1、命题基本理论与试题编制技术 胡向东 博士 湖北省教育考试院研究员导言：为什么教师要掌握命题技能 教育考试是教育的一部分，考试本身有教育属性 掌握命题技能有利于进行教学评价 命题能力是教师的基本技能，是教师发展的重要组成部分 主要内容一、命题的基本问题二、命题的基本原则三、试题的编制技术一、命题的几个基本问题 1、考试与测验测试内容范围使用范围标准化程度测验较窄，可以侧重于部分内容广泛，除学绩外，还可测量能力、人格等心理特质公开发布的测验均经过标准化考试较宽，系统内容检测较窄，重点使用于学业测量或选拔不一定经过标准化一、命题的几个基本问题 2、考试的类别 考试的分类，随采用的标准不同而有所不同。
2、 按考试的方式分：面试、笔试、综合考试（面试、笔试并用）； 按考试目的分：成就考试 安置考试 合格考试 选拔考试 诊断考试 研究性考试一、命题的几个基本问题 按测试的要求分：速度考试、深度考试 按作答方式分：纸笔考试、操作考试 按施测形式分：个体考试、团体考试 按考试的隶属关系分：国际考试、国家考试、省级考试、系统考试、单位考试等 按解释分数的方法分类：常模参照考试、标准参照考试一、命题的几个基本问题3、常模参照考试和标准参照考试 （1）常模参照考试对考试结果进行常模参照解释，即以某个群体的考试结果为参照标准，对考试的分数进行解释，这个群体被称为常模组。 常模参照考试设计得当，考试分数应该呈正
3、态分布 （2）标准参照考试 标准参照考试以能力的标准水平或者内容领域为参照对考试分数进行解释。 （3）设计常模参照考试和标准参照考试的不同的要求 尽管两者有着重要的差别，但这两种分数解释的参照标准并不一定是相互排斥的 一、命题的几个基本问题 4、标准化考试 以固定的内容或者标准内容为基础 命题必须严格按照规范要求进行，经过试测 每场/次考试考务管理必须按照相同的标准的要求进行 每场/次考试的评分也要按照相同的标准的进行 一、命题的几个基本问题 5、教育考试的测量目标 测量目标依据教育目标而来 对课程标准的培养目标和分阶段目标进行分析 对课程标准的内容领域进行分析和研究 布卢姆的教育目标分类 .
4、认知领域。分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个方面。 .情感领域。情感领域着重于兴趣、态度、鉴赏、信念和价值观念，分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个方面。 .动作技能领域。动作技能领域主要适用于体育、职业技术教育、书写、说话等方面的运动、动作和行为。虽然布卢姆等人承认其存在并且很重要，但是未对动作技能领域作出进一步详细的分类。基 本 框 架布卢姆认知、情感、动作技能加涅智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度澳大利亚基本技能、知识、态度与习惯美国知识、推理、表现性技能、成果、情感倾向中国（2000年前） 认知类、技能类、情感类、应用类中国（2000年后
5、） 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观布卢姆认知领域主要类型及描述的行为动词类型类型含义含义反映了解行为的动词反映了解行为的动词.知识再认或回忆事实或专门的知识定义（define） 记录（record） 命名（name）记忆（memorize） 列表（list） 联系（relate）重复（repeat） 回忆（recall） 陈述(state).理解解释、转换、概括或释义信息重新说明（restate） 讲述（tell） 确定（位置）（locate)讨论（discuss） 述评（review） 确认（identify）描述（describe） 报告（report） 表述（express）再
6、认（recognize） 解释（explain）布卢姆认知领域主要类型及描述的行为动词(续)类型类型含义含义反映了解行为的动词反映了解行为的动词.应用在与初始学习背景不同的情境中使用信息转换（translate） 采用（employ） 改编（dramatize）解释（interpret） 使用（use） 实践（practise）应用（apply） 证明（demonstrate）阐明（illustrate）操作（operate） 规划（schedule） 概述（sketch）.分析将整体分解为部分，清楚地了解各部分之间的关系分类（classify） 辨别（differentiate）实验（exp
7、eriment）区分（distinguish）评估（appraise） 试验（test）分析（analyze） 计算（calculate） 比较（compare）对照（contrast） 批评（criticize） 作图（diagram）提问（question） 联系（relate） 检验（examine）转换（translate） 解释（interpret） 记录（inventory）检查（inspect） 辩论（debate）布卢姆认知领域主要类型及描述的行为动词(续)类型类型含义含义反映了解行为的动词反映了解行为的动词.综合组合各个部分形成与原来各部分不同的新的整体综合（synthesi
8、ze）创作（compose） 计划（plan）提议（propose） 设计（design） （确切地）表达（formulate）构建（construct） 创造（create） 安装（set up）组织（organize） 控制（manage） 预计（prepare）整合（integrate） 预测（predict） 概括（summarize）装配（assemble） 收集（collect） 安排（arrange）.评价根据标准或理念进行决策、判断或选择等行为判断（judge） 评估（appraise） 评价（evaluate）评级（rate） 比较（compare） 评分（score）修改（
9、revise） 赋值（value） 选择（select）测量（measure） 估算（estimate） 测评（assess）选择（choose） 每个学科的内容结构不同，亦有不同的学每个学科的内容结构不同，亦有不同的学科特点，对各个层次的测量目标，在整个科特点，对各个层次的测量目标，在整个考试中的比重要求也不相同。考试中的比重要求也不相同。 不必绝对强调不必绝对强调“比重分布应呈正态比重分布应呈正态” 6、编制命题蓝图 （1）进行内容抽样 （2）题型的选择运用和题量的设定 （3）难度的设计与把握不同类型试题的恰当难度试题类型试题类型恰当难度值恰当难度值填空和简答(短答)0.50五选一选择题0
10、.70四选一选择题0.74三选一选择题0.77是非题0.852007年湖北语文试卷结构表内 容题号（小题数）题型分值能力要求第卷共36分一（15分）语言 知识识记现代汉语普通话常用字的字音1单选题3A识记现代常用汉字的字形23A语言 表达正确使用词语33D辨析病句43D正确使用标点符号53D二（12分）社科文阅 读理解文中重要词语的含义63B理解文中重要句子的含义73B 归纳内容要点，筛选整合文中的信息83C根据文章内容进行推断和想像93C三（9分）文言文 阅读理解文中实词、虚词的含义103B筛选文中的信息 113C分析和概括文章内容123C第卷共114分四（24分）古代 诗文 阅读理解并翻译
11、文中的句子13翻译题10B鉴赏文学作品的表达技巧；分析作品的思想内容和作者的观点态度14简答题8E识记文学常识、默写名句名篇15（2小题）填空题6A五（18分）文学作品阅读分析文章的表达技巧16简答题4C 分析文章结构，把握文章思路174C分析鉴赏文章的语言特色186E分析概括人物形象特点和文章主旨194C六（12分）语言 表达运用拟写宣传语204D概括人物形象，用单句表达214D续写歌词，仿写224D七（60分）写作作文23写作题60D二、命题的原则 （一）科学性原则（一）科学性原则 （1）依据可靠依据可靠 （2）严控标准严控标准 （3）慎选内容慎选内容 （4）分数等值分数等值 （5）负荷适
12、度负荷适度 （6）题意明了题意明了 （7）导向正确导向正确 二，公平性原则二，公平性原则 三，规范性原则三，规范性原则 一是结构规范 二是表述规范 四，针对性原则四，针对性原则 五，教育性 原则三、试题编制技术 （一）题型 1现代考试常用题型的分类 从作答性质划分，可分为3大类 从评分性质划分，可以分为2大类 （二）选择题的规范及编题技巧 1、选择题的特点和规范 2编写选择题题干的基本要领 干精是前提，肢妙是关键 题干是否精炼，衡量的标准有三条： 第一，内容必需 第二，表意准确无歧义 第三，慎选字词无遗漏 要使题干达到内容必需、表急无歧、字词无遗的要求，必须注意以下三点： 第一，慎重选点，精心
13、措辞 第二，不用复杂的句型作题干 第三，力求正面陈述，慎用反句和问句 3编写选择题选项的若干技巧 1）避免正确选项关键词与题干关键词重复 2）避免表述文字不同而实际意义相同的选项同题并存 3）避免简单重复课本或课堂上使用过的材料 4）避免各选项重复使用共同的字词 5）变化正确选项的长度，切忌正确选项明显长于其它选项 6）同一试题选项的设计要保持同质性，各选项应有教育意义上的差异 7）在诱答项中不宜使用绝对或修饰性字词 8）正确选项的位置应随机安排，分布于A、B、C、D各选项上的正确答案应力求均衡 9）同一试题的选项不能相互包含，不能存在一选项隶属于另一选项的现象 10）选项的排列应符合逻辑 4编制高认知层次选择题的几种途径 1）扩大试题包容的知识点数量 2）在选择题中添加思想方法的考核内容 3）从题目情境的设计上提高选择题的认知层次 谢谢大家！
