1、听课听课-教师进步的基石教师进步的基石 听课听课-教师成长的阶梯教师成长的阶梯听课听课-校本教研的途径校本教研的途径 听课听课-专业发展的支撑专业发展的支撑（1 1）有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高；）有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高；（2 2）有利于青年教师学习老教师、骨干教师和优秀教师的先进教学经验；）有利于青年教师学习老教师、骨干教师和优秀教师的先进教学经验；（3 3）有利于教师在反思中不断提高教育教学水平；）有利于教师在反思中不断提高教育教学水平；（4 4）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的不断深入；）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的不断深入； 听课是
2、一个学习过程，一个反思听课是一个学习过程，一个反思过程，还是一个教学理念建构过程。过程，还是一个教学理念建构过程。经常听课，有利于转变教学思想，更经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。学质量。 唤醒沉睡的潜能，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。放飞囚禁的情愫。北师大肖川教授北师大肖川教授民进中央副主席，全国教育学会副会长朱永新民进中央副主席，全国教育学会副会长朱永新一是参与度，即有学生的全面参与、全程（全员）参与和有效参与；一是参与度，即有学生的全面参与、全程（全员）
3、参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。学向社会生活延伸。进入进入“学生学生”角色角色 尽管囿于知识、能力、经验，学生的评判尽管囿于知识、能力
4、、经验，学生的评判会有局限性，但学生是学习的主人，课堂为学会有局限性，但学生是学习的主人，课堂为学生的存在而存在，听课者首先要站在学生学习生的存在而存在，听课者首先要站在学生学习的角度思考的角度思考“怎么学？怎么学？”进入进入“教者教者”角色角色 听课者要尊重听课者要尊重“教者教者”，多体会他的想，多体会他的想法，多理解他的做法，多思考教师法，多理解他的做法，多思考教师“为什么这为什么这么设计？么设计？”。 看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛进入进入“指导者指导者”角色角色 这里的这里的“指导者指导者”，并不是听课老师就，并不是听课老师就具有绝对优势，可以对具有绝对优
5、势，可以对“教者教者”“”“居高临下，居高临下，颐指气使颐指气使”，而是要发挥积极作用，贡献自己，而是要发挥积极作用，贡献自己的智慧。我们要站在在的智慧。我们要站在在“旁观者清旁观者清”的立场，的立场，受到别人启发的同时启发别人，这是听课者应受到别人启发的同时启发别人，这是听课者应尽的责任。尽的责任。 熟悉听课内容、了解课标要求熟悉听课内容、了解课标要求 明确设计意图、确定听课重点明确设计意图、确定听课重点 听课有的放矢、评课思路清晰听课有的放矢、评课思路清晰提前和上课教师沟通是最好的准备提前和上课教师沟通是最好的准备老师怎么讲的老师怎么讲的 学生怎么答的学生怎么答的一，听重点是否突出、难点是
6、否突破，结构是一，听重点是否突出、难点是否突破，结构是否合理。否合理。二，听讲得是否清楚明白，学生能否听懂。二，听讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三，听教师启发是否得当，是不是具有启发性。三，听教师启发是否得当，是不是具有启发性。四，听学生的答题，答题中显露出来的才能和四，听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。暴露出来的问题。 看教师：看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙。 看学生：看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学
7、生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题、解决问题的能力如何。 想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎
8、实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和不足？ 就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记（基本的）听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析思考。 和被听课老师和学生交谈时，可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。15p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be学习总结16结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
