，受话人做出应答。其功能往往 是问候、请求、邀请、建议；是问候、请求、邀请、建议；3）陈述：）陈述：述说某种经历、报告某个情况、讲解述说某种经历、报告某个情况、讲解 某个问题，是由一个人连续讲的一段话。某个问题，是由一个人连续讲的一段话。十三、教学活动中语境设置方式十三、教学活动中语境设置方式1、呈现活动（、呈现活动（Presentation activities）十四、英语课堂活动的类型十四、英语课堂活动的类型1）全身反应（）全身反应（Total physical response）2
31、）引动（）引动（Elicitation）3）是与非（）是与非（Yes or no）4）猜测（）猜测（Guessing）5）关键句（）关键句（Key sentences）6）关键词）关键词(Key words)7）预测）预测(Prediction)8）六）六Wh9）集思广益（）集思广益（Brainstorm）10)图表（图表（Diagram）英语课堂活动的类型英语课堂活动的类型1）29问题（问题（Twenty questions）2）游戏（）游戏（Games）3）五句连说（）五句连说（Five coherent sentences）4）五词故事（）五词故事（Story with five wor
32、ds）5）语法活动（）语法活动（Grammar）6）传谣活动（）传谣活动（Rumors）7）不准重复（）不准重复（No repetition）8）编谜语（）编谜语（Riddle construction）9）翻译（）翻译（Translation）10）还原翻译（）还原翻译（Back translation）2、练习活动（、练习活动（Practice activities）3、交际活动交际活动（Communicative activities）情景对话、表演、讨论、辩论、介绍、陈述情景对话、表演、讨论、辩论、介绍、陈述 58写在最后成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
