1、情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施 早期早期阅读是幼儿凭借变化的色彩、图像、阅读是幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或通过文字或通过成人形象地读、讲来理解读物成人形象地读、讲来理解读物的活动过程。的活动过程。 幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施说一说说一说为什么要进行早期阅读？为什么要进行早期阅读？幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u 美国心理学家推孟发现：美国心理学家推孟发现：44%44%的男孩和的男孩和46%46%的女孩的女孩之所以能成为天才
2、儿童，是因为他们在之所以能成为天才儿童，是因为他们在5 5岁之前就岁之前就形成了良好的阅读习惯。形成了良好的阅读习惯。u 童年早期的阅读状况对儿童未来的阅读能力和学童年早期的阅读状况对儿童未来的阅读能力和学业成就具有预测作用。业成就具有预测作用。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施1.1.丰富丰富的阅读环境的阅读环境u早期阅读环境包括精神环境和物质环境。早期阅读环境包括精神环境和物质环境。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施1.1.丰富的阅读环境丰富的阅读环境u精神环境主要是指教师要为幼儿创设宽松自由的精神环境主要是指教师要为幼儿创设宽松
3、自由的阅读氛围，它有助于幼儿全身心投入到阅读活动阅读氛围，它有助于幼儿全身心投入到阅读活动中，在阅读中获得无穷的乐趣。中，在阅读中获得无穷的乐趣。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施说一说说一说如何为幼儿创设精神环境呢？如何为幼儿创设精神环境呢？幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施1.1.丰富的阅读环境丰富的阅读环境u物质环境主要是指为幼儿提供的阅读时间、阅读物质环境主要是指为幼儿提供的阅读时间、阅读空间和阅读材料。空间和阅读材料。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施说一说说一说如何为幼儿创设如何为幼儿创设物质
4、物质环境呢？环境呢？幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施1.1.丰富的阅读环境丰富的阅读环境2.2.与讲述活动的紧密相连与讲述活动的紧密相连幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施看一看看一看绘本绘本我的幸运一天我的幸运一天幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施1.1.丰富的阅读环境丰富的阅读环境2.2.与讲述活动的紧密相连与讲述活动的紧密相连3.3.具有整合性具有整合性幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施总目标：总目标：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣。提高幼儿学习书面语言的兴趣。2.帮助
5、幼儿初步认识口头语言和书面语言的对应关系。帮助幼儿初步认识口头语言和书面语言的对应关系。3.帮助幼儿养成早期阅读的良好习惯。帮助幼儿养成早期阅读的良好习惯。4.帮助幼儿掌握早期阅读的有关技能。帮助幼儿掌握早期阅读的有关技能。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施年龄阶段目标：年龄阶段目标：小班小班喜欢阅读喜欢阅读, ,知道阅读的基本方法知道阅读的基本方法, ,能初步看懂单幅能初步看懂单幅幼儿图画书的主要内容。幼儿图画书的主要内容。能用口头语言讲述幼儿图画书的主要内容。能用口头语言讲述幼儿图画书的主要内容。对文字感兴趣对文字感兴趣, ,能在成人的帮助下认读最简单的汉字。
6、能在成人的帮助下认读最简单的汉字。在活动中以描图画形的方式练习基本笔画。在活动中以描图画形的方式练习基本笔画。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施年龄阶段目标：年龄阶段目标：中中班班能仔细观察画面的人物细节能仔细观察画面的人物细节, ,看懂单页多幅幼儿图画书的看懂单页多幅幼儿图画书的主要内容主要内容, ,增强预知故事情节发展和结局的能力。增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书懂得爱护图书, ,初步了解图书的制作过程初步了解图书的制作过程, ,有兴趣模仿制作图书。有兴趣模仿制作图书。初步了解汉字简单的认读规律初步了解汉字简单的认读规律, ,并积极主动地认读汉字
7、。并积极主动地认读汉字。喜欢描画图形喜欢描画图形, ,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施年龄阶段目标：年龄阶段目标：大大班班能与同伴合作制作图画书能与同伴合作制作图画书, ,进一步了解图书的构成。进一步了解图书的构成。知道图书画面与文字的对应关系知道图书画面与文字的对应关系, ,开始有兴趣阅读图书中开始有兴趣阅读图书中的简单汉字。的简单汉字。积极学认常见的汉字积极学认常见的汉字, ,并能注意在生活中学习和运用书面语言。并能注意在生活中学习和运用书面语言。掌握基本的书写姿势掌握基本的书写姿势, ,
8、在有趣的图形练习中做好写字的准备。在有趣的图形练习中做好写字的准备。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施说一说说一说幼儿园早期阅读活动的年龄阶段目标的异同点幼儿园早期阅读活动的年龄阶段目标的异同点。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前阅读经验阅读经验u前前识字经验识字经验u前前书写经验书写经验幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前阅读经验阅读经验（1 1）翻阅图书的经验；）翻阅图书的经验；（2 2）读懂图书内容的经验；）读懂图书内容的经验； 幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与
9、实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前阅读经验阅读经验（1 1）翻阅图书的经验；）翻阅图书的经验；（2 2）读懂图书内容的经验；）读懂图书内容的经验；（3 3）知道图书画面、文字与口语具有对应关系；）知道图书画面、文字与口语具有对应关系； 幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前阅读经验阅读经验（1 1）翻阅图书的经验；）翻阅图书的经验；（2 2）读懂图书内容的经验；）读懂图书内容的经验；（3 3）知道图书画面、文字与口语具有对应关系）知道图书画面、文字与口语具有对
10、应关系；（4 4）图书制作的经验。）图书制作的经验。 幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前识字经验识字经验（1 1）知道文字有具体的意义；）知道文字有具体的意义；幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前识字经验识字经验（1 1）知道文字有具体的意义）知道文字有具体的意义；（2 2）理解文字功能与作用的经验；）理解文字功能与作用的经验；幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前识
11、字经验识字经验（1 1）知道文字有具体的意义）知道文字有具体的意义；（2 2）理解文字功能与作用的经验）理解文字功能与作用的经验；（3 3）粗晓文字来源的经验；）粗晓文字来源的经验；幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前识字经验识字经验（1 1）知道文字有具体的意义）知道文字有具体的意义；（2 2）理解文字功能与作用的经验）理解文字功能与作用的经验；（3 3）粗晓文字来源的经验）粗晓文字来源的经验；（4 4）知道文字是一种符号，并与其他）知道文字是一种符号，并与其他符号符号系统系统可以转化的经验；可
12、以转化的经验；幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前识字经验识字经验（1 1）知道文字有具体的意义）知道文字有具体的意义；（2 2）理解文字功能与作用的经验）理解文字功能与作用的经验；（3 3）粗晓文字来源的经验）粗晓文字来源的经验；（4 4）知道文字是一种符号，并与其他）知道文字是一种符号，并与其他符号符号系统系统可以转化的经验；可以转化的经验；（5 5）知道语言和文字的多样性经验；）知道语言和文字的多样性经验；（6 6）了解识字规律的经验。）了解识字规律的经验。幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施 木木 树树 森森 幼儿园语言教育活动设计与实施课程情境三：仅给素材的活动设计与实施u前前书写经验书写经验（1 1）认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本间架结构；）认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本间架结构；（2 2）了解书写的初步规则，尝试用有趣的方式练习基本的笔画；）了解书写的初步规则，尝试用有趣的方式练习基本的笔画；（3 3）知道书写汉字的工具；）知道书写汉字的工具；（4 4）学会用正确的书写姿势写字。）学会用正确的书写姿势写字。情境三：仅给素材的活动设计与实施
