1、导入新课导入新课邱少云任血肉之躯被邱少云任血肉之躯被烈火焚烧烈火焚烧黄继光用胸膛堵住黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼喷火的枪眼你知道他们是谁吗你知道他们是谁吗？ 抗美援朝战争中抗美援朝战争中涌现出无数可歌可泣的涌现出无数可歌可泣的英雄人物，邱少云和黄继光就是其中的杰出英雄人物，邱少云和黄继光就是其中的杰出代表。代表。邱少云邱少云为为了不暴露了不暴露潜伏部队，严守潜伏部队，严守纪纪律律，任凭大火烧身，任凭大火烧身，纹丝不动，直至被大火纹丝不动，直至被大火吞噬，壮烈牺牲吞噬，壮烈牺牲；黄继光用自己的胸膛堵住黄继光用自己的胸膛堵住敌人的机枪射口，为战友开辟了前进道路，敌人的机枪射口，为战友开辟了前进道路，
2、自己英勇牺牲。自己英勇牺牲。他们都是最可爱的人。他们都是最可爱的人。 今天，让我们来学习魏巍写的一篇关于今天，让我们来学习魏巍写的一篇关于志愿军战士的通讯，去深入了解这群志愿军战士的通讯，去深入了解这群“最可最可爱的人爱的人”的精神品格。的精神品格。 导入新课导入新课1 1、了解本文的创作背景，了解通讯的文了解本文的创作背景，了解通讯的文体特点。体特点。 2 2、概括、分析文中的典型事例，感受志概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。愿军战士崇高的精神品质。3 3、梳理文章的结构层次，理解各部分的梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。主要内容。4 4、学习本文围绕中心选材、
3、巧妙组材的学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点，特点， 体会记叙、抒情、议论等多种表体会记叙、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。达方式综合运用的表达效果。 学习目标学习目标 魏巍魏巍（1920200819202008），河南郑州人，河南郑州人，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在著名散文作家、小说家。曾在19501950年至年至19195858年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国等作品，历时祖国等作品，历时2222年创作的著
4、名长篇年创作的著名长篇小说东方，荣获小说东方，荣获19821982年中国首届年中国首届“茅茅盾文学奖盾文学奖”。其其诗歌、报告文学、小说、诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。美，深受广大读者的喜爱。作者简介作者简介 19501950年年6 6月月2525日朝鲜战争全面爆发。日朝鲜战争全面爆发。 美军美军不顾中国政府一再警告，把战火烧到了中朝边不顾中国政府一再警告，把战火烧
5、到了中朝边境，我国安全面临严重威胁。应朝鲜请求，境，我国安全面临严重威胁。应朝鲜请求，19195050年年1010月月1919日，中共中央派彭德怀司令员率领日，中共中央派彭德怀司令员率领中国人民志愿军跨过鸭绿江，中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保抗美援朝，保家卫国家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜，并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了谁是最可爱的人。怎样地顽强，就写出了谁是最可爱的人。作品一经发表，立刻轰动全国。
6、从此，作品一经发表，立刻轰动全国。从此，“最可最可爱的人爱的人”成了中国人民志愿军的代名词。成了中国人民志愿军的代名词。 写作背景写作背景 通讯通讯 通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种报道形式。通常把它称件或典型人物的一种报道形式。通常把它称作详细的消息。作详细的消息。 特点：新闻性、文学性、评论性。特点：新闻性、文学性、评论性。 类型有：人物通讯、事件通讯、工作通类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯
7、、主题通讯、旅游通讯；通讯、旅游通讯； 最常见的是：人物通讯和事件通讯。它最常见的是：人物通讯和事件通讯。它是应用写作研究的重要文体之一。是应用写作研究的重要文体之一。文体知识文体知识掐（掐（qiqi）摁（摁（nn）衔（衔（xinxin）掷（掷（zhzh）蹲（蹲（dndn）掰（掰（bibi）岱（岱（didi）瘾（瘾（ynyn）踹（踹（chuichui）勺（勺（shosho）豁（豁（huhu）脯（脯（pp） 字音字形字音字形放纵：放纵：本文指不加约束。本文指不加约束。坚韧：坚韧：牢固，有韧性。本文指坚强不屈的意思。牢固，有韧性。本文指坚强不屈的意思。淳朴：淳朴：朴实。朴实。谦逊：谦逊：谦虚恭谨。
8、谦虚恭谨。千载万世：千载万世：千年万代。千年万代。永垂不朽：永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，指姓名、事迹、精神等永远流传， 不磨灭。不磨灭。什物：什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。豁亮：豁亮：宽敞明亮。宽敞明亮。溜达：溜达：慢慢走，散步。慢慢走，散步。词语释义词语释义u 默读课文，用文中的句子说说默读课文，用文中的句子说说志愿军志愿军战士的最本质的特点是什么战士的最本质的特点是什么。 “ “他们的品质是那样他们的品质是那样地地纯洁和高尚，纯洁和高尚，他们的意志是那样他们的意志是那样地地坚韧和刚强，他们坚韧和刚强，他们的气质是那样的气质是那样地
9、地淳朴和谦逊，他们的胸淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样怀是那样地地美丽和宽广美丽和宽广！”整体把握整体把握u 文中写了文中写了哪哪几个事例？给每个事例拟几个事例？给每个事例拟定一个小标题。定一个小标题。（1 1）松骨峰战斗；松骨峰战斗；（2 2）火火海海救儿童救儿童；（3 3）雪中话苦乐雪中话苦乐。整体把握整体把握u 三个事例分别三个事例分别表现了志表现了志愿军战士的什么愿军战士的什么精神精神？体现了哪方面的本质特点？体现了哪方面的本质特点？ 松骨峰战斗松骨峰战斗：具体体现志愿军战士具体体现志愿军战士“抗美援朝，保家卫国抗美援朝，保家卫国”这一神圣任务，这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇
10、恨，与表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的敌人顽强战斗的革命英雄主义精神革命英雄主义精神，体现，体现了战士们了战士们意志的坚韧刚强意志的坚韧刚强。 火火海海救儿童救儿童：表现了志愿军战士热爱表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的朝鲜人民的国际主义精神国际主义精神，不仅体现了战，不仅体现了战整体把握整体把握士们士们品质的纯洁高尚品质的纯洁高尚，而且具体体现了，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。对朝鲜人民的援助。 雪中话苦乐雪中话苦乐：揭示了战士们的幸福揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精爱国主义精神神，体现了战士，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀气质的淳
11、朴谦逊，胸怀的美丽宽广的美丽宽广，展示展示了了战士们战士们崇高精神境崇高精神境界的思想基础界的思想基础。整体把握整体把握u 划分文章的结构层次。划分文章的结构层次。 第一部分（第一部分（1313）：从切身感受提）：从切身感受提出志愿军战士是出志愿军战士是“最可爱的人最可爱的人”。 第二部分（第二部分（4 4- -1414）：选用三个典型）：选用三个典型事例具体说明他们是我们最可爱的人。事例具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（第三部分（1515）：联系祖国人民的）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。的人。整体把握整体把握u 第第1 1段
12、中段中点题的句子是哪一句？点题的句子是哪一句？ “ “我越来越深刻地感觉到谁是我我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人们最可爱的人！”合作探究合作探究第一部分（第一部分（1-31-3）u 第第1 1段运用了什么表达方式？起了什么段运用了什么表达方式？起了什么作用？作用？ 抒情抒情、议论、议论。 写作者在朝鲜的具体感受，写作者在朝鲜的具体感受，点题并点题并引出战士是我们最可爱的人引出战士是我们最可爱的人，唤起读者唤起读者感情共鸣。感情共鸣。合作探究合作探究u “谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，谁是我们最可爱的人呢？我们的战士， 我感到他们是最可爱的人。我感到他们是最可爱的人。”第第2 2段运段
13、运 用了什么修辞手法？有什么作用？用了什么修辞手法？有什么作用？ 自问自答，用设问的修辞方式指出自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士我们的战士”是是“最可爱的人最可爱的人”，引，引起读者注意，同时起读者注意，同时点明点明全篇的主题。全篇的主题。合作探究合作探究u “他们的品质是那样地纯洁和高尚，他他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！是那样地美丽和宽广！”这句话这句话运用了运用了什么修辞手法？有什么作用？什么修辞手法？有什么作用？ 排比，表
14、达了对志愿军的高度赞排比，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。同时还总领后面的三个事例。“松骨松骨峰战斗峰战斗”照应照应“意志意志”，“火火海海救救儿儿童童”照应照应“品质品质”，“与吃雪战士的与吃雪战士的谈话谈话”照应照应“气质气质”和和“胸怀胸怀”。合作探究合作探究u “让我让我还是还是来说一段故事吧。来说一段故事吧。”第第4 4段段就一句话，它有什么作用？就一句话，它有什么作用？ 起起承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。从总叙战从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人
15、的典型事例。人的典型事例。合作探究合作探究第第二二部分（部分（4 4- -1414）u “松骨峰战斗松骨峰战斗”这个事例由哪几段构成？这个事例由哪几段构成？ 每段写了什么内容？每段写了什么内容？ 由由5 5、6 6、7 7三段构成。三段构成。 第第5 5段叙述战斗的经过；段叙述战斗的经过； 第第6 6段记下烈士的名字，表达深切悼段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；念和崇高的敬意； 第第7 7段写营长的感受，突出战土的可段写营长的感受，突出战土的可爱。爱。 合作探究合作探究u 作者是怎样描写作者是怎样描写松骨峰战斗松骨峰战斗的？的？战斗开始：战斗开始：交待时间、地点、人物、我军任务交待时
16、间、地点、人物、我军任务 人数上：敌众我寡人数上：敌众我寡 装备上：敌优我劣装备上：敌优我劣 描绘出战士的英勇搏斗。描绘出战士的英勇搏斗。 ( (动词：摔动词：摔、扑扑、抱等抱等) ) 写战后战场上的壮烈情景写战后战场上的壮烈情景 ( (动词：抱动词：抱、摁摁、掐掐、扣等扣等) )战斗结果：以少胜多，我方胜利战斗结果：以少胜多，我方胜利合作探究合作探究战斗过程战斗过程大无畏的英雄主义精神大无畏的英雄主义精神u “这支部队的先头连就匆匆占领了汽这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人住敌人”，句中的，句中的“匆匆匆匆”能否改为能否改为“
17、迅速迅速”？请说明理由。？请说明理由。 不能。在这里，不能。在这里，“匆匆匆匆”不但包含不但包含了了“迅速迅速”的意思，还反映了这样一种的意思，还反映了这样一种情况：志愿军战士迫于情势，在敌我力情况：志愿军战士迫于情势，在敌我力量对比悬殊，对于我军极为不利的情况量对比悬殊，对于我军极为不利的情况下，为了切断敌人的逃跑路线，只好在下，为了切断敌人的逃跑路线，只好在没有什么准备的情况下快速占领路边一没有什么准备的情况下快速占领路边一个很低的光光的小山冈。个很低的光光的小山冈。合作探究合作探究u “烈士们的遗体，保留着各种各样的烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的姿势，有抱住敌人腰的，
18、有抱住敌人，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人捺倒在头的，有掐住敌人脖子把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，地上的，和敌人倒在一起， 烧在一烧在一起起由于他们两手扣着，把敌人抱由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开得那样紧，分都分不开，以致把有些，以致把有些人的手指都掰断了人的手指都掰断了。”你从这些描写你从这些描写中感受到志愿军战士的什么精神？中感受到志愿军战士的什么精神？ 感受到了志愿军战士英勇顽强和感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎，宁为玉碎， 不为瓦全不为瓦全”的精神。的精神。合作探究合作探究u 营长在向营长在向“我我”叙说这些情况时有什叙说这些情况时有什么感受，说明了什
19、么？么感受，说明了什么？对战友的怀念，更赞扬战士的伟大可爱。对战友的怀念，更赞扬战士的伟大可爱。合作探究合作探究u “朋友，当你听到这段英雄事迹的时朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？国有着这样的英雄而自豪吗？” ” 第第8 8段段这几个问句有什么不同？这几个问句有什么不同？前一个是设问，后两个是反问。前一个是设问，后两个是反问。用设问与读者进行情感交流，引导读用设问与读者进行情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者加强认识，者思考；用反问帮助读者加
20、强认识，加强语气，加强语气，促进感情升华。反问和设促进感情升华。反问和设问的交替使用极好地感染了读者，使问的交替使用极好地感染了读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。读者与作者认识同一，感情共鸣。合作探究合作探究u 第第9 9段在文中段在文中起起什么作用？什么作用？ 过渡段，起承上启下的作用过渡段，起承上启下的作用。对。对敌人狠承接上文，敌人狠承接上文，对朝鲜人民的爱开对朝鲜人民的爱开启下文。启下文。合作探究合作探究u “他长着一副微黑透红的脸膛儿，高他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。一株红高粱那样淳朴可爱。”
21、第第1010段段这句话运用了什么这句话运用了什么描写方法描写方法？有什么？有什么表达效果？表达效果？ 外貌描写，把他比作红高粱，生外貌描写，把他比作红高粱，生动地表现了马玉祥淳朴可爱的形象特动地表现了马玉祥淳朴可爱的形象特点，为他冒死救人的情节做铺垫。点，为他冒死救人的情节做铺垫。合作探究合作探究u 阅读第阅读第1111段段，找出火海救儿童的，找出火海救儿童的六要六要素。素。时间：时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：地点：汉江南岸的一个小村；汉江南岸的一个小村；主要人物：主要人物：马玉祥；马玉祥；事件：事件：马玉祥火中救小孩；马玉祥火中救小孩；起因：起因：敌机袭
22、击，扔燃烧弹；敌机袭击，扔燃烧弹；结果：救出小孩。结果：救出小孩。合作探究合作探究u 作者描写作者描写马玉祥马玉祥火海救儿童用了哪些火海救儿童用了哪些方法？方法？他是怎样救出朝鲜他是怎样救出朝鲜儿童儿童的？的？ 环境描写：环境描写：“火又盛，烟又大火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的满屋子灰洞洞的”等语句。（环境极等语句。（环境极其危险）其危险） 心理描写：心理描写：“朝鲜人民和我们祖国朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗人民不是一样的吗”等语句。等语句。 动作描写：动作描写：“踹、扑、摸、拉、抓、踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳抱、跳”等动词。等动词。 马玉祥在极其危险的环境中，冒着马玉祥在极其危险的环
23、境中，冒着生命危险英勇迅速生命危险英勇迅速地地救出朝鲜救出朝鲜儿童儿童。合作探究合作探究u “他马上穿过浓烟到近处一看他马上穿过浓烟到近处一看”，“马马上上“一词有什么表达作用？一词有什么表达作用？突出马玉祥救人毫不犹豫，当机立断突出马玉祥救人毫不犹豫，当机立断。合作探究合作探究u “我就把他往地上一放，就又从那火我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。门里钻了进去。”“”“钻钻”字有什么表字有什么表达效果？达效果？ “ “钻钻”字生动形象，说明马玉祥第字生动形象，说明马玉祥第二次救人时已经没有正常可供出入的门二次救人时已经没有正常可供出入的门了，火势更加凶险，情势更加危急。了，火势更加凶
24、险，情势更加危急。合作探究合作探究u 为什么课文反复用一个为什么课文反复用一个“摸摸“字？字？因为因为“满屋子灰洞洞的烟满屋子灰洞洞的烟”，睁不开眼，睁不开眼。 合作探究合作探究u 哪哪句话揭示了马玉祥火句话揭示了马玉祥火场场救小孩的思想救小孩的思想基础基础？朝鲜人民和朝鲜人民和我们我们祖国人民不是一样的吗？祖国人民不是一样的吗？合作探究合作探究u 松骨峰战斗与火海救儿童在表达内容、松骨峰战斗与火海救儿童在表达内容、 选材角度和描写方法等方面各有什么选材角度和描写方法等方面各有什么 特点？特点？ 松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了一个连队的英雄群人的
25、狠，作者记叙了一个连队的英雄群像，既有正面描述，又有侧面描写。像，既有正面描述，又有侧面描写。 火海救儿童表现了志愿军战士对人火海救儿童表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、心理、民的爱，作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。的英雄形象。合作探究合作探究u 阅读第阅读第1313段段“雪中话苦乐雪中话苦乐”，概括，概括防防 空洞空洞战士对作者战士对作者“三问三问”的的“三答三答” 内容内容。说说战士的三个回答表现了他。说说战士的三个回答表现了他 哪些思想品格。哪些思想品格。 一问：一问：“你不觉得苦吗？你不觉得苦吗？”
26、 一答：为了人民的安宁幸福一答：为了人民的安宁幸福。 高尚的苦乐观高尚的苦乐观 二问：二问：“你想不想祖国啊？你想不想祖国啊？” 二答：想，但要完成祖国人民的嘱托二答：想，但要完成祖国人民的嘱托。 高度的责任感高度的责任感合作探究合作探究 三问：三问：“你们经历了这么多危险，吃你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？求吗？” 三答：一块三答：一块“朝鲜解放纪念章朝鲜解放纪念章”。 崇高的荣誉感崇高的荣誉感合作探究合作探究u “只要能使人民得到幸福，就是我们最只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。大的幸福。”“”“我在这里流点儿血
27、不算我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩什么，吃这点儿苦又算什么哩”，你从你从这两句感受到志愿军战士的什么精神？这两句感受到志愿军战士的什么精神？ 感受到了志愿军战士热爱祖国、热感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。爱人民及乐观的革命主义精神。合作探究合作探究u 作者与防空洞战士的作者与防空洞战士的谈话与上文有何谈话与上文有何联系？联系？ 揭示了上文表现战士们英勇杀敌揭示了上文表现战士们英勇杀敌和和火海救儿童火海救儿童的思想基础和根本原因。的思想基础和根本原因。 合作探究合作探究u 第第1414段连用四个感叹句有什么作用？段连用四个感叹句有什么作用？ 连用四个感叹
28、句，强而有力地抒连用四个感叹句，强而有力地抒发了对志愿军战士的赞美，发了对志愿军战士的赞美，“第一流第一流”“优秀优秀”等词语直抒胸臆，使作者的等词语直抒胸臆，使作者的感情彻底迸发感情彻底迸发。合作探究合作探究u 结尾结尾点题点题并并呼应开头的是哪一句？呼应开头的是哪一句？“他们确实是我们最可爱的人他们确实是我们最可爱的人！” ” 合作探究合作探究第第三三部分（部分（1515）u 结尾一段运用了什么表达方式？有何结尾一段运用了什么表达方式？有何作用？作用？ 运用抒情、议论的表达方式。运用抒情、议论的表达方式。 把祖国人民的幸福生活和志愿军把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，
29、再次在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次点题，点题，强调我们的战士强调我们的战士“确实是我们确实是我们最可爱的最可爱的人人”，突出中心、升华主题。，突出中心、升华主题。合作探究合作探究u 结尾结尾六个六个“你你”分别指谁？作者分别指谁？作者为什为什么么用第二人称来叙述用第二人称来叙述？ 六个六个“你你”分别指分别指“工人工人”“”“农民农民”“学生学生”“”“干部干部”“”“父母父母”“”“夫妻或情夫妻或情侣侣”这六类人。这六类人。 作者运用第二人称的的角度叙述，作者运用第二人称的的角度叙述，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。切，易于接
30、受，易于引起共鸣。合作探究合作探究u 朝鲜战场上，我们的战士都是这样的朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？例来表现战士的可爱呢？ 作者自己作者自己说：说：“例子堆得太多了，例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能
31、代表一般的典型例子来说分。用最能代表一般的典型例子来说合作探究合作探究明本质明本质的东西，给人的印象是清楚明白的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。的，也是突出的。”“”“松骨峰战斗松骨峰战斗”表表现战士坚韧刚强的意志，现战士坚韧刚强的意志，“火火海海救救儿童儿童”表现战士纯洁高尚的品质，表现战士纯洁高尚的品质，“雪中话苦雪中话苦乐乐”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。型性的特点。合作探究合作探究u 这这三个事例三个
32、事例能不能颠倒顺序？能不能颠倒顺序？为什么？为什么？ 不能。不能。志愿军出国作战，首要的使志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，命是打击侵略者，“松骨峰战斗松骨峰战斗”理应理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，爱朝鲜人民，“火海救火海救儿童儿童”是这层意是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础是什么，在想基础是什么，在“防空洞谈话防空洞谈话”的事的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层例中揭示出来，最后这个事例是更深层的的展开。展开。合作探
33、究合作探究u 作者在叙述事件时，既用自己的语言作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。进行叙述，又不时引用受访者的话。前者叫直述，后者叫引述。请找出文前者叫直述，后者叫引述。请找出文中直述和引述相结合的语段，体会其中直述和引述相结合的语段，体会其作用。作用。（1 1）第第5 5- -7 7段：直接叙述描写松骨峰战段：直接叙述描写松骨峰战斗的全过程，表现战斗之激烈，战士之斗的全过程，表现战斗之激烈，战士之英勇，又引述营长的话表达对战士的歌英勇，又引述营长的话表达对战士的歌颂、崇敬之情。颂、崇敬之情。（2 2）第第1313段：直接引述战士对作者三个段：直接引述战士对作者三个
34、问题的回答，中间穿插描写战士的音容问题的回答，中间穿插描写战士的音容合作探究合作探究笑貌、举止神态，直接表现了战士们高尚笑貌、举止神态，直接表现了战士们高尚的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前，既闻其声，又见其人。前，既闻其声，又见其人。 直接叙述有利于集中的叙述故事，发直接叙述有利于集中的叙述故事，发展情节，使文字简洁明快；引述，则有利展情节，使文字简洁明快；引述，则有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用，能将读者带入当时的情景，保证叙事用，能
35、将读者带入当时的情景，保证叙事的客观性，同时也使叙事更加全面，人物的客观性，同时也使叙事更加全面，人物形象更加丰满、立体、完整，避免行文的形象更加丰满、立体、完整，避免行文的呆板、单调，有利于表达中心思想。呆板、单调，有利于表达中心思想。合作探究合作探究u 本文是如何运用表达方式的本文是如何运用表达方式的？ 本文以记叙为主，穿插着议论、抒本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。情。 第一部分，作者首先抒发了自己的第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了
36、志愿军战士个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从意志、品质、气质、胸的精神风貌，从意志、品质、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述做了思想认识方面的章具体事例的叙述做了思想认识方面的提示和感情的铺垫。提示和感情的铺垫。合作探究合作探究 第二部分，文章以记叙为主，具体第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。又增强了文章
37、的感染力。 第三部分，作者告诉人们要珍惜战第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易。易。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文真实地报道了中国人民志愿军在本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军精神、爱国主义精神，告诉我们
38、：志愿军战士是我们最可爱的人。战士是我们最可爱的人。（1 1）文章选取典型事例来表达中心思想。文章选取典型事例来表达中心思想。 三个故事（松骨峰战斗、三个故事（松骨峰战斗、火海救火海救儿儿童、雪中话苦乐），分别选取最有代表性童、雪中话苦乐），分别选取最有代表性的生动事例，从不同侧面提示志愿军战士的生动事例，从不同侧面提示志愿军战士的优秀品质的优秀品质革命英雄主义精神、国际革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神，描绘了主义精神、爱国主义精神，描绘了“最可最可爱的人爱的人”的英雄形象。的英雄形象。写作特色写作特色（2 2）全文以记叙为主，适当运用抒情和议全文以记叙为主，适当运用抒情和议论的写
39、法，有助于深化中心。论的写法，有助于深化中心。 课文开头部份的作用，抒发感受为主，课文开头部份的作用，抒发感受为主，用设问设答的方式引出全文的中心。在三用设问设答的方式引出全文的中心。在三个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧个典型事例之间运用反问句过渡，步步紧扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后扣中心。结尾以抒情结合议论作结，前后呼应，进一步强调中心。呼应，进一步强调中心。写作特色写作特色（3 3）交替运用直接描述和间接叙述两种方交替运用直接描述和间接叙述两种方法法。 这种综合叙述方法让三个事例显得既这种综合叙述方法让三个事例显得既真实可信又真切感人，使行文生动，中心真实可信又真切感人，使行文
40、生动，中心突出。突出。写作特色写作特色 我们今天的幸福生活，是当年的革命烈我们今天的幸福生活，是当年的革命烈士抛头颅洒热血换来的。今天的中华民族正士抛头颅洒热血换来的。今天的中华民族正在奋进中崛起，我们仍然要记得志愿军战士在奋进中崛起，我们仍然要记得志愿军战士们的付出和牺牲，记得这些们的付出和牺牲，记得这些“最可爱的人最可爱的人”，并且学习他们高尚的品质和强烈的爱国主义并且学习他们高尚的品质和强烈的爱国主义精神，团结起来，振兴中华，为实现中华民精神，团结起来，振兴中华，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。族的伟大复兴贡献自己的力量。课堂小结课堂小结 谁是最可爱的人谁是最可爱的人 魏巍魏巍
41、松骨峰战斗松骨峰战斗意志意志英雄主义英雄主义 典型事例典型事例 火火海海救救儿童儿童品质品质国际主义国际主义 雪中话苦乐雪中话苦乐气质胸怀气质胸怀爱国主义爱国主义表达方式：记叙、抒情、议论表达方式：记叙、抒情、议论板书设计板书设计最可爱最可爱u 作为生活在和平年代的青少年，我们作为生活在和平年代的青少年，我们应该怎样向志愿军战士学习？应该怎样向志愿军战士学习？ 在战争年代，志愿军战士为国家抛在战争年代，志愿军战士为国家抛头颅，洒热血。生活在和平年代的青少头颅，洒热血。生活在和平年代的青少年，要珍惜这来之不易的幸福生活，要年，要珍惜这来之不易的幸福生活，要担负起中华民族伟大复兴的重任，好好担负起
42、中华民族伟大复兴的重任，好好学习，打好基础，为以后做好准备。学习，打好基础，为以后做好准备。拓展延伸拓展延伸1 1、填空。、填空。 谁是最可爱的人作者是谁是最可爱的人作者是_ _，本名本名_ _，中国当代作家、诗人。，中国当代作家、诗人。20192019年年9 9月月2323日，长篇小说日，长篇小说_ _入选入选“新中国新中国7070年年7070部长篇小说典藏部长篇小说典藏”。魏鸿杰魏鸿杰课堂检测课堂检测魏巍魏巍东方东方2 2、下来几个句子排序正确的一项是（、下来几个句子排序正确的一项是（ ）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲他们是历史上、世界上第一流的战士，
43、他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人第一流的人是我们值得骄傲的祖国之花是我们值得骄傲的祖国之花我们以生在这个英雄的国度而自豪我们以生在这个英雄的国度而自豪他们是世界上一切伟大人民的优秀之花他们是世界上一切伟大人民的优秀之花A.A. B. B.C C. . D. D.C C课堂检测课堂检测3 3、下列向子的修辞手法和作用分析不当的一项是下列向子的修辞手法和作用分析不当的一项是（ ）A.A.谁是我们最可爱的人呢谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他我们的战士，我感到他们是最可爱的人。们是最可爱的人。( (设问，明确提出设问，明确提出“我们的战士我们的战士”是最可爱的人，呼应文题是最可爱
44、的人，呼应文题) )B.B.你不觉得我们的战士是可爱的吗你不觉得我们的战士是可爱的吗？ ( (反问，表明反问，表明对志愿军战士是否可爱有疑问对志愿军战士是否可爱有疑问) )C.C.我说我说“朝鲜半边红，半边黑朝鲜半边红，半边黑”，这算什么话这算什么话呢呢？ ( (借代，表现了志愿军战士崇高的国际主义精神借代，表现了志愿军战士崇高的国际主义精神) )D.D.他长着一副微黑透红的脸膛他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在高高的个儿，站在那儿那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。( (比喻，突出了马玉祥比喻，突出了马玉祥的的“淳朴气质淳朴气质”) )B B课堂检测课堂检测
