1、马说 课题马说 课型新总课时主备人授课日期主讲人审核人教学目标:1.疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。2.掌握常见实词，了解托物寓意的写法。教学重难点：1 理解短文马说所阐明的深刻道理。2掌握重点词语意思。教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元学习精读，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言文词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。马说是人教版八年级语文下册课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说
2、是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。一、创设情境，导入新课同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。【设计意图】创设
3、情境，向学生提问，通过故事引起学习兴趣，进入课文学习，激发学生对文本内容的探究欲望，为学生深入学习文本打下基础。二、走进文本，讲授新课第一学程：诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。学习任务：朗读课文，把握重音和停连，读出感情。主问题1：根据音频文件的提示朗读原文，读准字音，读准节奏，初步把握情感。学法指导：自学：教师范读，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音（2）注意词句停顿。互学：小组内相互交流体会，组长做好指导、分工，为展学做准备；展学：各小组选代表依次展示，把握好重音和停连，注意轻重缓急，读出感情和气势，其他小组可针对性补充或质疑。设计意图：通过问题设计，引导学生关注语言文字，并
4、逐步理解所蕴含的感情。第二学程：精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。学习任务：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。主问题2： 请同学们借助课下注释，翻译原文，把握重点词语和句子，并了解文章内容。学法指导自学：请同学们自学完成翻译，知晓其义，如有疑问圈点做标记。互学：把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充；组长做好组员的任务分工，做好展学准备。展学：小组展示。其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。设计意图：本环节让学生以小组合作的形式翻译课文，培养了学生的自主学习能力；引导学生掌握文言文翻译的方法；通过概括主要内容和朗读来加深对文意的理解。 第三学
5、程：赏读课文，把握写作手法，体悟情感。 学习任务：通过赏读体悟作者的写作手法，理解短文所蕴含的深刻道理 主问题3：（1） 作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”分别指什么？（2） 作者借助千里马表达了什么观点？寄寓了作者什么情感？ 学法指导：自学:请同学们默读文章，再次思考，从文中找出典型句子，有疑问处做好标记。互学：（1）小组内分享自己的理解，相互学习、启发。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。展学：观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。设计意图：通过对“食马者”“伯乐”“千里马”的寓意的分析，把握作者的写作手法，体
6、悟作者的思想感情。第四学程：品味语言，熟读成诵。学习任务：学生再次放声朗读课文，品味并理解文章语言。主问题4： 同学们全文共151个字，作者却用了11个字来表达自己的怀才不遇和壮志难酬。请找出一句含“不”的句子，细细品读！示例：千里马常有，而伯乐不常有 。批注：品读这句话，我仿佛看到了千里马渴望遇到伯乐时的焦急不安，我仿佛听到了千里马因没有遇到伯乐而整天唉声叹气的样子。跟大家说说？学法指导：互学：（1）小组内分享自己的理解，相互学习、启发。（2）根据屏幕提示试背课文。展学：（1）声音洪亮，语言流畅，表达自己的见解。（2）背诵原文。设计意图：通过品味语言，进一步体会作者的无奈、悲凉、辛酸、抑郁
7、、苦闷 、感伤等思想感情，并能够背诵课文内容。三、盘点收获 学生谈一下自己的学习收获。教师总结：韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!四、布置作业1.背诵全文。2.课后阅读课后第四大题，谈谈你对人次问题的看法。师生共写课题及作者。展示与点拨预设：1. 听课文录音，注意节奏和重音。2. 针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨3.教师范读、正音。祇（ ）骈（ ）槽枥（ ）辱
8、（ ）食（ ）策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ）展示与点拨预设：1.通假字食马者：“食”通“饲”，喂养。才美不外见：“见”通“现”，显现，表现。食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。2.一词多义根据语境，辨清一个词的不同义项，有助于我们理解课文。鸣之而不能通其意：表转折。执策而临之：表修饰。食不饱，力不足，才美不外见：吃。食马者不知其能千里而食也：饲养。一食或尽粟一旦：吃。一食：一顿。故虽有名马：虽然。虽有千里之能：即使。学生活动：朗读课文，识记重点词，归纳笔记。3.重点句子翻译（课后第三大题）展示与点拨预设：学生展示，教师进行指导评价。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。板书设计 马说 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 托物寓意教学反思
