1、品出情感的韵味第一框我们的情感世界说课一、教学内容的分析 第五课第一框“我们的情感世界”分为二目：“丰富的情感”“情感的作用” ，第一目包含三层意思：第一层是通过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性；第二层是情绪与情感的联系和区别；第三层是情感的分类，感受情感的复杂性。第二目包含两层意思：第一层通过探究分享活动知道情感是人最基本的精神需求，对人有驱动作用；第二层是客观全面了解情感，能用发展的眼光看待自己的成长。 二、学情分析通过第四课揭开情绪的面纱的学习，学生已经了解了情绪的基本知识以及掌握了一些具体的调节与管理情绪的方法。情绪是短暂的、不稳定的，初中学生神经系统的兴奋度高，敏感性较强，容易
2、激动，遇到困难时容易产生强烈的反抗情绪。而学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。他们重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，影响着学生的自我认知，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。三、教学目标的确立情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累涵养情怀、陶冶情操的意识。能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强生活体验的敏感性。知识目标：知道情绪与情感的联系与区别。了解情感对于个人成长的价值。（四）重难点分析 教
3、学重点情感的丰富性以及情感的作用。教学难点 情感的作用。五、教学设计过程（一）复习导入（一）复习导入我们的情感世界我们的情感世界属于第二单属于第二单元第五课内容，在这之前学生已元第五课内容，在这之前学生已经学习并了解了关于情绪等相关经学习并了解了关于情绪等相关知识，情感与情绪有区别又有联知识，情感与情绪有区别又有联系，需要给学生搭设台阶，由情系，需要给学生搭设台阶，由情绪直接切入到情感，一方面唤起绪直接切入到情感，一方面唤起学生对旧知识的回忆与应用，另学生对旧知识的回忆与应用，另一方面为本课做铺垫。一方面为本课做铺垫。（二）丰富的情感（二）丰富的情感对比刚才的情境，引导学对比刚才的情境，引导学
4、生回忆自己对母亲手的感生回忆自己对母亲手的感觉并结合自身实际谈真实觉并结合自身实际谈真实感受。不仅能够让学生学感受。不仅能够让学生学会表达对母亲的情感，而会表达对母亲的情感，而且可以分辨情感与情绪的且可以分辨情感与情绪的不同，即情绪是由个别事不同，即情绪是由个别事件引起的暂时的直观的心件引起的暂时的直观的心理反应，而情感则是对某理反应，而情感则是对某些人或事物相对稳定的倾些人或事物相对稳定的倾向。向。从母亲的手延伸从母亲的手延伸到其他手势，让到其他手势，让学生畅所欲言，学生畅所欲言，分享看到这些手分享看到这些手内心的真实感受，内心的真实感受，体会情感的丰富体会情感的丰富多样。多样。通过一盏温暖
5、的灯，通过一盏温暖的灯，也可以感受到家的温也可以感受到家的温馨。和学生一起总结馨。和学生一起总结情感的内涵，进一步情感的内涵，进一步加深对情感的认识。加深对情感的认识。结合前一课所学知结合前一课所学知识，引导学生理解识，引导学生理解情绪与情感的联系情绪与情感的联系与区别。与区别。( (三三) )情感的分类及作用情感的分类及作用通过马斯洛需求层次金字塔通过马斯洛需求层次金字塔中中“安全的需要安全的需要”所处重要所处重要位置，得出安全感这类情感位置，得出安全感这类情感属于人的基础性情感，也是属于人的基础性情感，也是人基本的精神需求；通过评人基本的精神需求；通过评价新闻图片中这位母亲的行价新闻图片中
6、这位母亲的行为，体会道德感是高级情感，为，体会道德感是高级情感，这种情感可以推动社会文明这种情感可以推动社会文明的进步。通过案例既将情感的进步。通过案例既将情感进行分类，又初步感受了情进行分类，又初步感受了情感的作用。感的作用。通过通过“头脑风暴头脑风暴”的小游戏，的小游戏，让学生在思维碰撞中体会快让学生在思维碰撞中体会快乐，引导学生认识到，这种乐，引导学生认识到，这种快乐不同于情绪中的快乐，快乐不同于情绪中的快乐，这是一种基于创造力和想象这是一种基于创造力和想象力的高级情感，这种情感有力的高级情感，这种情感有利于我们更全面地观察事物、利于我们更全面地观察事物、探索未知。探索未知。阅读贾平凹阅
7、读贾平凹写给母亲写给母亲一文的片段，一文的片段，请学生分享对这篇文章的感受。引导请学生分享对这篇文章的感受。引导学生认识到情感大多与自己生活实际学生认识到情感大多与自己生活实际相关，要理解他人想要表达的情感，相关，要理解他人想要表达的情感，需要时间和方法。需要时间和方法。观看电视节目观看电视节目朗读者朗读者片段，片段，思考：为什么斯琴高娃可以读得思考：为什么斯琴高娃可以读得那么动情感人，仿佛这篇文章是那么动情感人，仿佛这篇文章是在写自己的母亲？紧接着播放主在写自己的母亲？紧接着播放主持人对斯琴高娃的采访，引导学持人对斯琴高娃的采访，引导学生认识到，情感是伴随着我们的生认识到，情感是伴随着我们的
8、成长不断积累和发展的。成长不断积累和发展的。通过小结，梳理和概括这部分内通过小结，梳理和概括这部分内容帮助学生了解情感对于成长的容帮助学生了解情感对于成长的帮助，进一步思考如何更好地理帮助，进一步思考如何更好地理解周围人的情感世界。解周围人的情感世界。通过总结让学生提升认知，虽然通过总结让学生提升认知，虽然自己只有十几岁，还不能完全感自己只有十几岁，还不能完全感知体会斯琴高娃、贾平凹他们的知体会斯琴高娃、贾平凹他们的深切情感，但是自己也有丰富多深切情感，但是自己也有丰富多彩的情感世界，也可以用自身实彩的情感世界，也可以用自身实际行动去传达这份情感，让他人际行动去传达这份情感，让他人了解自己的情
9、感世界。引出情感了解自己的情感世界。引出情感的最后一个作用。的最后一个作用。谢谢看收所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法
10、依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
11、五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实
12、际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来
13、在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
