1、常态课堂的管理与打造常态课堂的管理与打造江宁区江宁小学 郑松龙什么是常态课 常态课是相对于时下不少刻意准备的、花了超出平时几倍、十几倍甚至几十倍时间精心包装的、有多人帮助、合作、经过反复锤炼、多次预演的课而言的。从这个定义可以说明常态课就是要受到多种常态因素制约，从人性的角度上时常难以解决的因素干扰下的课；而所谓的优质课则是排除一切干扰因素，器物齐全或者等于满足所有理论、规律的课。也就是说是理想主义下的课。 特征：原生态、普遍性、持久性、规范性常态课的管理 常态课堂视导制度 师生课堂常规 随机听课管理 巡课制度常态课管理 视导 目标：促进教学工作的规范性，强化课堂教学的有效性，提升教育教学质量
2、 时间：每学期六、九、十二、十五周计四次 内容： 1、课堂教学情况：每个视导人员听2节课，并进行评价打分考核。 2、教师五认真情况：听课者对听课教师五认真一查到底。（含备课、作业、自测、听课等） 3、征询学生对教师的教育教学方面的看法。 4、分析教师的教育质量现状。 5、征询教师对学校教学管理的建议。常态课管理 教师课堂常规（一） 1、教师必须在上课预备铃响及时离开办公室，上课正式铃响前到教室，不得迟到。 2、上课开始，教师喊“起立”，学站好后教师喊“请坐”；下课铃响，教师喊“下课”，全体学生起立后，教师喊“同学们再见！”，学生喊“老师再见”，然后教师离开教室。 3、上课期间教师不能接手机，不
3、能中途离开教室，不能“坐教”（有病经学校同意后除外）。 4、上课期间教师不能在课堂上批改作业（自习课、困难班时间除外）。 5、上课期间教师不能关注窗外，必须随时注意课堂上信息。常态课管理 教师课堂常规（二） 6、课堂上教师不得体罚学生。如：罚站、敲打、让学生到教室外，不得有侮辱学生的的言语等。 7、课堂上教师必须仪表端庄，语言亲切，声调适中，体现教师良好的修养。 8、课中教师不得叫学生离开教室去干别的事情。 9、学生作业或进行其它练习时，教师要巡视指导，不得自行休息。 10、下课铃响按时下课，不得提前下课或拖堂。常态课管理 学生课堂常规（一） 1、上课预备铃响迅速做好上课准备，拿好课本和必备的
4、文具，安静等待教师到来，以端正的坐姿目注教师走上讲台上课。 2、上课专心听讲，不做小动作，思想不开小差，不随便讲话。 3、听课时坐姿端正，不东倒西歪，不顾倾后仰。 4、发言时要举手，得到教师充许后再发言，并用普通话，声音洪亮。 5、在教师指导下，积极进行小组学习、交流，提高学习效果。常态课管理 学生课堂常规（二） 6、听课不做别科作业，不干其它与本课无关的事情。 7、如果教师要求自习或自学，要认真独立思考，开动脑筋，提高自主学习水平。 8、按“一尺、一拳、一寸”要求做作业，保护视力，增进健康。 9、认真书写作业，独立完成作业，不抄袭他人作业。 10、按时交作业，不拖拉。常态课管理 随机听课随机
5、听课 一、听课形式： 采用随堂、随机推门听课的方式进行。学校校长、行政随堂、随机听全体教师的课；教研组长、备课组长随堂、随机听组内成员的课；各学科组内成员相互随堂、随机听课；提倡教师之间跨学科听课。 二、听课原则： 坚持整体性原则。听课范围覆盖各个年级及各个学科。常态课管理 随机听课要求随机听课要求 1学校行政领导每周听课2节以上，教研组长、备课组长每周听课1节以上。 2值日行政人员值日当天必须随堂、随机听课2节以上。 3学校行政每学期听课不少于30节，其中随机听课不少于24节；教研组长、备课组长每学期听课不少于20节，其中随机听课不少于15节；教师之间相互听课每学期不少于15节。 4学校行政
6、听课情况必须每周汇总，每周公布；教研组长和备课组长听课情况必须两周汇总，两周公布。 5学校每两周要在教师会上将随机听课情况向全体教师进行通报。 6凡备课组长以上人员，当天听课后要与授课教师及时交换意见，做到凡听必评；如发现严重问题的教师，要采取跟踪听课、限期整改措施，并安排人员跟踪指导。常态课管理 巡课内容巡课内容 1师生是否准时进教室上课。 2是否有教师私自调换、挪用、挤占其他课程的现象。 3师生的精神状态以及授课情况。 4教师授课是否符合教学规范，要杜绝课堂上接听手机以及中途随意离开等现象。 5课堂上有无教师体罚或变相体罚学生现象。常态课堂打造 常态课堂基本要求（追求） 目标的制定 内容的
7、安排 课堂组织形式 教师的准备 追求智慧课堂常态课打造 追求A 准备充分 目标明确 内容正确 结构合理 主体突出 训练扎实 效果显著常态课打造 追求B 追求之一：学习目标具体、达成追求之一：学习目标具体、达成; 追求之二：素材选用优教、促学追求之二：素材选用优教、促学; 追求之三：组织形式活动、开放追求之三：组织形式活动、开放. （为什么教、教什么、怎么教）（为什么教、教什么、怎么教）常态课打造 目标的制定 学习目标既是课堂教学的出发点，也是课学习目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点。堂教学的落脚点。 一是依据一是依据课标、课程课标、课程对目标进行对目标进行分解分解。（维度与重点）（
8、维度与重点） 二是进行二是进行学情学情分析分析调整调整学习目标。学习目标。 （层次、起点、难点）（层次、起点、难点） 常态课打造 内容的选择 科学性 ： 教育性 ： 合理性 ： 实践性 ： 趣味性 ： 可行性： 一致性和连贯性 ： 时代性 ：常态课打造 组织形式 规范的课堂： 层次分明、要求明确、活动规范 开放的课堂： 活动充分、交往融洽、尊重差异 愉悦的课堂： 有效情境、张弛有度、体验成功（内容决定形式，好的形式能促进目标的达成）常态课堂打造 教师的准备 课前：学习（能熟练掌握本学科各类课型的一般教学模式）、备课（目标、内容、方法、策略、教学具等） 课上：常规的要求、习惯的培养、兴趣的激发、生成的调控等 课后：反思、反馈、检测与分析、补漏等从常态课堂走向智慧课堂 教育思想 教育文化 教育反思 教育机智 教育个性 教育期待 课后任务暨下次活动内容 请老师们针对以上内容，结合自己的教学实践，就某一方面具体反思，形成书面材料，下一次活动时到三楼会议室交流。
