1、 在四川省的绵竹和成都有两座祠堂遥江在四川省的绵竹和成都有两座祠堂遥江相望，它们都是为了纪念诸葛一门而建立的。相望，它们都是为了纪念诸葛一门而建立的。诸葛亮和他的儿子诸葛瞻诸葛亮和他的儿子诸葛瞻、孙子诸葛尚被称孙子诸葛尚被称为为“三世忠贞三世忠贞”，诸葛亮为汉室鞠躬尽瘁死，诸葛亮为汉室鞠躬尽瘁死而后已，诸葛瞻也对汉室忠贞不二，在与魏而后已，诸葛瞻也对汉室忠贞不二，在与魏国的交战中死守绵竹，寸土不国的交战中死守绵竹，寸土不让，最终和其让，最终和其子诸葛尚战死沙场，为国捐躯。诸葛一门子诸葛尚战死沙场，为国捐躯。诸葛一门“三世忠贞三世忠贞”，这与其家风家训，密不可分。，这与其家风家训，密不可分。那么
2、到底诸葛亮是如何教育劝勉他的子孙的那么到底诸葛亮是如何教育劝勉他的子孙的呢呢？今天就让我们通过他写给诸葛瞻的这篇今天就让我们通过他写给诸葛瞻的这篇诫子书来学习一下吧。诫子书来学习一下吧。导入新课导入新课1 1、积累文言词汇，在理解重点词语的基、积累文言词汇，在理解重点词语的基础上翻译全文。础上翻译全文。2 2、把握文章脉络，学习作者严密的论证把握文章脉络，学习作者严密的论证方法。方法。3 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。殷殷期望。学习目标学习目标 诸葛亮诸葛亮(181234)(181234)，字孔明，号，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，
3、卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备受刘备“三顾茅庐三顾茅庐”，出山相助其完，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的化身。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。格也令后人所称道。作者简介作者简介 本
4、文选自诸葛亮集本文选自诸葛亮集。 诫子书是三国时期著名政治家诸诫子书是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给葛亮晚年写给8 8岁儿子诸葛瞻的一封家书，岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千古以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千古良相诸葛亮，他一生立志良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还兴复汉室，还于旧都于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。身教，惠及子女。背景链接背景链接 诫，告诫、劝勉。子，一般认
5、为是指诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。 题目的意思是告诫儿子的一封家书。题目的意思是告诫儿子的一封家书。 题目表明文章的内容题目表明文章的内容，是诸葛亮对儿是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。子的谆谆教诲。题目释义题目释义夫夫( (ff) ) 淫淫( (ynyn) )慢慢险躁险躁( (zo)zo) 年与时驰年与时驰( (chch) )遂遂( (susu) )成枯落成枯落 穷庐穷庐( (ll) )字音字形字音字形诫子书诫子书 夫夫/ /君子之行，静君子之行，静/ /以修身，俭以修身，俭/ /以养德。以养德。 非淡泊非淡泊/ /无以明志，非宁静无以
6、明志，非宁静/ /无以致远。无以致远。 夫夫/ /学学/ /须静也，才须静也，才/ /须学也，非学须学也，非学/ /无以无以广才，非志广才，非志/ /无以成学。无以成学。 淫慢淫慢/ /则不能励精，险躁则不能励精，险躁/ /则不能治性。则不能治性。 年与时年与时/ /驰，意与日驰，意与日/ /去，遂去，遂/ /成枯落，多成枯落，多/ /不接世，悲守不接世，悲守/ /穷庐，将穷庐，将/ /复何及！复何及！朗读停顿朗读停顿 夫夫 君子君子之之 行行， 静静 以以 修身修身， 俭俭以养德。以养德。品德高尚的人品德高尚的人助词，用于句首，助词，用于句首，表示发端。不译表示发端。不译品行品行用，凭借，依
7、靠。用，凭借，依靠。介词，引进动作行介词，引进动作行为的目的为的目的修养身心修养身心屏除杂念和干屏除杂念和干扰，宁静专一扰，宁静专一翻译：翻译：君子的行为操守，以宁静来提高自君子的行为操守，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。身的修养，以节俭来培养自己的品德。 疏通文意疏通文意节俭节俭非非淡泊淡泊 无以无以 明志明志， 非非宁静宁静无以无以 致致 远远。没有什么可以没有什么可以拿来，没办法拿来，没办法 内心恬淡，内心恬淡，不慕名利不慕名利明确志向明确志向达到达到远大目标远大目标集中精神集中精神翻译：翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远
8、大目标。外来干扰无法达到远大目标。疏通文意疏通文意夫学夫学须须 静静也，才须学也，也，才须学也，非学无非学无以以 广广才才，非，非志志无以无以成成学。学。必须必须立志立志宁静专一宁静专一形容词使动用法，形容词使动用法，使使广，增加广，增加连词，用来连词，用来翻译：翻译：学习必须静心专一，而才干来自学学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。向就无法使学习有所成就。达到达到疏通文意疏通文意淫淫 慢慢则不能则不能励励 精精，险险 躁躁则不能则不能治治 性性。放纵放纵翻译：翻译：放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险放纵懒
9、散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。就不能陶冶性情。懈怠懈怠振奋振奋精神精神轻薄轻薄浮躁浮躁修养修养性情性情疏通文意疏通文意年年与与时时 驰驰， 意意与日与日 去去， 遂遂成成 枯落枯落，多不接世多不接世， 悲守悲守穷庐穷庐， 将将复复 何何及！及！翻译：翻译：年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？恨又怎么来得及？ 随同随同迅速迅速逝去逝去 意志意志消失消失最终最终凋落，衰残。凋落
10、，衰残。比喻人年老志比喻人年老志衰，没有用处衰，没有用处大多对社会大多对社会没有任何贡献没有任何贡献又又穷困潦倒之穷困潦倒之人住的陋室人住的陋室怎么怎么疏通文意疏通文意1 1、文言句式、文言句式 倒装句：静以修身，俭以养德倒装句：静以修身，俭以养德（宾语前置，即（宾语前置，即“以静修身，以俭养德以静修身，以俭养德”）2 2、古今异义、古今异义（1 1）静以）静以修身修身（古义：修养身心；今义：古义：修养身心；今义：衣服显示出穿着人的线条）衣服显示出穿着人的线条）（2 2）夫君子之）夫君子之行行（古义：操守，品行；今古义：操守，品行；今义：行走）义：行走）（3 3）意与）意与日日去去（古义：日子
11、，岁月；今义：古义：日子，岁月；今义：太阳太阳）文言积累文言积累3 3、词类活用、词类活用（1 1）非学无以）非学无以广广才（形容词作动词，增才（形容词作动词，增长）长）（2 2）多多不接世（形容词作名词，大多数不接世（形容词作名词，大多数人）人）（3 3）非宁静无以致）非宁静无以致远远（形容词作名词，形容词作名词，远大的目标）远大的目标）文言积累文言积累4 4、成语积累成语积累（1 1）俭以养德：节俭有助于养成质朴勤）俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。劳的德操。（2 2）淡泊明志：指不追求名利才能使志）淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高洁。趣高洁。（3 3）宁静致远：只有心境平稳沉着、
12、专）宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。心致志，才能厚积薄发、有所作为。文言积累文言积累u 熟读课文，你觉得诸葛亮熟读课文，你觉得诸葛亮希望儿子成希望儿子成为一个为一个什么样什么样的人的人？ （1 1）品行高尚的人）品行高尚的人； （2 2）志存高远的人）志存高远的人； （3 3）博学多才的人）博学多才的人； （4 4）珍惜时间的人）珍惜时间的人。整体把握整体把握u 这篇文章的中心论点是什么？这篇文章的中心论点是什么？静以修身，俭以养德。静以修身，俭以养德。整体把握整体把握u 作者是从作者是从哪几方面进行了论述哪几方面进行了论述的的？这几？这几个方面是如何展开的？个方
13、面是如何展开的？ 就学习和做人两个方面进行了论述。就学习和做人两个方面进行了论述。 作者先从正面进行阐述作者先从正面进行阐述，他认为他认为：无无论做人论做人，还是学习还是学习，作者强调的是一个作者强调的是一个“静静”字字，修身须要静修身须要静，学习须要静学习须要静，获获得成就也取决于静得成就也取决于静；接着又从反面进行论接着又从反面进行论证证，把失败归结为一个把失败归结为一个“躁躁”字字，进而把进而把“静静”与与“躁躁”加以对比加以对比，增强了论述效增强了论述效果果，达到了论证的目的。达到了论证的目的。整体把握整体把握u 怎样理解怎样理解“非淡泊无以明志，非宁静无非淡泊无以明志，非宁静无以致远
14、以致远”？ 以双重否定的句式和强烈而委婉的语气以双重否定的句式和强烈而委婉的语气表现诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望。表现诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望。 “ “淡泊淡泊”与与“宁静宁静”看起来是不想有所看起来是不想有所作为，但现在作为，但现在“不为不为”正是为了以后能够有正是为了以后能够有所作为。这不是消极颓废的无奈感伤，而是所作为。这不是消极颓废的无奈感伤，而是以以“明志明志”和和“致远致远”为终极目标和远大理为终极目标和远大理想的，真正有志者的无声誓言，是积极向上想的，真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。和进取的，是催人奋进的。“淡泊明志，宁淡泊明志，宁静致远静致远
15、”，虽然只有寥寥八个字，却贯穿诸，虽然只有寥寥八个字，却贯穿诸葛亮的一生，是他精神的集中体现。葛亮的一生，是他精神的集中体现。合作探究合作探究u 诸葛亮既希望儿子诸葛亮既希望儿子“淡泊宁静淡泊宁静”，又，又希望儿子能希望儿子能“明志明志”、“致远致远”，这，这是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？ 不矛盾。不矛盾。 因为因为“淡泊淡泊”不是弃世，不是弃世，“宁静宁静”也不是无为。也不是无为。“淡泊淡泊”、“宁静宁静”是是“明志明志”、“接世接世”的前提，的前提，“淡泊淡泊”的目的在于修身养性、静心学习，进而的目的在于修身养性、静心学习，进而达到达到“接世接世”的远大目标。的远大目标。合作探究合作
16、探究u 文中表明为文中表明为“学学”之道的句子是哪一之道的句子是哪一句？运用了什么论证方法？句？运用了什么论证方法？ 这句话是这句话是“夫学须静也，才须学也，夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学非学无以广才，非志无以成学”。 运用了对比论证的方法。运用了对比论证的方法。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解“非学无以广才非学无以广才”？ 无论人处于什么阶段，学习与志向总无论人处于什么阶段，学习与志向总是最重要的。人非生而知之，而是学而知是最重要的。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮不但告诫儿子要学习，还要珍之。诸葛亮不但告诫儿子要学习，还要珍惜时间、发愤学习，并要注意学习方法：惜时间
17、、发愤学习，并要注意学习方法：要要“静静”、“志志”，不能，不能“淫慢淫慢”、“险险躁躁”，并用，并用“年与时驰，意与日去年与时驰，意与日去”时光时光的无情流逝和的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲遂成枯落，多不接世，悲守穷庐守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。的人生无奈与悲叹警醒儿子。合作探究合作探究u 怎样理解怎样理解“非志无以成学非志无以成学”？ 没有理想的人就像河流中的浮萍，他们没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲注定是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能的一生，最
18、后只能“悲守穷庐悲守穷庐”。人是有思。人是有思想的高等动物，人若无志，心中没有理想，想的高等动物，人若无志，心中没有理想，生活便也索然无味。没有理想的人就如同精生活便也索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。诸葛亮告诫儿世，也不过是行尸走肉罢了。诸葛亮告诫儿子没有志向就不能使学习有所成就。子没有志向就不能使学习有所成就。合作探究合作探究u “淫慢则不能励精，险躁则不能治性淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是是从什么角度来论述的？从什么角度来论述的？ 从反面论述从反面论述“不静不静”，即，即“淫慢淫慢”和和
19、“险噪险噪”的害处，提出应有的的害处，提出应有的修身学修身学习习态度态度。合作探究合作探究u 最后一句最后一句话有什么含义，作者是从什话有什么含义，作者是从什么角度阐述的？么角度阐述的？ 含义：年华易逝，流年似水，如含义：年华易逝，流年似水，如果不珍惜时光，必将碌碌无为，老大果不珍惜时光，必将碌碌无为，老大徒伤悲，悔之晚矣。徒伤悲，悔之晚矣。 角度：从角度：从反面阐述，叮咛儿子，反面阐述，叮咛儿子，惜时勤学，奉献社会。惜时勤学，奉献社会。合作探究合作探究u 诸葛亮告诫儿子诸葛亮告诫儿子，要成才必须具备哪几要成才必须具备哪几个条件个条件？这些条件之间又有什么关系这些条件之间又有什么关系？立志立志
20、：非淡泊无以明志非淡泊无以明志，非宁静无以非宁静无以致远。非学无以广才致远。非学无以广才，非志无以成学。非志无以成学。学习学习：夫学须静也夫学须静也，才须学也。才须学也。惜时惜时：年与时驰年与时驰，意与日去意与日去，遂成枯遂成枯落落，多不接世多不接世，悲守穷庐悲守穷庐，将复何及将复何及! ! 关系关系：诸葛亮主张以俭养德诸葛亮主张以俭养德，以静以静求学求学，以学广才以学广才，这三者是互相联系这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前提和基础缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须砥砺品德。但志向的培养又必须砥砺品德。合作探究合作探究u 结合全文，怎样理解文中的结合全文，怎样理解文中
21、的“静静”？ “静静”是修身养德的基础，是学习是修身养德的基础，是学习的前提，要做到的前提，要做到“静静”，就要摒弃名利，就要摒弃名利的束缚和干扰，这就是淡泊。的束缚和干扰，这就是淡泊。 只有做到只有做到“淡泊淡泊”和和“宁静宁静”，才，才能使志向坚定、明确，并最终实现远大能使志向坚定、明确，并最终实现远大目标。目标。 若心不静，陷入若心不静，陷入“淫慢险躁淫慢险躁”，则，则不能专心学习，也就不能增长才干，更不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。谈不上修养心性了。合作探究合作探究u 理清本文的论证思路。理清本文的论证思路。 首先首先提出提出本文的中心本文的中心论点论点“静以修静以
22、修身，俭以养德身，俭以养德”； 然后从学习和做人两面进行论证；然后从学习和做人两面进行论证； 最后最后劝戒劝戒儿子要儿子要惜时，有所为惜时，有所为。合作探究合作探究主主 旨旨 作者在信中告诫儿子立志学习、修作者在信中告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。厚望。合作探究合作探究（1 1）观点鲜明，层次清晰。观点鲜明，层次清晰。 本文围绕学习本文围绕学习、做人、惜时三个方面提做人、惜时三个方面提出了自己对儿子
23、的劝勉与期望，着重围绕一出了自己对儿子的劝勉与期望，着重围绕一个个“静静”字加以论述，分析了静与修身、明字加以论述，分析了静与修身、明志、致远、为学的关系，观点鲜明，说服力志、致远、为学的关系，观点鲜明，说服力强。强。 （2 2）正反阐述，对比鲜明。）正反阐述，对比鲜明。 文章将文章将“淫慢淫慢”、“险躁险躁”的后果从反的后果从反面与面与“宁静宁静”进行对比，从正反两个方面对进行对比，从正反两个方面对修身、治学进行论证，增强了论述效果，达修身、治学进行论证，增强了论述效果，达到了论证的目的。到了论证的目的。写作特色写作特色（3 3）句式骈散结合，语气徐疾有致。句式骈散结合，语气徐疾有致。 本文
24、除第一句、最后四句外，其余构本文除第一句、最后四句外，其余构成六组骈句。骈句有四字句、六字句、七成六组骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。这些骈句长短参差，交错使用。形字句。这些骈句长短参差，交错使用。形式上散中有整、整中有散，语气上有轻有式上散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致，不仅形式上富有美感，而重、徐疾有致，不仅形式上富有美感，而且读来朗朗上口。且读来朗朗上口。写作特色写作特色 在在这篇文章中，诸葛亮这篇文章中，诸葛亮劝勉儿子勤学劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重险躁。文章概括了做人治学的经验
25、，着重围绕一个围绕一个“静静”字加以论述，同时把失败字加以论述，同时把失败归结为一个归结为一个“躁躁”字，对比鲜明字，对比鲜明。诸葛亮。诸葛亮通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇，读来成为后世历代学子修身立志的名篇，读来发人深省。发人深省。课堂小结课堂小结提出论点：静以修身，俭以养德提出论点：静以修身，俭以养德 正面论证：学须静也，才须学也正面论证：学须静也，才须学也 反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性总结论点：
26、劝诫惜时，有所作为总结论点：劝诫惜时，有所作为板书设计板书设计诫子书诫子书分析论点分析论点u 文中常被人们引用作文中常被人们引用作“志当存高远志当存高远”的两的两句话是什么句话是什么？作为新世纪的莘莘学子作为新世纪的莘莘学子，应应当如何做当如何做？结合生活实际结合生活实际，请谈谈自己的请谈谈自己的理解。理解。 这两句话是这两句话是“非淡泊无以明志非淡泊无以明志，非非宁静无以致远宁静无以致远”。 “ “淡泊明志淡泊明志，宁静致远宁静致远”是积极的是积极的人生态度人生态度。现代社会变化频仍现代社会变化频仍，丰富多丰富多彩彩，能不能在各种变化和诱惑中保持平能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态静的心
27、态，能不能甘于寂寞能不能甘于寂寞，保持清静保持清静拓展延伸拓展延伸的的心态不停追求心态不停追求，是每个人都要深思是每个人都要深思的的。现在是一个浮躁的时代现在是一个浮躁的时代，是一个物欲横流是一个物欲横流的时代的时代。能够安静下来能够安静下来，看一本书、听一看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实种奢侈。其实，只要宁静、淡泊只要宁静、淡泊，随时调随时调整自己的心态整自己的心态，就马上活得充实、轻松就马上活得充实、轻松，眼前的混沌也就明晰了。眼前的混沌也就明晰了。拓展延伸拓展延伸u 为为宁静、立志、惜时分别宁静、立志、惜时分别补充一个事补
28、充一个事实论据。实论据。（1 1）宁静宁静：居里夫人淡泊名利，追求宁：居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室里精心研究，最终静，在简陋的实验室里精心研究，最终发现了镭，获得诺贝尔奖。发现了镭，获得诺贝尔奖。（2 2）立志：孔子）立志：孔子“十五有志于学十五有志于学”，勤，勤奋好学，韦编三绝。奋好学，韦编三绝。（3 3）惜时）惜时：我国著名国画大师齐白石有：我国著名国画大师齐白石有一天因心绪不宁，不曾作画，第二天赶一天因心绪不宁，不曾作画，第二天赶忙补上，说忙补上，说“不叫一日闲过也不叫一日闲过也”。拓展延伸拓展延伸1 1、用课文原句填空。、用课文原句填空。（1 1）文中有两句话常被人们当作
29、）文中有两句话常被人们当作“志当存志当存高远高远”的座右铭，这两句话是：的座右铭，这两句话是：_ _，_ _。 （2 2）诫子书全文的中心论点是：）诫子书全文的中心论点是：_ _，_ _。 （3 3）诫子书中能表现诫子书中能表现“躁躁”的危害的的危害的句子是：句子是：_ _。课堂检测课堂检测 静以静以修身修身 俭以养德俭以养德 非淡泊无以非淡泊无以明志明志 非宁静无以致远非宁静无以致远险躁则不能治性险躁则不能治性2 2、下面对诫子书一文的分析有误的一项是下面对诫子书一文的分析有误的一项是( ) ( ) A.“A.“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无
30、以明志，非宁静无以致远。志，非宁静无以致远。”这句话的核心就是是一个这句话的核心就是是一个“静静”字，就是要做到淡泊名利，内心宁静。字，就是要做到淡泊名利，内心宁静。B.B.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！是从反面角度进行阐述，劝诫儿子穷庐，将复何及！是从反面角度进行阐述，劝诫儿子要珍惜时光，否则，老而无用，悔之晚矣。要珍惜时光，否则，老而无用，悔之晚矣。C.“C.“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。以成学。”一句表明一句表明“静静”与与“学学”的辩证关系，运的辩证关系，运用了对比论证的方法。用了对比论证的方法。D.D.文中的名句如文中的名句如“静以修身，俭以养德静以修身，俭以养德”，“非淡泊非淡泊无以明志，非宁静无以致远无以明志，非宁静无以致远”，“年与时驰，意与日年与时驰，意与日去，遂成枯落去，遂成枯落”已经成为了人们修身养性的座右铭。已经成为了人们修身养性的座右铭。 D D课堂检测课堂检测2 2、这篇文章、这篇文章如何培养志向、修养品德呢如何培养志向、修养品德呢？ “静以修身静以修身，俭以养德。俭以养德。”必须必须“宁宁静静”“”“节俭节俭”，即清心寡欲、专心致志。即清心寡欲、专心致志。课堂检测课堂检测
