1、太阳、地球和月球单元试教分享,1,2,单元试教感受,目录 CONTENTS,每课试教分析,单元教材内容,第1课的前测：1)绝大多数学生知道太阳比较热，太阳会发光。 2）少部分学生描述太阳是恒星。,第1课的主要内容：学生通过知识分享会，比较图片和探索活动这三种形式，收集和了解 关于太阳和月球的更多知识，记录在活动手册的韦恩图中。,聚焦问题：“关于太阳和月球，你知道多少？”班级记录单,“观察图片”是天文学家研究宇宙的重要探究方式,5月17日科学杂志封面：“新视野号”拍摄的“天涯海角”。,首张黑洞照片,模拟实验,第1课后测： 1）学生的认知比前测丰富很多，平均能写9条。 2）绝大多数学生都会描述太阳
2、“会发光”和“非常热” 这两个特点。 3）能完整地表述的学生较少，说明学生完整记录的能力有限。,第2课的前测： 对影子的变化规律，学生水平差异较大，比较清楚与比较模糊的各占一半。 只有一半的学生知道日晷是计算时间的仪器，这与他们的课外阅读量有关系。 几乎所有学生都知道太阳东升西落。,第2课的主要内容：通过制作日晷活动，学生探索一天之中影子的变化规律。,制作日晷活动,聚焦问题：“一天之中，影子有什么变化规律呢？”,探索环节制作日晷,第二个课时围绕日晷进行分享研讨,第2课的后测： 大多数学生可以描述影子在阳光下长短方向变化的规律，比前测有很大的进步。 有相当部分的学生结合阳光变化，时间变化来描述影
3、子变化规律。 都认识到日晷是古人测量时间的仪器。,第3课的前测：学生都能认识到影子产生的两个要素光，遮光物，有部分学生能表达出第三要素“需要接住影子的表面”。,第3课主要内容：通过模拟实验，学生将知道影子的产生要素，以及三个要素之间的关系。,探索环节,研讨环节,手影游戏,第3课的后测： 关于成影的三个条件，大部分学生能确定需要两个条件“光源”和“遮光物”，但仍只有16.7%的学生能回答三个条件。 学生对影子的成影过程较为熟悉，并知道影子的方向和长度变化与光线的入射角有关。,第4课的前测： 学生知道月亮有时“弯弯的”，有时“圆圆的”，但是他们对“月相”这个名词很陌生，对于月相变化规律更陌生，无法
4、清楚描述。 他们甚至表达“一月是扁的，八月是圆的”，将月相变化规律放在一年中去界定，原因是他们没有在一个月的周期里持续观察月相。,第4课的主要内容：本课围绕月相卡片，进行观察，排序，装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的规律，只需要学生认识到在一月之中，月相变化有一定的规律即可。,明确,不同点,月相概念,一个月内,第4课的后测： 学生都认为月相会发生变化。 学生会描述一定的月相变化规律，比如“弯圆弯”或者“弯圆”。,第5课的前测：绝大多数学生知道月球围绕着地球转，大多数学生知道月球有坑，但是不知道“环形山”这个名词。,第5课主要内容：通过查看图片，
5、查找资料和模拟环形山等方式从多个维度地认识月球。,“观察图片”是天文学家研究宇宙的重要探究方式,首张黑洞照片,5月16日，嫦娥四号证明了月球背面南极-艾特肯盆地是以橄榄石和低钙辉石为主的深部物质。而此前，人们并不确定月球深处究竟有什么。,查找资料，制作档案,模拟实验，验证成因,探索宇宙的重要探究方式,第5课的后测： 学生对“环形山”印象深刻。 都认识到月球是地球的卫星。 学生对月球的描述更加丰富，新增加了很多的新信息。,第6课的前测： 大多数学生对“地球是球形的”判断正确。 对于地球是球形的支撑现象“从远处行驶而来的船只，先看到帆顶，再慢慢看到完整的船只”，有六成学生判断正确。,第6课的主要内
6、容：学生将经历人类探究地球形状的历史过程。,营造情境 回到古代,重历人类探索地球形状的过程,聚焦问题：古时候科技不发达，他们是如何认知地球形状的？。,天圆地方,特殊现象,模拟实验,天圆地方,特殊现象,环球航行,从太空看,认知的发展,技术的发展,第6课的后测： 只有2个学生在地球是球形上判断错误。 在证明地球是球形的证据中，有57%的同学能够完全选正确三个条件，,第7课的前测： 有七成学生知道“三分陆地七分海洋”。,第7课的主要内容：学生通过观察地球仪、数格子等方式充分认识到地球是一个液态水十分丰富的星球。,数格子比较。,第7课的后测： 大多数学生能描述地球是水的星球。 地球与太阳、月球的横向比
7、较中，它们的相同点学生能描述“都是球体、星球” 。 学生能描述出地球有氧气，有水这两个特点。,第8课的前测： 绝大多数学生知道地球的独特性体现在地球有生物 对生物生存所需要的条件认识不完整，只有少数同学认为需要空气、水等条件。,第8课的主要内容：本课是单元小结，学生将以小组为单位，制作地球主题海报，认识到地球的更多方面。,聚焦问题：“太阳，月球是什么色彩的？”,首先确定主题海报的颜色：可以是蓝色，绿色，红色，彩色，白色等等,主题海报,主题海报,第8课的后测： 所有学生给太阳上颜色时会选择暖色调，主要原因是他们认为阳光很温暖，平时观察到的太阳也是这样的。 能描述出黑子的有两成的同学，说明他们对太阳有进一步的认识。,单元试教感受,一、大单元结构设计，有利于学生认知发展。,更加有深度，更加立体,二、教材四个板块设计，功能明显，精致有效。,三、内容设计符合学生水平，同时趣味性十足。,，,保持 探究兴趣,四、教材思路明确，不断夯实宇宙领域探索方法。,综上所述，该单元在趣味性设计，探索活动设计，帮助学生的概念发展等方面都非常优秀，是很适合在三年级进行教学的。,THANK YOU！,
