1、古诗苑漫步展示课一、教材与课标解读本次综合性学习编于八年级下册第三单元，本单元选编了诗经中具有代表性的两首古诗关雎与蒹葭，且本单元的单元目标主要有借助注释与工具书读懂诗歌大意，通过反复诵读，领会诗歌的丰富内涵。另外，在新版课程标准解析与教学指导（2011版）中明确提出，“综合性学习以其综合性、开放性、实践性、自主性等特征赋予语文学习、语文教学新的生命力。” 张秋玲.王痛彦.张萍萍著.新版课程标准解析与教学指导，北京师范大学出版社（2011）.也就是说，综合性学习应该致力于在动态的学习过程中，促进学生提高自主合作探究的能力、增强他们的集体认同感，让每个学生都成为参与者；完成由注重学习结果到注重学
2、习过程的转变；在学习过程中不断提高自己的语文素养。二、学情与考情分析学情方面，首先，本班学生经过一年半的初中语文学习，在老师的带领下，基本具备理解诗歌内容与鉴赏诗歌的审美能力，但独立理解与鉴赏不得法，能力较为薄弱。其次，同学们陷入诗歌学习只应付考试的死胡同，而缺乏对古代诗歌的热爱之情。最后，教材指出，同学们应该具备一定的诵读能力，本班同学在这方面也需要加强。考情方面，随着中考语文试卷的改革，对学生的课外古诗积累量和鉴赏能力提出了新的要求，要求他们阅读古诗的面要广，鉴赏要有从课内到课外的迁移能力。因此，根据对教材与课标的解读、基于对学情与考情的分析，本次课程的教学目标如下：三、教学目标1.小组成
3、员讨论确定诗歌专题，围绕专题选择具有代表性的古诗辑录成册。运用恰当的诗歌鉴赏方法理解、品析古诗，不断提升学生对古诗的理解与鉴赏能力；2.引导学生借助多种艺术形式表达对古诗的理解，从而引发学生对古代诗歌文学的热爱之情；3.引导学生从体悟诗情的角度出发，不断提升诵读能力与诵读欣赏水平；4.通过各种活动形式，不断提升学生的自主合作、探究能力与语言表达能力。四、教学重点与难点1.通过开展各种形式的活动，提高学生对诗歌的理解能力与鉴赏能力；2.通过不同的艺术形式，提高学生的审美能力，引发他们对诗歌的热爱之情；3.引导学生从体悟诗情的角度出发，不断提升诵读能力与诵读欣赏水平。五、课前准备1.学生自愿组合，
4、在组长带领下，各组员通力合作，完成一本诗集的辑录工作，并推举一人展示诗集；2.各小组运用各种艺术形式展示诗歌。六、教学过程（一）创设情境，互动式导入（2分钟）“你爱月，唐朝的月亮便是从你的诗歌中升起的。”太白衣冠冢屏显诗歌，是我国古代文学世界中一颗璀璨的明珠，人们用诗记录社会生活，用诗表达丰富的情感。例如，“欲穷千里目，更上一层楼”就是登高望远的豪气，“安得广厦千万家，大庇天下寒士俱欢颜”表达了体察人间冷暖的济世情怀。当然，古人咏诗，还吟咏大胆直率的爱情，这些诗句有？（窈窕淑女，君子好逑；所谓伊人，在水一方。生答）还吟咏纯洁美好的友情，这些诗句有？（我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；桃花潭水深千
5、尺，不及汪伦送我情。生答）更吟咏了自己的高远志向，这些诗句有？（会当凌绝顶，一览众山小；老骥伏枥，志在千里。生答）“歌以咏志，诗以言情”（屏显）诗歌以接近完美的形式反映人的丰富情感。现在，就让我们一同漫步古诗苑，沉浸在诗的海洋中，与诗人来一场情感的碰撞！本次课前，咱们班的同学，以“诗情”为出发点，将表达不同情感的诗歌分门别类的辑录成诗集，希望和大家分享。接下来，我们一起来品鉴下这些诗集吧！【设计意图】1.老师用诗意的语言创设“诗意”情境，营造本堂课的氛围；2.帮助学生回顾已学的古诗词，并检验他们在开题后的古诗收集与积累情况；3.提升学生的参与感，激起兴趣。（二）古诗苑里“感”诗情诗集展示（18
6、分钟）【学生活动】小组代表上台展示诗集。1. 杨宇诗小组藤鸢集 师语：藤鸢小组的诗集让老师想用一句诗来形容“到处皆诗境，随时有物华。”每一处都显出你们满满的心意，而且“孤蓬”这一意象也让我想起我们学过的一句诗“征蓬出汉塞，归雁洛阳边。”（使之塞上王维）2. 廖文婧小组及尔偕老，老使我怨师语：“及尔偕老，老使我怨”的诗集名字充分体现出同学们的才情，整个书籍的底色、插图都非常用心。一首“庭院深深深几许”的蝶恋花仿佛是画，但却不能显其全貌，只有这样婉转精妙的语言才能恰好勾勒出来，老师也很喜欢！3.吴俊瀚小组国故师语：爱国，多么深沉的情感啊！14班的好男儿们在国故这本诗集中倾注了满满的心血，看那插图多
7、么认真！听他们对每首诗词的感情体悟多么深刻！ 4.冉凌轩小组星不凡师语：冉凌轩同学表达清晰，且他们小组的那首少年行彷佛让老师看到你们每位同学意气风发的模样！ *注：老师对每组的评价考虑三个维度：诗集的制作、诗歌的鉴赏、以及学生的语言表达与逻辑思维能力。 师语：同学们，听完后，你们最想借阅哪一本呢？为什么？生答：（自由回答，言之有理即可。）师语：老师最看重的是里面的情谊，让人回味无穷！（看来，我们都被里面的情感所吸引！）师语：通过制作、分享诗集，你学到了哪些品析诗歌感情的方法？生答：（结合具体的诗歌回答。）明确：（1）品析诗歌的艺术手法；（2）品析诗歌的语言；（3）品析诗歌的意象和意境；（4）知
8、人论世；师语：（小结）通过制作与分享诗集，我们懂得了“品”诗“感”情要得法，先品意象与意境，诗歌语言和手法，知人论世不放过。（屏显）【设计意图】1.学生通过制作与分享诗集，不断提升独立自主、合作探究的能力；2.拓展学生的古诗积累量、提高学生对诗歌内涵的理解能力、审美鉴赏能力；3.提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力；4.通过汇报，学生可以获得不同诗集带来的审美体验。（3） 古诗苑里“体”诗情诗歌演绎（8分钟）师语：其实，艺术是相通的。正如苏轼曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗。”那样。屏显所以，诗歌的情，不仅可以用刚才的方法来品，还可用画来品，更可以用诸如舞蹈、书法等形式来展现。有一位同学就想
9、用舞蹈的艺术形式来演绎，有请陈莲同学。【学生活动】陈莲 越人歌 舞蹈 创作思路师语：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”。大抵说的就是陈莲同学了！除了舞蹈，还有书法，有请秦翔宇同学用书法为大家展示岁暮。【学生活动】秦翔宇 书法 岁暮创作思路 师语：秦翔宇同学的书法真是“兴来走笔如旋风”，他在诗中读到的爱国情不仅写在这一笔一划中，而且还感染到了陈俊希同学，有请陈俊希带来绘画！【学生活动】陈俊希 左迁至蓝关示侄孙湘 绘画 创作思路师语：陈俊希的绘画可谓是“妙手写徽真。”对诗歌情感理解透彻！师语：同学们，你们最喜欢哪一种形式呢？为什么？生答：（自由回答，言之有理即可） 师语：（小结）人的经历各不相同，
10、情感是相通的。艺术形式不同，却能表达相似的情感。三位同学用不同的视觉艺术品味诗歌感情，这也为我们品诗提供了新的路径多种艺术形式“体诗情”。【设计意图】1.搭建平台，让学生充分发挥个性与特长；2.拓宽学生体悟诗歌感情的方法；3.不断提升他们理解诗歌内涵、品鉴诗歌的能力；4.借此培养学生对古代诗歌的热爱之情。（4） 古诗苑里“诵”诗情诗歌朗诵（17分钟）师语：你们还能想到其他展现诗歌情感的方式吗？生答：吟唱、舞台剧、朗诵.（这里，学生谈到朗诵即可进入下一环节）师语：没错！朗诵作为一门综合性的声音艺术，也是帮助人们品读诗歌的重要手段（屏显）。因此，品诗“感”情，我们可以放声朗诵。老师这里有一段令人赞
11、不绝口的朗诵视频，请大家欣赏并思考：视频中的朗诵，好在哪里？【学生活动】观看朗诵视频满江红生答：（设想）把握停顿、节奏、很有感情、面部表情很到位、运用肢体语言师语：哪一点是朗诵中最重要的呢？生语：感情！师语：同学们思考得很准确，诗是人心底的诗，心底的歌，是诗人情感的集中展现，因此，我们读诗要从诵“情”出发，具体为：明确：（屏显）（1）以情传声：诗歌情感作为划分节奏、停顿与轻重音的重要依据；（2） 以情带形：诗歌情感是朗诵时面部表情与手势展现的重要依据；（3） 以情融境：古诗朗诵要根据情感的需要，搭配合适的音乐和服装等来营造和谐统一的情境。师语：也就是说，朗诵要做到声情并“貌”。接下来，同学们自
12、选诗集中的一首诗，试着先体会情感，按照刚才总结的方式在朗诵中品一番吧！【学生活动】学生选择自己诗集中的一首诗，研究情感，把握方法，并在班上试着朗诵。师语：不错，对情感理解透彻，面部表情、姿态也很到位！最后，我们还有两位同学特别想为大家朗诵一番，掌声有请杨宇诗、潘俊欣带来行路难 其一。【学生活动】杨宇诗、潘俊欣 行路难 朗诵【设计意图】1.提升学生诵读诗歌的技巧与能力；2.通过朗诵，让学生更好的体会诗歌情感。（5） 课堂结语诗歌“别是一家”是因为它是诗人熔铸全部情感的艺术结晶。因此，品诗先“品情”。今天，我们通过不同的方法与形式品味诗情，这是一次美的体验！惟愿同学们在以后的学习中，能够常启诗苑之门，多读诗，读好诗，做一个“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”的灵秀之人！（6） 作业设计以小组为单位，自选诗集中的古诗，编排成朗诵节目，用于课前两分钟展示。（7） 板书设计古 诗 苑 漫 步 成果展示课意象 意境 品 诗 歌 语 言 视 觉 艺 术 艺 术 手 法 诗 知 人 论 世 情 声 情 并 “貌”
