1、 猫头鹰在黄昏起飞例谈审辩式思维的培养 何为“黄昏”？黑格尔：米涅瓦的猫头鹰在黄昏起飞。起飞时刻：热点 痛点 亮点黄昏之后：实践反思后 同行评议后全国高中历史骨干教师高级研修班全国高中历史骨干教师高级研修班0605040302服务选拔的需要教育本质的需要未来社会的需要理性生活的需要自我超越的需要自信和谐的需要01为 何 培 养 审 辩 思 维为 何 培 养 审 辩 思 维一、为什么培养审辩思维？ 1.服务选拔的需要基本知识+科学思维+学科素养+人文素养+全国高中历史骨干教师高级研修班 历史学科思维是指用历史学的概念体系、认知框历史学科思维是指用历史学的概念体系、认知框架、研究视角、理论模式栖守
2、理念与实存两界、关联架、研究视角、理论模式栖守理念与实存两界、关联理论与实践二维的稳定的心理品质。培养科学思维可理论与实践二维的稳定的心理品质。培养科学思维可以增强学生刻画历史、理解现实、想象未来的能力，以增强学生刻画历史、理解现实、想象未来的能力，是是“落实立德树人根本任务，引导学生从落实立德树人根本任务，引导学生从做题做题到到做做人做事人做事，促进学生全面而个性的发展，促进学生全面而个性的发展”的关键环节。的关键环节。一、为什么培养审辩思维？ 2.立德树人的需要全国高中历史骨干教师高级研修班常见思维问题 过于僵化过度拟合过于情绪化脱离情境，拿套路当万能 忽视特例，把偶然当必然 思维单一，将
3、应然当实然一、为什么培养审辩思维？ 2.立德树人的需要全国高中历史骨干教师高级研修班调控过程调控过程习惯习惯判断理由判断理由评价评价人格倾向人格倾向技能层面技能层面审辩思维审辩思维提出判断时运用各种证据、概念、方法的理由公正诚实、专注精确、谨慎谦虚、头脑清晰包括解释、分析、评价、推理等形式勤学好问；博闻多识；相信理性；心胸开阔二、什么是审辩思维？ 全国高中历史骨干教师高级研修班真实单一情境司空见惯，组合情境却十分鲜见惊异常规情境习以为常，特殊情境却一反常态颠覆性同一内容教材前后矛盾三、怎样开展审辩式课堂教学？ 1.设置好情境 全国高中历史骨干教师高级研修班有梯度的有梯度的问题问题有深度的有深度的问题问题人人有话可说三、怎样开展审辩式课堂教学？ 2.设计好问题 人人有真话可说全国高中历史骨干教师高级研修班身份对等民主平等求知求真求新求变视角多元思想异质多个视角对话一个身份对话一个平台对话三、怎样开展审辩式课堂教学？ 3.开展好对话 全国高中历史骨干教师高级研修班两种增长曲线两种增长曲线两个基本认识两个基本认识两点提醒成熟=接受小概率事件规则=防止极端事件两种基本认识自身认知水平实践实践反思反思把握尺度价值引领练习配套理论指导培 养 审 辩 式 思 维培 养 审 辩 式 思 维的几点思考的几点思考人文视角，审辩思维历史是一种认知方式
