1、作文指导如何修改作文如何修改作文学习目标 1了解作文修改的范围、步骤 2运用作文修改的技巧进行训练想一想：在你所写的文章中你最满意的是哪篇？请说说你这篇文章是怎么写出来的？ 通过上面同学的介绍，我们可以明白一个简单的道理：很多好的文章都不是一挥而就的，这不但在我们学生中是这样的，即使文学名著也不会例外，下面我们看两个例子：曹雪芹和红楼梦 作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的红楼梦，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。列夫.托尔斯泰和复活 复活是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。但它的创作也不是一帆风顺的，最先开始的时候，托尔斯泰听检查官托尼讲
2、的一个真实的故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他自己很不满意。于是，写了又推翻、推翻了又重写，一边创作一边进行艰苦的思索。光是开头部分就设想了多种方案，足足写了一年多。小说自1889年一直写到了1899年，六易其稿，历时十年。小说出版后受到了世界各国人民的喜爱。思考：你知道修改作文应该从哪些方面入手吗？ 写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？总的原则是：哪有问题就改哪！对症下药，总的原则是：哪有问题就改哪！对症下药，统筹兼顾，力求达到内容和形式的统一。统筹兼顾，力求达到内容和形式的统一。具体而言，可从语言文字是否规范，
3、标点具体而言，可从语言文字是否规范，标点格式是否正确，主题题材是否统一，结构格式是否正确，主题题材是否统一，结构布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个方面考虑。方面考虑。一、作文修改的范围一、作文修改的范围 “自改作文十查自改作文十查” 一查一查“格式格式”合规否；合规否；二查二查“文面文面”整洁否；整洁否；三查三查“标点标点”正确性；正确性；四查有无四查有无“错别字错别字”；五查有无五查有无“病句病句”； 六查六查“中心中心”集中、新颖、深刻、准集中、新颖、深刻、准确四要求；确四要求； 七查七查“选材选材”妥当否；妥当否； 八查八查“结构结构”合理性；合理性
4、； 九查九查“语言语言”简练、通顺、准确三简练、通顺、准确三要求，用词是否够贴切；要求，用词是否够贴切； 十查十查“感情感情”真几许；最后字数定真几许；最后字数定要够。要够。二、修改步骤二、修改步骤 1.1.通读全文通读全文 2.2.提出修改意见提出修改意见 （1 1）符号符号（删、改、调、换、补）（删、改、调、换、补）（2 2）内容内容（中心、立意、材料、感情）（中心、立意、材料、感情）（3 3）语言语言（标点、格式、文字、语句）（标点、格式、文字、语句）（修改语病）（修改语病）（4 4）结构结构（开头、结尾、过渡、照应、段（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排）落层次安
5、排、谋篇布局、详略安排）( (一一) ) 读读 三、文章内容的修改三、文章内容的修改修改前先修改前先朗读朗读，这非常重要！像读别人的作品，这非常重要！像读别人的作品那样去读。朗读能让你感觉到自己的作文那样去读。朗读能让你感觉到自己的作文 “ “上上口不上口口不上口”。一般来说，读起来不上口，一般来说，读起来不上口，“别别扭扭”，那一定有毛病。，那一定有毛病。朗读之后还要朗读之后还要默读默读，体，体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的的“滋味滋味”，有没有不对味的地方，尽量多挑，有没有不对味的地方，尽量多挑毛病，然后按下面的办法删、增、改。毛病，然后
6、按下面的办法删、增、改。（二）删（二）删需要删的一般有四种情况：需要删的一般有四种情况：1. 1.与主题无关，或似与主题有关，实则损害主题与主题无关，或似与主题有关，实则损害主题的内容，应当删。的内容，应当删。如如我最喜欢的文汇同学我最喜欢的文汇同学中提到，同桌是名中提到，同桌是名三好学生，熄灯后她还躲在寝室的帐子里打手三好学生，熄灯后她还躲在寝室的帐子里打手电做功课。作者原意是想突出电做功课。作者原意是想突出“刻苦好学刻苦好学”的的品质，但效果却相反品质，但效果却相反这不正反映她不善安这不正反映她不善安排时间，既违反宿舍纪律，还伤害视力吗？像排时间，既违反宿舍纪律，还伤害视力吗？像这种只考虑
7、一面却影响整篇主题的内容，需删这种只考虑一面却影响整篇主题的内容，需删除。除。2. 2.空洞的议论或抒情坚决删。空洞的议论或抒情坚决删。如如我最喜欢的文汇老师我最喜欢的文汇老师。有位同学。有位同学全文全文600600字，但开头大发议论，仅谈教字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了师节的意义便用了150150多字。当然，写多字。当然，写此题可以提一下教师节，但写记叙文此题可以提一下教师节，但写记叙文“未叙事先议论未叙事先议论”绝对是犯了学生习作绝对是犯了学生习作的大忌，应酌情删减。的大忌，应酌情删减。3. 3.内容重复的，哪怕再好，也应删除。内容重复的，哪怕再好，也应删除。如某同学在日记如某
8、同学在日记在双休日里在双休日里，连写一天，连写一天里发生的五、六件开心的事，其实这就是一里发生的五、六件开心的事，其实这就是一种重复。修改的时候，只要保留一二件最令种重复。修改的时候，只要保留一二件最令自己开心的事，写好写详细就行，其余可一自己开心的事，写好写详细就行，其余可一笔带过或直接删去。笔带过或直接删去。4. 4.开篇开篇“离题千里离题千里”，或结尾，或结尾“画蛇添足画蛇添足”应应当考虑删除。当考虑删除。如如农贸市场见闻农贸市场见闻竟然从凌晨起床写起，甚竟然从凌晨起床写起，甚至从昨夜睡不着觉写起；或从国家农业政策谈至从昨夜睡不着觉写起；或从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈
9、到如何挤到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤交通车交通车这些这些“远距离远距离”的都应删去，确实的都应删去，确实有些关联就一笔带过。有些关联就一笔带过。再说结尾，读后感一类的文章是容易再说结尾，读后感一类的文章是容易“画蛇添画蛇添足足”的典型，真情实感明明已经写尽，为了所的典型，真情实感明明已经写尽，为了所谓拔高主题，往往还要再空喊几句口号或硬做谓拔高主题，往往还要再空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类一番检讨。诸如此类“蛇足蛇足”，也应删除。，也应删除。（三）增（三）增需要增的大致有三种情况：需要增的大致有三种情况：1. 1.能突出或深化主题的要增。能突出或深化主题的要增。 2. 2.内
10、容单薄的，增加内容，适当扩展。内容单薄的，增加内容，适当扩展。还是还是我最喜欢的文汇同学我最喜欢的文汇同学。写完。写完“好同桌好同桌”的的若干优点后，读一读，发现这个人物怎么不够丰满若干优点后，读一读，发现这个人物怎么不够丰满呢（有些单薄有点假）？仔细一想，原来是个呢（有些单薄有点假）？仔细一想，原来是个“没没有缺点有缺点”的同桌！但缺点写多了，写细了，一下把的同桌！但缺点写多了，写细了，一下把握不好可能伤了主题，怎么办？语调诙谐幽默一点，握不好可能伤了主题，怎么办？语调诙谐幽默一点，缺点略提一二，不就行了吗？再读一读，好了，人缺点略提一二，不就行了吗？再读一读，好了，人物真实丰满多了。物真实
11、丰满多了。3. 3.不具体的地方，可增加生动的描写。不具体的地方，可增加生动的描写。（四）改（四）改需要改的主要有三种情况：需要改的主要有三种情况：1. 1.改动少许就能明确主题或突出中心的，应当改。改动少许就能明确主题或突出中心的，应当改。2. 2.上下文脱节或缺乏照应的必须改。上下文脱节或缺乏照应的必须改。3. 3.记叙文中一个人如果说话长篇大论，应当改。记叙文中一个人如果说话长篇大论，应当改。方法是：方法是：“一个长篇改多个短篇一个长篇改多个短篇”，每个，每个“短篇短篇”中插入他人的简短问话或反应；或加入此人的动作、中插入他人的简短问话或反应；或加入此人的动作、神态，文章就活泼了。神态，
12、文章就活泼了。四、文章语言的修改四、文章语言的修改 语言是否通顺，有无病句，是作文合格与否的重语言是否通顺，有无病句，是作文合格与否的重要标准。不通顺、病句较多的作文，不仅给人要标准。不通顺、病句较多的作文，不仅给人语言不合格的印象，且影响读者对内容、立意语言不合格的印象，且影响读者对内容、立意的理解，损失绝对成倍！的理解，损失绝对成倍！所以所以修改作文修改作文，一定，一定要特别注意要特别注意修改语言修改语言。 修改语言修改语言可分两个层次进行：一是可分两个层次进行：一是“从零下到从零下到零零”，修改有毛病的字、词、句修改有毛病的字、词、句；二是；二是“从零从零到零上到零上”，把字、词、句改得
13、更有文采。把字、词、句改得更有文采。（一）字、词的修改（一）字、词的修改1. 1.字的修改。字的修改。主要是改错别字（包括标点符号）。这里主要是改错别字（包括标点符号）。这里重点想讲重点想讲标点符号的用法和修改标点符号的用法和修改。（1 1）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、间隔号间隔号各占一格各占一格，且均不能出现在第一格且均不能出现在第一格。（2 2）引号、括号、破折号、省略号、书名号）引号、括号、破折号、省略号、书名号各占各占两格两格，其中，其中引号、括号、书名号的前半部分不能标引号、括号、书名号的前半部分不能标在最后一格，后半部分不能出现在第
14、一格；破折号、在最后一格，后半部分不能出现在第一格；破折号、省略号不能分成两半标在上下两行省略号不能分成两半标在上下两行。2. 2.词的修改词的修改首先看一组句子：首先看一组句子： 那人便焦急起来，说道：那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！” ” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西这老东西” 那人便焦急起来，嚷道：那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！
15、” ” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西这老东西” 点评：点评： 是鲁迅先生是鲁迅先生药药里的文字，里的文字，换掉换掉里的一些动词。大家看，原文里的一些动词。大家看，原文生动、准生动、准确、形象的感觉，在确、形象的感觉，在里是不是都给改没里是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第啦？反过来说，假如先有第句，请鲁迅句，请鲁迅先生来修改，改成第先生来修改，改成第句，修改效果有多句，修改效果有多好啊！这样地
16、来修改我们的词语就好了。好啊！这样地来修改我们的词语就好了。 在词的修改中要特别注意：在词的修改中要特别注意：1. 1.使用不同词语表达同一意思的问题。使用不同词语表达同一意思的问题。2. 2.近义词的使用问题。近义词的使用问题。（二）句子的修改（二）句子的修改1. 1.修改病句修改病句2.“2.“矫枉不能过正矫枉不能过正”，或者说，或者说“过正一过正一定要矫枉定要矫枉”。 为把意思表达得更透彻、更有效果，有些同学在语为把意思表达得更透彻、更有效果，有些同学在语言上常常言上常常“过正过正”，即把话说过头了，导致表达，即把话说过头了，导致表达不准确的问题。这有时体现在行文过程中，有时不准确的问题
17、。这有时体现在行文过程中，有时则是硬改出来的。则是硬改出来的。比如，为了说明生活和作文的关系，有人写道：比如，为了说明生活和作文的关系，有人写道：“生活离不开作文，作文离不开生活生活离不开作文，作文离不开生活”。这句话，。这句话，用语法分析不是病句。但仔细一想，说用语法分析不是病句。但仔细一想，说“作文离不作文离不开生活开生活”没错，可是生活也离不开作文吗？如果生没错，可是生活也离不开作文吗？如果生活离不开作文，那许多目不识丁的老人该怎么办呀？活离不开作文，那许多目不识丁的老人该怎么办呀？修辞的使用也有夸张失真的。主要有下列几类修辞的使用也有夸张失真的。主要有下列几类: :（1 1）比喻不当比
18、喻不当。如：一阵西北风刮来，吹到脸。如：一阵西北风刮来，吹到脸上像刀砍似的难受。（犯了比喻过重的毛病。）上像刀砍似的难受。（犯了比喻过重的毛病。）（2 2）夸张过度夸张过度。如：我家的猫一下子能捉到两。如：我家的猫一下子能捉到两三只老鼠。（夸张过度，不符逻辑。）三只老鼠。（夸张过度，不符逻辑。）（3 3）借代不妥借代不妥。如：我最喜欢听。如：我最喜欢听“秃头秃头”讲课，讲课，真有意思！（用真有意思！（用“秃头秃头”指代教授，既不严肃，指代教授，既不严肃，也不文明。）也不文明。）（4 4）拟人失误拟人失误。如：今年中秋，月色格外明朗，。如：今年中秋，月色格外明朗，我们都坐在院子里，一边吃水果，一
19、边赏月，月我们都坐在院子里，一边吃水果，一边赏月，月亮也板着面孔看着我们。（月亮板着脸，跟大家亮也板着面孔看着我们。（月亮板着脸，跟大家赏月的情境协调吗？）赏月的情境协调吗？）语言语言“过正过正”还表现在过长的句子、过多的还表现在过长的句子、过多的修饰语。如果没有把握，还不如平实些，修饰语。如果没有把握，还不如平实些，只要立意、选材、结构好，平实未必不能只要立意、选材、结构好，平实未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平实的，得高分，很多大家的文字，都是很平实的，典型的如朱自清的典型的如朱自清的背影背影。在乳白色的朦胧幽淡的月光下，温柔的春在乳白色的朦胧幽淡的月光下，温柔的春风轻轻地抚弄着河畔
20、婀娜多姿的垂柳。我风轻轻地抚弄着河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如梦般地沉醉在这迷人的夜色中。远如醉如梦般地沉醉在这迷人的夜色中。远处近处的蛙声此起彼伏，好像密鼓一般高处近处的蛙声此起彼伏，好像密鼓一般高一阵、低一阵地传入我的耳朵，我仿佛闻一阵、低一阵地传入我的耳朵，我仿佛闻到了我家乡送来的泥土沁人心肺的芳香。到了我家乡送来的泥土沁人心肺的芳香。 我们比较下面两句话，借此体会过正的坏处。我们比较下面两句话，借此体会过正的坏处。改句：改句：在幽淡的月光下，春风轻拂着河畔的垂柳，在幽淡的月光下，春风轻拂着河畔的垂柳，面对这迷人的夜色，我不觉沉醉了。在远近起伏面对这迷人的夜色，我不觉沉醉了。在远近起伏着的
21、蛙鼓声里，我仿佛闻到了家乡泥土的芳香。着的蛙鼓声里，我仿佛闻到了家乡泥土的芳香。（糅合，简化，一目了然。）（糅合，简化，一目了然。）宽阔的、嫩绿的、点缀着数不清的五颜六宽阔的、嫩绿的、点缀着数不清的五颜六色的香喷喷的野花的草地边，是一条弯弯色的香喷喷的野花的草地边，是一条弯弯曲曲的、清澈见底的、哗啦啦欢笑奔流的曲曲的、清澈见底的、哗啦啦欢笑奔流的小河。（一个词汇用太多形容词修饰，有小河。（一个词汇用太多形容词修饰，有“堆砌形容词堆砌形容词”的感觉；且句子太长，思的感觉；且句子太长，思维容易断裂，读了前，忘了后，不容易形维容易断裂，读了前，忘了后，不容易形成整体印象。）成整体印象。）改句：改句：
22、宽阔嫩绿的草地上，点缀着数不清的五颜宽阔嫩绿的草地上，点缀着数不清的五颜六色的野花，香喷喷的；草地边是一条弯弯曲曲六色的野花，香喷喷的；草地边是一条弯弯曲曲的小河，小河清澈见底，哗啦啦欢笑奔流着。的小河，小河清澈见底，哗啦啦欢笑奔流着。（一个长句改多个短句，意思一点不变。）（一个长句改多个短句，意思一点不变。） 五、修改符号。 (1)(1)等待也许是一种焦虑，等待也许是一等待也许是一种焦虑，等待也许是一种无奈，等待也许是一缕情思，等待也许种无奈，等待也许是一缕情思，等待也许是一种幸福是一种幸福世界上有你在等待别人，世界上有你在等待别人，也有别人为你而默默等待。也有别人为你而默默等待。 例文：例
23、文： 等等 ( (读来拗口）读来拗口）_(2)(2)等待如箭，穿越时光的缝隙，串起了我们等待如箭，穿越时光的缝隙，串起了我们平常的故事。平常的故事。 闲时的夜晚，闲时的夜晚，我无数次想起母亲等待的我无数次想起母亲等待的背影，背影， 那月光下微微那月光下微微驼了背的身影，是等待归家的孩子驼了背的身影，是等待归家的孩子. ._( (这个比喻需推敲这个比喻需推敲_这是什么时间的事？应该是第三段的小时候这是什么时间的事？应该是第三段的小时候以后的事吧？）以后的事吧？）确定是背影吗？）确定是背影吗？）_ (3)(3)记得小时候，母亲在学校门口等待记得小时候，母亲在学校门口等待的情景：她的目光不断地向嘈嘈
24、杂杂的的情景：她的目光不断地向嘈嘈杂杂的人群里观望，人群里观望， 焦急却有耐心，当焦急却有耐心，当我终于与其目光对视时，她脸上便浮现我终于与其目光对视时，她脸上便浮现出舒心的微笑，仿佛等待是一种幸福，出舒心的微笑，仿佛等待是一种幸福，等待是一种满足，然后我便跑上前去抓等待是一种满足，然后我便跑上前去抓住她的手，将书包恶狠狠的摔进她怀里，住她的手，将书包恶狠狠的摔进她怀里， 蹦蹦跳跳地走蹦蹦跳跳地走 ( (病句，需推敲）病句，需推敲）（不合情理）（不合情理）_ 在她前头，也不时地注意她匆匆的脚步在她前头，也不时地注意她匆匆的脚步母亲的等待也在我心里越积越厚重。而后，母亲的等待也在我心里越积越厚重
25、。而后，我才知道，这是一种爱。我才知道，这是一种爱。_这样结束似乎仓促，与后一句衔接生硬这样结束似乎仓促，与后一句衔接生硬(4)(4)渐渐地我长大了，我渐渐明白，从小学到渐渐地我长大了，我渐渐明白，从小学到初中，我的学习顺理成章谈不上，但也没初中，我的学习顺理成章谈不上，但也没有经历太大的风风雨雨，母亲在此期间也有经历太大的风风雨雨，母亲在此期间也一直在等待。一直在等待。 她看着我一天天比她高，看着我拿着奖状她看着我一天天比她高，看着我拿着奖状回家，看着我逐渐独立，看着我一丝不苟回家，看着我逐渐独立，看着我一丝不苟的学习生活，这些小小的变化让她变得更的学习生活，这些小小的变化让她变得更坚定。坚
26、定。_这游离了主题，需修改这游离了主题，需修改 幸福的等下去，等待我拥有自己的前途，幸福的等下去，等待我拥有自己的前途，这种等待（看来前面应该是写母亲的等待的这种等待（看来前面应该是写母亲的等待的画面。）复杂得在我脑海里已不能分辨，画面。）复杂得在我脑海里已不能分辨， 这记忆的碎片连成了漫长这记忆的碎片连成了漫长的画卷，这幅画的主题叫等待，这幅画的的画卷，这幅画的主题叫等待，这幅画的灵魂是厚重的母爱。灵魂是厚重的母爱。_有语病，需修改有语病，需修改(理解深刻，新颖，夺人眼球。）理解深刻，新颖，夺人眼球。）_(5)(5)等待一点点渗透，由我到每一个人，我们承载着等待一点点渗透，由我到每一个人，我
27、们承载着期望，承载着等待。期望，承载着等待。（这句话表达比较模糊，由自己到（这句话表达比较模糊，由自己到别的人，由自己的母亲到天下的母别的人，由自己的母亲到天下的母亲，爱的范围扩大，立意深化。不亲，爱的范围扩大，立意深化。不过，需组织好语言，才能明确表达过，需组织好语言，才能明确表达好这个意思。）好这个意思。）_ 1. 1.开头由各种各样的等待，引出母亲对开头由各种各样的等待，引出母亲对我的等待。我的等待。 2. 2.以以“母亲的等待母亲的等待”为线索组材，先描述为线索组材，先描述母亲等待的画面，再解释这种等待的意义母亲等待的画面，再解释这种等待的意义或它带给我的感受。或它带给我的感受。 3.
28、 3.各阶段母亲等待的画面各异，我对母亲各阶段母亲等待的画面各异，我对母亲的态度也不应一成不变。应写出各阶段的态度也不应一成不变。应写出各阶段“等待等待”的特点，写出的特点，写出“我我”情感的变化；情感的变化；最好情节与情感能一波三折。最好情节与情感能一波三折。 修改思路：修改思路： 4. 4.结尾由我及人，将自己母亲的等待推结尾由我及人，将自己母亲的等待推及到天下母亲的等待，立意升华。应锤炼及到天下母亲的等待，立意升华。应锤炼语言，明确表达好这个意思；或可写写母语言，明确表达好这个意思；或可写写母亲的等待给亲的等待给“我我”带来的动力，这样也自带来的动力，这样也自然些。然些。 5. 5.题目
29、为题目为“等等”不很合适；最起码应是不很合适；最起码应是“等待等待”，或具体为，或具体为“母亲的等待母亲的等待”。这。这都会使文章感觉上更集中于发力点，习作都会使文章感觉上更集中于发力点，习作应朝应朝“集中集中”努力，切记！努力，切记！ 修改之后修改之后: : 母亲的等待母亲的等待 (1)(1)等待也许是一种焦虑、一种无奈；等等待也许是一种焦虑、一种无奈；等待也许是一缕情思、一种幸福待也许是一缕情思、一种幸福这这世上有你在等待别人，也有人在默默世上有你在等待别人，也有人在默默地等待着你。地等待着你。 (2)(2)等待如线，穿越时光的缝隙，串起等待如线，穿越时光的缝隙，串起了我们平凡的故事。闲时
30、的夜晚，我了我们平凡的故事。闲时的夜晚，我总会无数次想起母亲等待的身影。总会无数次想起母亲等待的身影。 (3)(3)幼儿园，每每放学，我总能在校门口看到母亲。幼儿园，每每放学，我总能在校门口看到母亲。她不断地向嘈杂的人群里张望，焦急却有耐心。她不断地向嘈杂的人群里张望，焦急却有耐心。当我终于与她目光对视时，她脸上便浮现出舒心当我终于与她目光对视时，她脸上便浮现出舒心的微笑，仿佛等待是一种幸福，是一种满足。然的微笑，仿佛等待是一种幸福，是一种满足。然后我便跑上前去，将书包马虎地塞进她的怀里，后我便跑上前去，将书包马虎地塞进她的怀里，自己则蹦蹦跳跳地跑在前面。自己则蹦蹦跳跳地跑在前面。 这时，母亲
31、总是小心招呼：这时，母亲总是小心招呼：“慢点跑，小心车！慢点跑，小心车！”我嘻嘻哈哈，回转身大声喊：我嘻嘻哈哈，回转身大声喊：“快点追我呀！快点追我呀！”母亲加快脚步，追上我，牵着我的小手，任我怎母亲加快脚步，追上我，牵着我的小手，任我怎样挣扎，那只手总是不松开，直到我们一起走过样挣扎，那只手总是不松开，直到我们一起走过了那人来人往的马路。了那人来人往的马路。 (4) (4)上了小学，母亲依然每晚等在校门口。月光下，母上了小学，母亲依然每晚等在校门口。月光下，母亲那翘首盼望的身影，拉得很长很长亲那翘首盼望的身影，拉得很长很长而每次，而每次，我都会赌气走在前面，嘟嘟囔囔地说：我都会赌气走在前面，
32、嘟嘟囔囔地说：“我都这么我都这么大了，同学们都笑话我呢。大了，同学们都笑话我呢。”母亲很失落，走在后母亲很失落，走在后面，眼睛却不离不弃注视着远距离的面，眼睛却不离不弃注视着远距离的“我我”六六年的时光，母亲的等待在我心里越积越重。而后，年的时光，母亲的等待在我心里越积越重。而后，我才知道，那是一种爱。我才知道，那是一种爱。(5)(5)升入初中，我独自骑车上学，母亲接我的地点改在升入初中，我独自骑车上学，母亲接我的地点改在了家门口。每次，远远地我就看到了家门口张望的了家门口。每次，远远地我就看到了家门口张望的母亲母亲走近了，母亲忙伸手推车，我则习惯走近了，母亲忙伸手推车，我则习惯性地放开车把。
33、性地放开车把。“看你回来了，妈就放心了看你回来了，妈就放心了”，母，母亲总是这样说。两年里，我习惯了母亲这样的等待；亲总是这样说。两年里，我习惯了母亲这样的等待；两年里，我努力学习两年里，我努力学习, ,为了母亲。为了母亲。母亲看着我一丝不苟地学习，看着我拿着奖母亲看着我一丝不苟地学习，看着我拿着奖状回家；看着我一天天比她高，看着我独状回家；看着我一天天比她高，看着我独立立这让她更坚定、幸福地等下去，等这让她更坚定、幸福地等下去，等待我拥有好前途。待我拥有好前途。(6)(6)如今，我升入初三，早已习惯了熬夜，母如今，我升入初三，早已习惯了熬夜，母亲也习惯了陪我熬夜，她等我入睡，为我亲也习惯了陪
34、我熬夜，她等我入睡，为我关灯关灯 (7) (7)种种等待，复杂得使我有些难以分辨，它种种等待，复杂得使我有些难以分辨，它们连成了漫长的画卷，惹我流泪，却又焕们连成了漫长的画卷，惹我流泪，却又焕发我学习的激情。我知道：这幅画卷的主发我学习的激情。我知道：这幅画卷的主题叫等待，这幅画卷的灵魂是厚重的母爱。题叫等待，这幅画卷的灵魂是厚重的母爱。(8)(8)母亲的等待一点点渗透到我的心里；母亲的等待一点点渗透到我的心里；每一天，我都承载着母亲的等待奔向每一天，我都承载着母亲的等待奔向新的开始。新的开始。 （或：母亲的等待一点点渗透到我的心里，（或：母亲的等待一点点渗透到我的心里，渗透到如我一般的每个孩
35、子的心里；每一渗透到如我一般的每个孩子的心里；每一天，我们都承载着母亲们的等待奔向新的天，我们都承载着母亲们的等待奔向新的开始。）开始。） 初中作文，最需要学习的是如何扎实地初中作文，最需要学习的是如何扎实地叙事。原文的首尾还是有思考深度的，问叙事。原文的首尾还是有思考深度的，问题就在于叙事不扎实，有点题就在于叙事不扎实，有点“飘飘”，因而，因而有点乱。这尤其体现在原文表现主题的方有点乱。这尤其体现在原文表现主题的方式上，似乎是各种事件素材一阵乱战之后，式上，似乎是各种事件素材一阵乱战之后，主题有点突然就跳了出来，令人接受这样主题有点突然就跳了出来，令人接受这样的的“等待等待”总觉得不太自然。
36、总觉得不太自然。点评：点评： 我们的修改主要方向，就是截取母亲我们的修改主要方向，就是截取母亲一路上等待的典型画面，按一路上等待的典型画面，按“我我”的成的成长时间叙述成一幅画卷，等读者对这种长时间叙述成一幅画卷，等读者对这种深情的等待有了感性的认识，最后才揭深情的等待有了感性的认识，最后才揭示主题，这就水到渠成，很好接受了。示主题，这就水到渠成，很好接受了。各种叙事的典型素材，需扎扎实实并各种叙事的典型素材，需扎扎实实并有条不紊地组合，才符合我们认识事物有条不紊地组合，才符合我们认识事物的规律。这是我们修改本文要学习的方的规律。这是我们修改本文要学习的方法。法。 大家仔细读一读，就明白了。大
37、家仔细读一读，就明白了。 根据提示修改下文，并将你修改后的作文根据提示修改下文，并将你修改后的作文写在写在高效作文训练作文本高效作文训练作文本中。中。 （1 1）夜，很静谧，柔和的月光洒了一地）夜，很静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，那时起时落的鼾声犹如银白；夜，好深沉，那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。 心情故事心情故事 （写此景的目的是什么？打鼾者谁？有点摸不着头（写此景的目的是什么？打鼾者谁？有点摸不着头脑。）脑。）（2 2）随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情）随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约
38、的疏远。渐渐淡化了，取而代之的是隐约的疏远。 （谁的感情？什么样的一份感情？这一段（谁的感情？什么样的一份感情？这一段和上一段好像一点联系也没有。短文行文和上一段好像一点联系也没有。短文行文更宜紧密。）更宜紧密。） （3 3）天气转凉了，父亲关切地说道：）天气转凉了，父亲关切地说道：“天冷天冷了，多穿件衣服。了，多穿件衣服。”“”“哦，知道了。哦，知道了。”我我毫不在乎地回答。猛地抬头，父亲那苍老毫不在乎地回答。猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，进入了我的视线，我的脸和关切的眼神，进入了我的视线，我心里微微颤抖，似乎有一阵春风吹过心里微微颤抖，似乎有一阵春风吹过（心情变化太突兀，需要一些可
39、借以转换（心情变化太突兀，需要一些可借以转换心情的情形来铺垫。）心情的情形来铺垫。） （4 4）夜，还是那样深沉；月儿，还是那样圆。）夜，还是那样深沉；月儿，还是那样圆。（荡开一笔，写景。景物照应开头，交代故（荡开一笔，写景。景物照应开头，交代故事发生的典型环境。挺好。）事发生的典型环境。挺好。）那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘怀怀（结合第四段，此处应该是过渡。但（结合第四段，此处应该是过渡。但过渡不太清晰，略改一改。）过渡不太清晰，略改一改。）（5 5）潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课）潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快
40、冻僵了。铃一响，我便冲出教室，因为我快冻僵了。外面黑黝黝的一片，那几棵落光了叶子的外面黑黝黝的一片，那几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影，如青松、如翠柏，他在人群风中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，中竭力寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来，是父亲知道我怕黑，钻进他的裤腿。原来，是父亲知道我怕黑，又像小时候一样来接我了又像小时候一样来接我了（这一段好像就是第四段的背景下发生的故（这一段好像就是第四段的背景下发生的故事。具体描写此情此景下人物的活动，才事。具体描写此情此景下人物的活动，
41、才有感染力。）有感染力。）（6 6）月光下，我看清了父亲的脸：深陷的）月光下，我看清了父亲的脸：深陷的眼睛，干皱的皮肤眼睛，干皱的皮肤我的心微微颤抖。我的心微微颤抖。 （这是我的内心活动、情感变化。但（这是我的内心活动、情感变化。但下雨哪有这样的月光？）下雨哪有这样的月光？）（7 7）在不知不觉中，母爱的光辉早已将沉默）在不知不觉中，母爱的光辉早已将沉默的父爱掩盖了；可谁又知道，父亲也在用的父爱掩盖了；可谁又知道，父亲也在用一种默默无闻的方式关注着我。母爱似水，一种默默无闻的方式关注着我。母爱似水，父爱却似风，是春风，既温柔，又催人奋父爱却似风，是春风，既温柔，又催人奋进进（类比母爱，歌颂父爱
42、，深化主题。）（类比母爱，歌颂父爱，深化主题。） 其实，本文的语言还是不错的，主题也其实，本文的语言还是不错的，主题也深化得很好，材料也集中在深化得很好，材料也集中在“夜夜”的的“心心情情”。问题主要就在于结构不太清晰，衔。问题主要就在于结构不太清晰，衔接不顺畅，导致读起来有点不清不楚。接不顺畅，导致读起来有点不清不楚。 小结小结: : 尽量忠于原文。尽量忠于原文。 主要是理清结构。结构主要是理清结构。结构按首尾呼应，中间倒叙主要事件来处按首尾呼应，中间倒叙主要事件来处理；倒叙用理；倒叙用“心情心情”引导好过渡，这引导好过渡，这样结构才明晰。仔细比较原文，你会样结构才明晰。仔细比较原文，你会对
43、对“修改修改”有点体会的。有点体会的。参考示例：参考示例： 修改一：修改一： 【修改原则【修改原则】 【修改思路【修改思路】 不忘顺口提醒我早点睡。而父亲，在同样的不忘顺口提醒我早点睡。而父亲，在同样的时刻我听到的只是他的鼾声。随着时间的时刻我听到的只是他的鼾声。随着时间的推移，我与父亲间的感情渐渐淡漠了，取推移，我与父亲间的感情渐渐淡漠了，取而代之的是隐约的疏远。而代之的是隐约的疏远。（几个小细节，简略却丰富，真实动人。）（几个小细节，简略却丰富，真实动人。）（荡开一笔，插入母爱（荡开一笔，插入母爱“笼罩笼罩”，父亲，父亲疏远疏远 。）。）（倒叙结构，欲扬先抑：承上段，先抑；重心（倒叙结构，欲扬先抑：承上段，先抑；重心在下文的在下文的“扬扬”。）。）
