1、构建高效课堂 提升教育质量 1.“双减双减”减什么？减什么？ 2.学校的作为？学校的作为？一、认清一、认清“双减双减”背景，构建高效课堂背景，构建高效课堂 1.明晰语文课程是什么？明晰语文课程是什么？ 2.弄清课程标准各段的具体要求。弄清课程标准各段的具体要求。二、课程标准是高效课堂的标准和依据二、课程标准是高效课堂的标准和依据二、课程标准是高效课堂的标准和依据二、课程标准是高效课堂的标准和依据（三）习作（三）习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短
2、的书信便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。（四）口语交际（四）口语交际1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （五）综合性学习（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味
3、的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。的的 （一）识字与写字（一）识字与写字（二）阅读（二）阅读 （三）习作（三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文
4、。内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。次左右。三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向（一）三年级上册各单元的语文要素（一）三年级上册各单元的语文要素 1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语
5、和句子。 （体会习作的乐趣）（体会习作的乐趣） 2.运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。 （学习写日记）（学习写日记） 3.感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。 （试着自己编童话，写童话）（试着自己编童话，写童话） 4.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些方法。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些方法。（尝试续编故事）（尝试续编故事） 5.体会作者是怎样留心观察周围的事物的。体会作者是怎样留心观察周围的事物的。 （仔细观察，把观察所得写下来）（仔细观察，把观察所得写下来） 6.借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意思。 （习
6、作的时候，试着围绕一个意思写）（习作的时候，试着围绕一个意思写） 7.感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。 （留心生活，把自己的想法写进去）（留心生活，把自己的想法写进去） 8.学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。 （学写一件简单的事）（学写一件简单的事）三、教材各单元的语文要素是高效课堂教学的方向三、教材各单元的语文要素是高效课堂教学的方向（二）三（二）三年级下册各单元的语文要素年级下册各单元的语文要素 1.试着一边读一边想象画面。试着一边读一边想象画面。 体会优美生动的词句体会优美生动的词句 （试着把观察到的事物写清楚）（
7、试着把观察到的事物写清楚） 2.读寓言故事，明白其中的道理。读寓言故事，明白其中的道理。 （把图画的内容写清楚）（把图画的内容写清楚） 3.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 （收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。）（收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。） 4.借助关键语句概括一段话的大意。借助关键语句概括一段话的大意。 （观察事物的变化，把实验过程写清楚）（观察事物的变化，把实验过程写清楚） 5.走进想象的世界，感受想象的神奇。走进想象的世界，感受想象的神奇。 （发挥想象写故事，创造自己的想象世
8、界）（发挥想象写故事，创造自己的想象世界） 6.运用多种方法理解难懂的句子。运用多种方法理解难懂的句子。 （写一个身边的人，尝试写出他的特点）（写一个身边的人，尝试写出他的特点） 7.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 （初步学习整合信息，介绍一种事物）（初步学习整合信息，介绍一种事物） 8.了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。 （根据提示，展开想象，尝试编童话故事）（根据提示，展开想象，尝试编童话故事） 三、教材各单元的语文要素是构建三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向高效课堂的方向（三）四年级上册各单元的语文要素（三
9、）四年级上册各单元的语文要素 1.边读边想象，感受自然之美；边读边想象，感受自然之美；（推荐一个好地方，写清楚推荐理由）（推荐一个好地方，写清楚推荐理由） 2.阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题；阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题； （写一个人，把印象最深的地方写出来）（写一个人，把印象最深的地方写出来） 3.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 （进行连续观察，学写观察日记）（进行连续观察，学写观察日记） 4. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；了解故事的起因、经过、结
10、果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象； （展开想象，写一个故事）（展开想象，写一个故事） 5.了解作者是怎样把事情写清楚的；了解作者是怎样把事情写清楚的； （写一件事，把事情写清楚。）（写一件事，把事情写清楚。） 6.学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情； （记一次游戏，把游戏过程写清楚）（记一次游戏，把游戏过程写清楚） 7.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；（学习写书信）（学习写书信） 8.了解故事情节，简要复述故事内容；
11、了解故事情节，简要复述故事内容；（写一件事，能写出自己的感受）（写一件事，能写出自己的感受） 三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向（四）四年级下册各单元的语文要素（四）四年级下册各单元的语文要素 1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情；抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情； （写某个喜爱的地方，表达出自己的感受）（写某个喜爱的地方，表达出自己的感受） 2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；阅读时能提出不懂的问题，并试着解决； （展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西） 3. 初步了解现代诗的一些特
12、点，体会诗歌表达的情感；初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感； （根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会）（根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会） 4. 体会作家是如何表达对动物的感情的；体会作家是如何表达对动物的感情的；（写自己喜欢的动物，试着写出特点）（写自己喜欢的动物，试着写出特点） 5.了解课文按一定顺序写景物的方法；了解课文按一定顺序写景物的方法； （学习按游览的顺序写景物）（学习按游览的顺序写景物） 6.学习把握长文章的主要内容；学习把握长文章的主要内容； （按一定的顺序把事情的过程写清楚）（按一定的顺序把事
13、情的过程写清楚） 7.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质； （学习从多个方面写出人物特点）（学习从多个方面写出人物特点） 8.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。（按自己的想法新编故事）（按自己的想法新编故事） 三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向 （五）五年级上册各单元的语文要素（五）五年级上册各单元的语文要素 1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；（写事物，表达感情）（写事物，表达感情） 2.学习提高阅读速
14、度的方法；学习提高阅读速度的方法； （结合具体事例写出人物特点）（结合具体事例写出人物特点） 3.了解课文内容，创造性地复述故事。了解课文内容，创造性地复述故事。 （提取主要信息，缩写故事）（提取主要信息，缩写故事） 4. 结合资料，体会课文表达的思想感情；结合资料，体会课文表达的思想感情；（学习列提纲，分段叙述）（学习列提纲，分段叙述） 5.阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法； （用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。）（用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。） 6.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
15、； （用恰当的语言表达自己的看法和感受）（用恰当的语言表达自己的看法和感受） 7.初步体会课文中静态描写和动态描写；初步体会课文中静态描写和动态描写；（学习描写景物的方法）（学习描写景物的方法） 8.根据要求梳理信息，把握内容要点。根据要求梳理信息，把握内容要点。 （根据表达的需要，分段表述，突出重点）（根据表达的需要，分段表述，突出重点）三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向（六）五年级下册各单元的语文要素（六）五年级下册各单元的语文要素 1.体会课文表达的思想感情 （把一件事的重点部分写具体）（把一件事的重点部分写具体） 2.初步学习古典名
16、著的方法 （学习写读后感）（学习写读后感） 3.感受汉字的趣味，了解汉字文化 （学习简单的研究报告）（学习简单的研究报告） 4.通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物内心 （尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心）（尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心） 5.学习描写人物的基本方法。（初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点）（初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点） 6.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。（根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。）（根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。） 7.体会静态描写和动态描写的表达效果。（搜集资料，
17、介绍一个地方）（搜集资料，介绍一个地方） 8.感受课文风趣的语言。 （看漫画，写出自己的想法）（看漫画，写出自己的想法）三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向（七）六（七）六年级上册各单元的语文要素年级上册各单元的语文要素 1.阅读时能从所读的内容想开去。阅读时能从所读的内容想开去。（习作时发挥想象，把重点部分写详细一些）（习作时发挥想象，把重点部分写详细一些） 2.了解文章是怎样点面结合写场面的。了解文章是怎样点面结合写场面的。（尝试运用点面结合的写法记一次活动）（尝试运用点面结合的写法记一次活动） 3.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。根据
18、阅读目的，选用恰当的阅读方法。（写生活体验，试着表达自己的看法）（写生活体验，试着表达自己的看法） 4.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。（发挥想象，创编生活故事）（发挥想象，创编生活故事） 5.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。体会文章是怎样围绕中心意思来写的。（从不同方面或选取不同事例，表达中心意思）（从不同方面或选取不同事例，表达中心意思） 6.抓住关键句，把握文章的主要观点。抓住关键句，把握文章的主要观点。（学习倡议书）（学习倡议书） 7.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。（写自己的拿手好戏，把重点部分写具
19、体）（写自己的拿手好戏，把重点部分写具体） 8.借助相关资料，理解课文主要内容。借助相关资料，理解课文主要内容。通过事情写一个人，表达出自己的情感）通过事情写一个人，表达出自己的情感）三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向三、教材各单元的语文要素是构建高效课堂的方向（八）六年级下册各单元的语文要素（八）六年级下册各单元的语文要素 1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。（习作时注意抓住重点，写出特点） 2.借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的任务和情节交流感受。 （学习写作品梗概） 3.体会文章是怎样表达情感的。 （选择合适的内容写出真情实感） 4.关注外貌、神态、言
20、行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。 （习作时选择适合的方式进行表达。） 5.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 （展开想象写科幻故事） 6.运用学过的方法整理资料（综合性学习）。 （策划简单的校园活动，学习策划书） 四四. .确立精准的教学目标是构建高效课堂的保证确立精准的教学目标是构建高效课堂的保证（一）认真研读教材，明晰编者意图，强化单元整组教学意识。（一）认真研读教材，明晰编者意图，强化单元整组教学意识。（二）关注文体特征，做到（二）关注文体特征，做到“得意得意”“得言得言”“得法得法”“得能得能”。（三）关注思维训练，培养思维能力。（三）关注思维训练，培养思维能
21、力。（四）关注审美熏染，培养审美意识。（四）关注审美熏染，培养审美意识。（五）关注作业设计，注意迁移能力。（五）关注作业设计，注意迁移能力。（六）关注学习方式，体现主体意识。（六）关注学习方式，体现主体意识。五、围绕目标实施教学是构建高效课堂的主要路径五、围绕目标实施教学是构建高效课堂的主要路径 1.精准精准“萃取萃取 ”教学内容。教学内容。 2.精心设计教学方案。精心设计教学方案。 3.科学实施教学活动。科学实施教学活动。五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”概括抓关键词语五、关注语文园地的五、关注语文园地的“
22、词句段运用词句段运用”通俗易懂、形象生动、贴切（谚语、歇后语、惯用语）精致、典雅、凝练叙述（过程）描写：把人物动作、语言、神态、心理写进去。五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”语气：疑问、感叹、赞叹、惊讶、忧伤、 难过、悲痛、江东、喜悦语调：高昂、激越、低沉、平淡语速：快、慢、平缓、舒缓热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度一般快一些。平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。叙述、说明、议论一般用中速。五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”顺着故事的发展顺序，自然而然地结尾。回忆过去，表达感情议论、抒情结尾，表达浓烈而深沉的感情。工作场景：突出了环
23、境的恶劣，突出母亲挣钱不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，更能表现母亲对孩子的爱。庙会的热闹：重点写卖小吃的场面，对“吃”的渴望，父亲对儿子的爱。五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”特点感受（情感形态、数量情态五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”本体（书）喻体按部分到整体的顺序。强调阅读和习作之关系五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”（五下）（五下）把特征和情境具体描写出来 用排比渲染大月亮，再用“对比”突出故乡月亮之美，表达自己的思乡之情。 将杭州的桂花与家乡的桂花对比，说明家乡的桂花已经融入母亲的生活，成为母亲生活中的
24、一部分，表达母亲对家乡的思念之情。表达“我”对父亲、对家乡深深的思念之情。五、关注语文园地的五、关注语文园地的“词句段运用词句段运用”（五（五下）下） 单元整组教学：单元整组教学： 1.单元整单元整组组教学教学，就是以单元为单位明晰教学目标，理清语文要素，并在单，就是以单元为单位明晰教学目标，理清语文要素，并在单元教学中进行共性和个性的结合、阅读和写作的结合、课内和课外的结合、知识和元教学中进行共性和个性的结合、阅读和写作的结合、课内和课外的结合、知识和能力的结合等综合性学习和训练，以达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的能力的结合等综合性学习和训练，以达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的。实施单元整体教学，要深入研读教材，并精心选择课型。目的。实施单元整体教学，要深入研读教材，并精心选择课型。 2. 单元整组教学的核心要义：单元整组教学的核心要义：“体现内容结构化和落实素养整体化的基本体现内容结构化和落实素养整体化的基本单位单位” 3.单元整组教学的主要方式：单元整组教学的主要方式： （1）重组整合；）重组整合； （2）打通整合；）打通整合； （3）关联整合）关联整合 恭祝各位老师：
