1、化学教育研究方法盖立春 河北师范大学化学与材料科学学院邮箱:一、困惑与解惑（一）化学新课程背景下教师面临的问题 1.1.业务方面业务方面课标空前重要（从一纲一本到一纲多本）。教材需要花大力气研读（版本多，模块多）。 2.2.心理方面心理方面时间紧，任务重。担心，压力大，职业倦怠和疲劳。（二）解决问题的出路在哪里？ 1.1.有限地依靠专家有限地依靠专家既有问题找不到答案，期望越高，失望越大。目前化学教育研究的数量和质量都不高。专家和教师有分工，有侧重，专家不可能解决一切问题。 2.2.主要依靠自己和团队主要依靠自己和团队转变角色，教师不仅仅是技工和实施者，更是研究者和思想者。超越学科，站在科学历
2、史和科学哲学的角度考虑问题。二、河北省化学教育研究总体水平 1 河北省在全国的排名2 各地区在河北省排名 3 河北化学教师研究态度北京北京396上海上海97陕西陕西43新疆新疆13江苏江苏365四川四川96广西广西42台湾台湾3山东山东248河南河南79江西江西41香港香港2浙江浙江182福建福建73甘肃甘肃39青海青海0安徽安徽181重庆重庆63黑龙江黑龙江34澳门澳门0广东广东161辽宁辽宁52内蒙古内蒙古19西藏西藏0湖北湖北155山西山西52海南海南198河北河北117吉林吉林48贵州贵州16湖南湖南112天津天津46宁夏宁夏161994年年1月月2006年年5月月化学教育化学教育载文
3、统计（载文统计（3327篇）篇） 1 河北省在全国的排名陕西陕西 483北京北京106重庆重庆44内蒙内蒙12江苏江苏428河北河北99广西广西38海南海南7山东山东229四川四川87龙江龙江34西藏西藏3浙江浙江216河南河南81新疆新疆32香港香港0广东广东157上海上海71宁夏宁夏31澳门澳门0湖北湖北146甘肃甘肃54辽宁辽宁30台湾台湾0安徽安徽140江西江西49天津天津2911湖南湖南124福建福建47青海青海28山西山西108吉林吉林45贵州贵州24 中学化学教学参考中学化学教学参考载文统计（载文统计（3729篇）篇）1994年年1月月2005年年5月月江苏江苏826 广东广东1
4、84贵州贵州92宁夏宁夏13上海上海724河南河南178重庆重庆87青海青海9山东山东517福建福建146吉林吉林76西藏西藏6浙江浙江454江西江西143天津天津71台湾台湾2湖北湖北352北京北京131龙江龙江62香港香港1安徽安徽319陕西陕西117辽宁辽宁55澳门澳门0湖南湖南312广西广西115海南海南338河北河北237山西山西98新疆新疆30四川四川220甘肃甘肃96内蒙内蒙271979年年1月月2006年年5月月化学教学化学教学载文统计（载文统计（7151篇）篇）2 各地区在河北省排名唐山唐山石家庄石家庄保定保定秦皇岛秦皇岛承德承德衡水衡水29271312117廊坊廊坊沧州沧州
5、张家口张家口邢台邢台邯郸邯郸64431 河北各地区在河北各地区在化学教育化学教育发表文章统计发表文章统计1994年年1月月2006年年5月月石家庄石家庄唐山唐山张家口张家口沧州沧州保定保定衡水衡水231811987廊坊廊坊秦皇岛秦皇岛承德承德邢台邢台邯郸邯郸754431994年年1月月2005年年5月各地区在月各地区在中学化学教学参考中学化学教学参考发文章发文章(99篇篇)统计统计唐山唐山石家庄石家庄秦皇岛秦皇岛承德承德保定保定衡水衡水463534322519沧州沧州邢台邢台邯郸邯郸张家口张家口廊坊廊坊1713853河北各地区在河北各地区在化学教学化学教学发表的文章统计发表的文章统计(237篇
6、篇) 1979年年1月月2006年年5月月河北各个地区化学教育研究总体统计河北各个地区化学教育研究总体统计唐山唐山石家庄石家庄秦皇岛秦皇岛承德承德保定保定衡水衡水938551474633沧州沧州邢台邢台张家口张家口廊坊廊坊邯郸邯郸3020201612河北省河北省化学教育化学教育(117篇篇)作者分布作者分布 1994年年1月月2006年年5月月中学化学教学参考中学化学教学参考河北省作者分布河北省作者分布(99篇篇) 1994年年1月月2005年年5月月河北省河北省化学教学化学教学(237篇篇)作者分布作者分布1979年年1月月2006年年5月月3 河北化学教师研究态度问题选项人数百分比教学研究
7、的价值能促进教学4686.8%不能促进教学713.2%对教学研究态度愿意搞研究4788.7%不愿意搞研究611.3%表表1 1 骨干教师对教学研究的认识骨干教师对教学研究的认识 选项选项人数人数百分比百分比没时间没时间3158.5% 不知道怎样搞研究不知道怎样搞研究2954.7% 精力充沛精力充沛 1834.0% 经常感觉疲劳经常感觉疲劳 3566.0%表表2 2 教学研究过程中遇到的困难教学研究过程中遇到的困难问题选项人数百分比 能否做到每人一台电脑 能1732.1%不能3667.9% 每台电脑是否都与INTERNET连接是3871.7%否1528.3%教师培训机会多1018.9不多4177
8、.4几乎没有23.7表表3 3 能否利用能否利用INTERNET网络查阅资料网络查阅资料 三、化学教育研究方法的主要内容文献法文献法 观察法观察法调查法调查法实验法实验法总结法总结法统计分析法统计分析法四、化学教育研究方法的两种学习方式1 学院派的学习方式2 田野派的学习方式 五、基于案例的互动式研讨交流研讨 理论学习 案例分析 反思实践 环节一:交流研讨（研究审查） 请说出你的问题、观点和构思，你想给哪个杂志投稿？ 问题1： 问题2： 问题3： 问题4: 问题5: 问题6: 以下这些题目是投给化学教育的稿子，请你猜测哪些被录用？哪些被退稿？ 美国高中化学教材中的实验设计美国高中化学教材中的实
9、验设计 高中生化学调查探究能力的现状与发展策略的研究高中生化学调查探究能力的现状与发展策略的研究 观摩观摩“小河被污染了小河被污染了活动课活动课”有感有感 为何规定为何规定pH小于小于5.6的雨水是酸雨的雨水是酸雨 浅谈浅谈2006年全国高中学生化学竞赛第年全国高中学生化学竞赛第4题题 微型化学实验的研究微型化学实验的研究 计算型选择题数据处理方法的归纳计算型选择题数据处理方法的归纳 “合并法合并法”在解题中的应用在解题中的应用 高考理科综合试题有机化学的命题预测高考理科综合试题有机化学的命题预测 高考理科综合试题中有机化学命题特点分析高考理科综合试题中有机化学命题特点分析 室内空气的主要有机
10、污染物的危害室内空气的主要有机污染物的危害 谈室内空气污染及防治措施谈室内空气污染及防治措施 谈在新课标下中学生学习化学的方法谈在新课标下中学生学习化学的方法 研究性学习与创新人才的培养研究性学习与创新人才的培养 谈多媒体在化学教学中的应用谈多媒体在化学教学中的应用 银镜反应及乙醛与氢氧化铜反应演示实验的教学研究银镜反应及乙醛与氢氧化铜反应演示实验的教学研究 论化学在社会发展中的地位和作用论化学在社会发展中的地位和作用 谈谈21世纪教师应具备的素质世纪教师应具备的素质 浅析化学教学中学生思维能力培养浅析化学教学中学生思维能力培养 谈谈21世纪的大学生应具备的素质世纪的大学生应具备的素质环节二:
11、理论学习 查资料查资料 选题选题 构思构思 撰写撰写 投稿投稿 如何选题如何选题？ 1、新颖、新颖（1）含义：对谁新颖？（作者；研究共同体）含义：对谁新颖？（作者；研究共同体）（视角新；内容新；方法新；结论新）（视角新；内容新；方法新；结论新）（2）策略：如何保证新颖？（查重）策略：如何保证新颖？（查重）2、充实、充实（1）有想法）有想法 （点、线、面、体）（点、线、面、体）（2）有素材）有素材 3、可行、可行 （1）大题小做）大题小做 （2）小题大做）小题大做 4、个性化、个性化 （1）学科研究）学科研究 （2）课程教材研究）课程教材研究 （3）教学研究）教学研究 （4）教师研究）教师研究
12、5、时代性、时代性 （1）注重实证研究）注重实证研究 （2）注重精细化研究）注重精细化研究 6、成系列、成系列 （1）化学教育研究的）化学教育研究的“剪刀差剪刀差”现象现象 （2）专著于一个领域，成为该领域的专家）专著于一个领域，成为该领域的专家 如何构思？ 1、首先要有整体设想，并学会分解、首先要有整体设想，并学会分解 2、平行式构思（案例、平行式构思（案例1） 3、递进式构思、递进式构思 （案例（案例2）如何撰写？如何撰写？1、首先更新观念：首先更新观念： 文章不是文章不是“写写”出来的，而是出来的，而是“研究研究”出来的！不经过出来的！不经过研究就直接写，是无米之炊！研究就直接写，是无米
13、之炊！ 2、撰写的两种方式、撰写的两种方式（1）研究完再撰写）研究完再撰写（2）边研究边撰写）边研究边撰写 如何投稿？如何投稿？ 把把“杂志最愿意发表什么样的文章？杂志最愿意发表什么样的文章？”与与“我最适我最适合写什么样的文章？合写什么样的文章？”结合起来，做到结合起来，做到 “两相情愿两相情愿”。 对对化学教育化学教育、化学教学化学教学、中学化学教学参中学化学教学参考考、中学化学中学化学等杂志的栏目和要求做到心中有数。等杂志的栏目和要求做到心中有数。 环节三:案例分析 案例1：学科研究 金属活动性释疑金属活动性释疑 .中学化学中学化学.2005（4）：）：181为什么金属性为什么金属性“L
14、iNaKNa”？2. 为什么排在后面的金属能置换出排在前面的金属？为什么排在后面的金属能置换出排在前面的金属？3.为什么可变价金属离子的价态有高有低？为什么可变价金属离子的价态有高有低？ 4.金属活动性金属活动性CuAg，为何在标准状态下，为何在标准状态下，2Cu+2AgCl=CuCl2+2Ag不能自动发生？不能自动发生？5.金属活动性金属活动性AlZn，为什么在，为什么在AlZn原电池中原电池中Zn反而做负极？反而做负极？ 案例案例2：教师研究：教师研究 专家专家新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究环节四:反思实践 反思部分 1、化学教育研究的8要8不
15、要 1要：端正思想，提高认识要：端正思想，提高认识 2要：及时归纳，勤于积累要：及时归纳，勤于积累 3要：身体力行，坚持不懈要：身体力行，坚持不懈 4要：善于反思，努力探索要：善于反思，努力探索 5要：先易后难，先实后虚要：先易后难，先实后虚 6要：先点后面，先低后高要：先点后面，先低后高 7要：先个人，后集体要：先个人，后集体 8要：先务实，后务虚。要：先务实，后务虚。 1不要：眼高手低不要：眼高手低 2不要：急于求成不要：急于求成 3不要：闭门造车不要：闭门造车 4不要：心恢意冷不要：心恢意冷 5不要：游移不定不要：游移不定 6不要：怨天尤人不要：怨天尤人 7不要：单枪匹马不要：单枪匹马
16、8不要：一稿两投不要：一稿两投实践部分“N射线的故事：假如我是伍德”1895年，德国物理学家伦琴发现了x射线；1897年英国的卢瑟福发现了射线；1900年穿透性更强的射线也被发现。这些发现揭开了20世纪上半叶物理学大发现的序幕。这些发现使人们自然而然地想到，在不久的将来还会发现新的射线。“奇迹”果然在1903年出现了，法兰西科学院院士、南希大学物理学教授布伦德洛宣称他发现了“N射线”。布伦德洛是在研究X射线的偏振现象时发现这种新的射线的。 布伦德洛是法国著名的物理学家，他曾经证实过玻璃在电场中的双折射现象，测定了电流在导线中的传播速度。他在研究X射线的物理本质时发现， X射线在电场中可以发生偏
17、振，表明X射线是电磁波而不是粒子流。 从而结束了X射线是粒子还是波的争论。布伦德洛在实验中使用了两个尖端放电体，当它们的电火花亮度增加时，布伦德洛仅凭肉眼就看到了一种新的射线，为了纪念自己所在的大学，布伦德洛用南希（Nancy）大学的首字母“N”命名该射线，即“N射线”。“N射线”发现后，立即引起了轰动，很多科学家都介入了其中。物理学家发现“N射线”能穿透木头、纸张、薄铁板、云母等可见光无法穿透的物质，而水和盐却可以使之衰减，而且，他们还找到了一种丰富的“N射线”源一种名叫威尔斯巴赫的煤气灯；生理学家发现人体的肌肉、神经乃至尸体都可以发出“N射线”，甚至连酶也能够作为“N射线”源。 同时，关于
18、“N射线”的发现权之争也轰轰烈烈地展开来了，有人宣称7年前就发现了这种现象。令人惊讶的是，这些发现都能发表在法国的科学杂志上，到1904年上半年，就此发表的论文数量已经远远超过了对X射线的研究（54：3）。当然，这些争论只是发生在法国。 无法观察到同样现象的外国物理学家要求到法国去看个究竟，他们推荐了美国实验物理学天才伍德前往。伍德是物理光学的权威，在许多技术方面都有杰出的贡献，另外，他还具有别人所没有的人格特征，那就是他天性幽默、好恶作剧、爱捉弄人。据说，一位通灵大师宣称自己能够与死去的物理学家瑞利勋爵保持联系，伍德于是编造了一些电磁学难题去请教通灵大师，结果大师大出洋相。 布伦德洛热烈地欢迎了伍德。在首轮实验完成后，伍德立即觉察出了实验的不妥，他们居然是通过肉眼观察亮度变化来判别“N射线”存在与否的。布伦德洛实验的基本步骤是这样的：首先用一个棱镜将他们认为存在的“N射线”汇聚起来，就象用透镜对可见光所做的那样，然后让射线通过正在产生电火花的两个尖端放电体的间隙。如果存在该射线，那么当它通过正在产生电火花的间隙时，就会使电火花亮度增加，如果不存在该射线或者该射线被阻挡时，电火花的亮度就减弱。布伦德洛宣称，实验者只要用手遮挡住“N射线”，凭肉眼观察，就可以看到电火花亮度减弱。然而，伍德无论如何也看不到电火花的强弱变化。 谢谢！
