1、牛顿第二定律牛顿第二定律牛顿第二定律牛顿第二定律牛顿第二定律牛顿第二定律牛顿第二定律教材分析教学目标教学方法教学程序教材分析 本节选自高中物理必修第一册第四章第三节牛顿第二定律。 教材第二节“实验：探究加速度与力，质量的关系”起到的承上启下的作用，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下，通过实例定性的了解了牛顿第二定律。 本节课能过实验定量分析，得出牛顿第二定律。 牛顿第二定律具体的，定量的回答了物体运动状态的变化率加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，因而成为了运动学的核心。 本节内容是本章学习的重点，也是整个力学部分的重点内容，甚至是整个高中的重点。 本节的重点是
2、理解并运用牛顿第二定律 ，难点是定律的物理内涵。1知识与技能知识与技能：掌握定律的内容与公式；理解公式各物理量的意义及相互联系；知道国际单位中力的单位是怎么定义的；会用此定律的公式进行有关的计算。2过程与方法：过程与方法：以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟质量和所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，培养学生的概括能力和分析推理能力。3情感态度与价值观：情感态度与价值观：渗透物理学研究方法的教育；认识到由实验归纳总结规律是物理学研究的重要方法。教教法学学方方物理学是一门以实验为基础的学科，而本节课又是从实验得出此规律。实验引导模式：实验引导模式：能更好的培养学生的分析，推理能力。在实验中，教
3、师在关键步骤上作出恰当的引导，如： m一定时， a与F成正比，F一定时，m与a成反比进而引导学生得出牛顿第二定律然后，推广应用到多个力作用下三者之间的关系和物体处于平衡状态时的情况讲练结合式讲练结合式：在讨论应用此定律求解问题应注意几个问题，让学生分析问题，教师注意随时发现学生中出现的问题，给予及时的更正，并分析产生错误的原因注意将学生的主体性与教师的主导性有机的结合起来，及时强化知识，提高掌握知识的准确性教学程序教学程序导入导入：利用多媒体播放汽车启动，飞机起飞等资料提出提出问题问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？（通过实际总是及现象分析，激发学生的兴趣，培养学生发现问题的能力）
4、提出问题提出问题，让学生复习回顾：，质量一定时，加速度与所受外力的关系？所受外力一定时，加速度与质量之间的关系如何？当当m一定时, Fa当当F一定时, ma进一步提出问题进一步提出问题，完成对牛顿第二定律的探究的引入物体的加速度与其质量的所受外力有什么样的关系？由当当m一定时, Fa当当F一定时, ma可知：Kma 当取值刚好为时，则：ma学生进行分析讲座讨论之后，进一步提出问题进一步提出问题：牛顿第二定律的内容应该如何表达？它的公式如何？各物理量的单位是什么？力的单位是如何定义的？表述：表述：物体的加速度跟作用力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向和力的方向一致 讨论得出结论后，再问再问
5、：上面我们讲的是物体受到一个力的作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表达？总结总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度方向跟合外力的方向相同（培养学生发现一般规律的能力）思考辨析：思考辨析：讨论a和F合合的关系，并判断下面哪些说法不对？为什么？A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度B、力恒定不变，加速度也恒定不变。C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。D、力停止作用，加速度也随即消失。E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。（学生讨论分析后总结总结：力是使物体产生
6、加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性。）例：例：质量m=5Kg的物体放在水平面上，受到与水平方向成=37O角斜向右上方拉力F1=10N作用,恰能在水平面上匀速运动.求当物体受到与水平方向成=37O角斜向右上方拉力F2=20N作用时的加速度。N1f1mgF1xy图1解：如图1，物体做匀速运动由平衡条件： ) 3 () 2(sin1cos111111NfmgNFfF又由（1）（2）（3）式解得： sincos11FmgF代入数据：得 112如图2，由牛顿第二定律：由平衡条件： 4cos22fF) 5(sin22mgNF) 6 (22Nf又mFmgFasincos222/82.
7、1smaN2f2mgF2xy图2由（4）（）（6）式解得：代入数据：得通过这道例题的讲解，分析，得出运用牛顿第二定律的解题步骤：1.分清物体运动状态：平衡状态（F合=0或FX=0，FY=0）匀变速状态（F合=ma或 FX=ma ，FY=0）2.牛顿第二定律应用思路：m g =G-kx=FN=fN=ff f静静 amF合(v(vt t-v-v0 0)/t)/t2(s-v2(s-v0 0t)/tt)/t2 2( V( Vt t2 2- -v v0 02 2)/2s)/2ss/ts/t2 2 对本节课进行总结，对本节课进行总结，着重指出重点，难点，着重指出重点，难点，让学生对这节课有一个整体认让学生
8、对这节课有一个整体认识识作业：针对性的一些题作业：针对性的一些题所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据
9、纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、
10、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生
11、实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益
12、，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
