1、人教版人教版普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书高中物理高中物理3131第三章第三章一、教学内容分析 学情分析学情分析教材地位教材地位本节是人教版高中物理选修3-1磁场一章的第一节，意在认识磁现象，了解电磁对社会、科技发展的作用。学生在初中了解过磁场、安培定则以及安培力，有一定的基础。二、教学目标确定1、物理观念：观察磁体、线圈间的相互作用，建立场的物 质观和相互作用观念；通过电磁驱动与阻尼 ，形成力与运动的观念；通过对磁浮列车的 能量分析，培养学生能量观念。2、科学思维：用安培定则解释电流间相互作用规律，分析 电磁弹射和磁浮列车等实际应用，培养学生 的科学思维；手机奥斯特实验
2、、电磁场推进 科技发展的实例、地磁场测量仪等实验，培 养了学生科技创新的意识。3、科学探究：了解科学家对电、磁关联的探索历程，认识 到科学的发展不是一蹴而就的；分组探究磁 体与电流相互作用规律，培养学生动手能力 和交流合作的意愿。4、科学态度与责任：利用所学物理模型对实际应用进行分 析，形成正确的科学态度；了解国内 外科技发展的现状与趋势，培养社会 责任感；能够正确理解科学、技术、 社会、环境的关系。二、教学目标确定重点重点判断电流的磁场方向，了解磁力作用。难点难点在实际应用中分析问题。二、教学目标确定构建新知构建新知创设情景引入新课创设情景引入新课突破重难点突破重难点学以致用学以致用历史历史
3、文化文化演示演示实验实验探究探究实验实验体验体验实验实验教法教法以实验贯穿教学环节 三、教学方法学法学法在分析探究中寻找规律三、教学方法充分调动学生的主观能动性充分调动学生的主观能动性在实验教学过程中因势利导在实验教学过程中因势利导以学生发展为本以学生发展为本环节一环节一创设情境，引入新课环节二环节二 实验观察 ，建构新知环节三环节三 实验探究 ，追寻本质环节四环节四 联系实际 ，科技改变生活环节一环节一 创设情境，引入新课介绍司南，上海磁悬浮列车，介绍司南，上海磁悬浮列车，到中国的电磁弹射、电磁炮。到中国的电磁弹射、电磁炮。通过对磁现象的应用，了解通过对磁现象的应用，了解社会进步离不开技术发
4、展和社会进步离不开技术发展和对对科学的深入研究。科学的深入研究。通过学生观察，对通过学生观察，对磁场形成直观的认磁场形成直观的认识，建立场的物质识，建立场的物质观。观。实验一：观察模拟磁感线环节二环节二 实验观察 ，建构新知实验二：手机演示奥斯特电流磁效应实验体现时代的进步，转体现时代的进步，转变学生的观念。解释变学生的观念。解释电荷运动引起电场变电荷运动引起电场变化，在周围激发磁场，化，在周围激发磁场，建立电生磁的基础。建立电生磁的基础。环节二环节二 实验观察 ，建构新知实验：分组探究电流、磁体相互作用效果环节三环节三 实验探究 ，追寻本质了解磁场形成原因之后，进一步分析相互作用情况。了解磁
5、场形成原因之后，进一步分析相互作用情况。探究过程锻炼学生能力，解释现象探究过程锻炼学生能力，解释现象培养学生的科学思维。与磁铁间的相互作用对比，建立电流间相互作用模型，与磁铁间的相互作用对比，建立电流间相互作用模型，分析电磁替代永磁的可行性和优势，为实际应用打下理分析电磁替代永磁的可行性和优势，为实际应用打下理论基础。论基础。实验：分组探究电流、磁体相互作用效果环节三环节三 实验探究 ，追寻本质实验一：模拟电磁弹射，介绍中国电磁弹射、 电磁炮的发展现状。了解国内外科技现状，了解国内外科技现状，提升民族自豪感。将理提升民族自豪感。将理论实验转化为先进技术，论实验转化为先进技术，培养科学思维。培养
6、科学思维。环节四环节四 联系实际 ，科技改变生活实验二：模拟磁浮列车的电磁驱动与阻尼。环节四环节四 联系实际 ，科技改变生活应用前面电生磁的模应用前面电生磁的模型，变化的电场激发型，变化的电场激发了磁场，制作电磁铁。了磁场，制作电磁铁。应用电流间相应用电流间相互作用模型产互作用模型产生磁悬浮效果生磁悬浮效果应用电流在磁场中应用电流在磁场中受力模型实现电磁受力模型实现电磁驱动和阻尼效果。驱动和阻尼效果。将实际应用拆解成所学模型，分析磁场形成、受力方向。将实际应用拆解成所学模型，分析磁场形成、受力方向。使学生认识到先进技术是建立在基础科学上的，培养学生使学生认识到先进技术是建立在基础科学上的，培养
7、学生形成正确的科学态度，形成正确的科学态度，理解科学与技术的关系。采用多级线圈加速，理解列车通过的区域才接通电磁铁，采用多级线圈加速，理解列车通过的区域才接通电磁铁，保证安全、节能，培养学生能量观念。保证安全、节能，培养学生能量观念。物质运动必然有能物质运动必然有能量的变化，电源的电能通过线圈转化为磁场能，再通过磁量的变化，电源的电能通过线圈转化为磁场能，再通过磁场力做功转化为列车的动能。思考如何减小过程中能量的场力做功转化为列车的动能。思考如何减小过程中能量的损失，如铁芯、材料等。只有利用科学才能改进技术。进损失，如铁芯、材料等。只有利用科学才能改进技术。进一步引申磁场变化还会形成电场，还可
8、以形成更多的应用。一步引申磁场变化还会形成电场，还可以形成更多的应用。课堂延伸：测量当地的地磁场方向。课堂延伸：测量当地的地磁场方向。环节四环节四 联系实际 ，科技改变生活这一实验是对本节课知识这一实验是对本节课知识的拓展和延伸。同学们在的拓展和延伸。同学们在课下通过探究活动测量地课下通过探究活动测量地磁场情况，将视频上传。磁场情况，将视频上传。课堂延伸：测量当地的地磁场方向。课堂延伸：测量当地的地磁场方向。结合手机传感器测量地磁场的结合手机传感器测量地磁场的强弱和方向。使学生对地磁场强弱和方向。使学生对地磁场的强弱，以及北半球地磁场俯的强弱，以及北半球地磁场俯冲向下形成直观的认识。并介冲向下形成直观的认识。并介绍地磁场对地球的保护作用，绍地磁场对地球的保护作用，引起学生对环境的关注。引起学生对环境的关注。环节四环节四 联系实际 ，科技改变生活南开大学附属中学 王家元
