1、学前儿童语言教材教法学前儿童语言教材教法听说游戏活动听说游戏活动讨论进程5.28查阅书籍，了解听查阅书籍，了解听说游戏活动。制定说游戏活动。制定大纲，主要分享的大纲，主要分享的内容。内容。5.31pptppt初步完成，讨论初步完成，讨论过程中涉及到的问过程中涉及到的问题。如何扩展，并题。如何扩展，并找不合理的问题讨找不合理的问题讨论修改。论修改。6.2想到新方向的内容，想到新方向的内容，集合讨论，增加修集合讨论，增加修改。改。6.3第一次试讲，大家来第一次试讲，大家来找茬！找茬！6.4最后定稿。最后定稿。第一节听说游戏活动的概念听说游戏活动的概念第二节听说游戏活动的目标听说游戏活动的目标第三节
2、听说游戏活动的特征听说游戏活动的特征第四节听说游戏活动的基本类型听说游戏活动的基本类型第五节听说游戏活动组织听说游戏活动组织CONTENTS目 录听说游戏活动一、概念 听说游戏活动是教师根据语言教育目标，运用游戏的方式对幼儿的听说能力进行训练的一种语言教育活动。（一）听说游戏是由教师设计组织的，并不是幼儿自发组织的。（二）听说游戏以培养幼儿的倾听和表述能力为主要目标 陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，当然包括语言教育。听说游戏活动二、目标二、目标 以培养儿童以培养儿童倾听倾听和和表述表述能力为主，培能力
3、为主，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。各年龄阶段目标（指南）2.规则性3.丰富性三、听说游戏的基本特征寓教于乐1.趣味性化教育目标为游戏规则，通过游戏规则使其成为活动的重点内容。题材的广泛和方式的灵活四、听说游戏的主要类型（一）语音游戏（主要在小班）（一）语音游戏（主要在小班） 重点放在听音、辨音和发音。重点放在听音、辨音和发音。 例：我学动物唱小曲例：我学动物唱小曲 知了知了，鸣鸣鸣知了知了，鸣鸣鸣 小猪小猪，哼哼哼小猪小猪，哼哼哼 老鼠老鼠，吱吱吱老鼠老鼠，吱吱吱 苍蝇苍蝇，嗡嗡嗡苍蝇苍蝇，嗡嗡嗡四、听说游戏的主要类型（二）词汇游戏（二）词汇游戏
4、以丰富幼儿词汇、教幼儿正确理解词语和教幼儿正确运用词汇为目以丰富幼儿词汇、教幼儿正确理解词语和教幼儿正确运用词汇为目的的游戏。的的游戏。 例：黑匣子里淘宝贝例：黑匣子里淘宝贝 提供一个玩具箱子，里面放不同的玩具，让幼儿伸进去摸。提供一个玩具箱子，里面放不同的玩具，让幼儿伸进去摸。四、听说游戏的主要类型（三）句子和语法练习的游戏（主要在中、大班进行）（三）句子和语法练习的游戏（主要在中、大班进行） 幼儿通过专门集中的学习，能在较短时间内把握某一句法的特点规幼儿通过专门集中的学习，能在较短时间内把握某一句法的特点规律律 例：小小邮递员（同类词，不同类词）例：小小邮递员（同类词，不同类词）邮递员：叮
5、咚！邮递员：叮咚！齐问：谁呀？齐问：谁呀？邮递员：我是送信的邮递员！邮递员：我是送信的邮递员！齐问：信从哪里来？齐问：信从哪里来？邮递员：信从邮递员：信从“北京北京”来呀！（城市名每次都要换）来呀！（城市名每次都要换）齐问：信要送给谁？齐问：信要送给谁？邮递员：信要送给邮递员：信要送给XXX!XXX!四、听说游戏的主要类型（四）描述游戏的练习（四）描述游戏的练习 描述性游戏是以训练幼儿运用比较连贯的语言对事物进行具体形象的描述性游戏是以训练幼儿运用比较连贯的语言对事物进行具体形象的描述的游戏。描述的游戏。 例：猜物品例：猜物品 选一位幼儿出来，准备一个实物，其他幼儿闭上眼睛，把东西藏起来，选一
6、位幼儿出来，准备一个实物，其他幼儿闭上眼睛，把东西藏起来，这名幼儿像其他幼儿描述物品的特征，如果听了他的描述，其他幼儿能猜这名幼儿像其他幼儿描述物品的特征，如果听了他的描述，其他幼儿能猜出来，就可以获得小奖励。出来，就可以获得小奖励。五、幼儿听说游戏活动组织（一）听说游戏活动设计与组织的基本结构（一）听说游戏活动设计与组织的基本结构纲要指出：幼儿园的教育应纲要指出：幼儿园的教育应“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”。具具有游戏和活动双重性质的听说游戏，是一种创造性地语言教有游戏和活动双重性质的听说游戏，是一种创造性地语言教育活动，可以为幼儿营造宽松的游戏氛围，提高幼儿的语言育活动，可以为幼儿营
7、造宽松的游戏氛围，提高幼儿的语言发展水平，锻炼幼儿的言语交际能力。发展水平，锻炼幼儿的言语交际能力。因此，我们可以按照以下四个步骤设计和组织活动。因此，我们可以按照以下四个步骤设计和组织活动。听说游戏活动设计与组织的基本结构听说游戏活动设计与组织的基本结构1. 1.创设游戏情境创设游戏情境用实物、语言、动作、运用多种方法创设游戏情境。2.2.交代游戏规则（重点、难点）交代游戏规则（重点、难点）通过教师的示范与讲解，告诉幼儿游戏的内容、规则、步骤和要求。3.3.教师引导游戏教师引导游戏以教师为主导，引导幼儿进行游戏。4.4.幼儿自主游戏幼儿自主游戏在幼儿自主游戏阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活
8、动。倾听:在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平1.听懂教师的讲解，理解游戏的规则听懂教师的讲解，理解游戏的规则2.听懂游戏的指令，把握游戏进程听懂游戏的指令，把握游戏进程3.准确把握和传递有细微区别的信息，提高准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度倾听的精确程度1.复习巩固发音复习巩固发音2.扩展练习词汇扩展练习词汇3.尝试运用句型尝试运用句型表述：帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习小结什么样优点： 娱乐性强，联系性强，师幼互动，幼幼互动，参考书籍学前儿童语言教育活动指导幼儿语言教育与活动指导幼儿园语言教育学前儿童语言教育学前儿童语言教育复旦大学出版社张加蓉等著北京师范大学出版社胡楠
9、等著人民教育出版社余珍有等著华东师范大学出版社张明红著人民教育出版社赵寄石等著The End谢谢大家！情境创设情境创设交代游戏规则交代游戏规则教师引导游戏教师引导游戏 班级班级方面方面 小班小班中班中班大班大班倾听倾听乐意听别人说话，在乐意听别人说话，在集体中会听老师和同集体中会听老师和同学说话，能听懂普通学说话，能听懂普通话，能理解较简单的话，能理解较简单的指令。指令。能耐心倾听别人说话，能耐心倾听别人说话，听别人说话时，眼睛听别人说话时，眼睛看着对方，能区分普看着对方，能区分普通话和方言的发音，通话和方言的发音，能理解多重指令。能理解多重指令。别人说话时，能认真别人说话时，能认真地、有礼貌
10、地倾听，地、有礼貌地倾听，能辨别不同的声调、能辨别不同的声调、语调，在集体中能专语调，在集体中能专注、较长时间地听别注、较长时间地听别人说话，能理解较复人说话，能理解较复杂的多重指令。杂的多重指令。表达表达愿意学普通话，不大愿意学普通话，不大声喊叫，能用简短语声喊叫，能用简短语言表达自己的请求和言表达自己的请求和愿望，能独立念儿歌，愿望，能独立念儿歌，复述简短的故事。复述简短的故事。积极学说普通话，能积极学说普通话，能用语言表达自己的意用语言表达自己的意思，用完整的句子讲思，用完整的句子讲述自己经历的故事，述自己经历的故事，有表情地朗诵儿歌和有表情地朗诵儿歌和复述故事。复述故事。坚持说普通话，能主坚持说普通话，能主动热情和别人打招呼；动热情和别人打招呼；在集体面前说话，态在集体面前说话，态度大方，声音响亮；度大方，声音响亮；勇于辩论。勇于辩论。1.听说游戏中包含的教育目标具有明确、具体的特点听说游戏中包含的教育目标具有明确、具体的特点幼儿应不应该学习识字？幼儿应不应该早期阅幼儿应不应该早期阅读？读？幼儿应该怎么学习识字？幼儿应该怎么学习识字？
