1、引 言 初中生物学教学内容常以单元化、专题化形式推进，当学习达到一定阶段时，会出现头脑中的知识零散堆砌的现象，使部分学生对生物学的学习产生复杂繁琐、需要时死记硬背的印象。此时，第二轮复习就显得尤为重要，复习策略与重点第二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，搭建知识框架，构建知识体系，从“知识立意”向“能力立意”转变，以实现对所学知识的深度理解及灵活应用。结构模式图、过程示意图结构模式图、过程示意图表格、曲线题表格、曲线题考 试 内 容2017年2018年2019年实验与探究161412 实验能力和科学探究能力是一种综合能力，目前限于笔试，很难考查实验操作情况，
2、所以常常利用实验试题的开放性，或设计，或补充，或修正，或评价等丰富的实验情景来完成对学生的基础知识，实验内容，实验能力的综合考查。因此，实验和综合题常常揉合在一起。 【本专题的重点】 1.理解教材中要求的实验操作和探究实验 2.掌握科学探究的一般方法，能够分析探究实例。 3.能够自主设计简单的探究方案。 4.能够分析和应用教材中经典实验。【本专题的考点】1.考查学生实验的基本操作和基本技能2.考查科学探究一般方法的应用（1）变量分析：需要理解对照实验中变量的设置， 排除无关因素的干扰。（2）结果、结论分析：根据所给的实例分析探究的结论。（3）设计探究的方案：根据所提出的问题设计探究方案。（4）
3、纠错分析：指出并改正所给探究方案的不足或错误之处。3.考查经典实验：对经典实验方法、原理、过程、结果、结论的分析。 此类题型是一类综合题型。 【复习几点建议】 建议之一：认真阅读和分析当年指导意见，比较以前考 试题，特别是往年的中考试题。 建议之二：重视对三基(基本概念,基本知识,基本技能)的复 习，特别是实验操作技能、实验步骤等的复习。2017017福建省卷：福建省卷：23.23.下列实验中，材料用具与使用目的不下列实验中，材料用具与使用目的不一致的是（一致的是（ ）B选项选项实验实验材料用材料用具具使用目的使用目的A A观察种子的结构观察种子的结构放大镜放大镜观察种子内部结构观察种子内部结
4、构B B观察花的结构观察花的结构镊子镊子纵向剖开子房纵向剖开子房C C探究馒头在口腔中的变化探究馒头在口腔中的变化碘液碘液验证淀粉存在验证淀粉存在D D观察小鱼尾鳍内血液的流动观察小鱼尾鳍内血液的流动湿棉絮湿棉絮保持小鱼正常呼吸保持小鱼正常呼吸2012018 8福建省卷：福建省卷：1111如图是用显微镜观察口腔上皮细胞临时如图是用显微镜观察口腔上皮细胞临时 装片看到的视野，导致这一结果的操作可能是（）装片看到的视野，导致这一结果的操作可能是（） A A涂抹不均涂抹不均 B B盖盖玻片不当盖盖玻片不当 C C染色不均染色不均 D D放大倍数过大放大倍数过大B2012018 8福建省卷：福建省卷：
5、1919如图是用天竺葵验证光合作用的相关实如图是用天竺葵验证光合作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是（）验步骤图，下列叙述正确的是（）A Aa a步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳B Bb b步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分C Cd d步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色D D该实验可以验证叶绿体是光合作用的场所该实验可以验证叶绿体是光合作用的场所B2012019 9福建省卷：福建省卷：9.“9.“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验中，使用的实验中，使用碘液的目的是（碘液的目的
6、是（ ）A.A.溶解叶绿素溶解叶绿素 B. B.检验是否产生淀粉检验是否产生淀粉C.C.促进淀粉分解促进淀粉分解 D. D.验证是否产生氧气验证是否产生氧气B【复习几点建议复习几点建议】 建议之三：注重变式训练，突出实验题型的探究 从往年中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。如：“植物的光合作用和呼吸作 用”这一主干知识点，就有如下角度： 利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素。2012017 7福建省卷：福建省卷：25.25.从同一植株挑选长势相同、重量相等的从同一植株挑选长势相同、重量相等的三片叶片，编号、。将烘干称重得三片叶片，编号、。将烘干称重得a
7、 a，放人盛，放人盛有清水的烧杯中并置于适宜光照下，放入盛有清水的烧杯有清水的烧杯中并置于适宜光照下，放入盛有清水的烧杯中并置于黑暗处。在适宜温度下，向水中通入空气，中并置于黑暗处。在适宜温度下，向水中通入空气，6 6小时小时后取出和叶片，烘干称重分别得后取出和叶片，烘干称重分别得b b和和c c。叶片在。叶片在6 6小时内小时内通过光合作用制造出的有机物量是（通过光合作用制造出的有机物量是（ ）A.cA.ca a B.a B.ac c C.b C.ba a D.b D.bc cD2012018 8福建省卷：福建省卷：2525为研究温度对某植物光合作用和呼吸作用的影响，研为研究温度对某植物光合
8、作用和呼吸作用的影响，研究小组设置究小组设置6 6个不同温度，在密闭环境中进行实验。先持续光照个不同温度，在密闭环境中进行实验。先持续光照1212小时后，测得小时后，测得光照下密闭环境中：二氧化碳（光照下密闭环境中：二氧化碳（CO2CO2）的减少量；然后黑暗处理）的减少量；然后黑暗处理1212小时后，测得小时后，测得黑暗时密闭环境中黑暗时密闭环境中CO2CO2的增加量，实验结果如下表。下列对实验的分析，正确的的增加量，实验结果如下表。下列对实验的分析，正确的是（）是（） A A光照光照1212小时后，小时后，2525组植物光合作用共消耗组植物光合作用共消耗45mgCO245mgCO2B B光照
9、光照1212小时后，小时后，3030组植物积累有机物最多组植物积累有机物最多C C2424小时后，小时后，1010组密闭环境中组密闭环境中CO2CO2减少减少30mg30mgD D2424小时后，小时后，2020组植物积累有机物最多组植物积累有机物最多D温度设置温度设置5510101515202025253030光照光照1212小时小时COCO2 2的减少量（的减少量（mg)mg)121221213030393945454242黑暗黑暗1212小时小时COCO2 2的增加量（的增加量（mg)mg)6 69 912121818272736362012019 9福建省卷：福建省卷： 25.25.甲
10、、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光甲、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光照强度的变化趋势如右图所示，下列分析正确的是（照强度的变化趋势如右图所示，下列分析正确的是（ ）A.A.光照强度为光照强度为0 0时，甲和乙释放的时，甲和乙释放的 二氧化碳量相二氧化碳量相B.B.光照强度为光照强度为a a时，乙不进行光合作用时，乙不进行光合作用C.C.光照强度为光照强度为c c时，甲和乙合成的时，甲和乙合成的 有机物量相同有机物量相同D.D.光照强度为光照强度为d d时，可表明甲更适合时，可表明甲更适合 强光照下生长强光照下生长D【复习几点建议复习几点建议】建议之四：试题要精练、精讲、精评 1、精选精编练习题，
11、模拟试题，时间再紧，老师讲得再好，学生背得再好，不经考试，学生的问题不能被发现，学生的答题技能技巧是很难提高的。 2、重视学生读题训练，读懂题意，回归课本，如果书上有原文的尽量用书上原文回答,减少过失性失分。 2012017 7福建省卷：福建省卷：28.28.根据根据“制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时 装片装片”的实验，回答下列问题：的实验，回答下列问题： （1）盖盖玻片时，让盖玻片的一边先接触水滴，然后缓缓放下。该操作）盖盖玻片时，让盖玻片的一边先接触水滴，然后缓缓放下。该操作 的主要目的是为了避免在盖玻片下产生的主要目的是为了避免在盖玻片下产生_。 （2
12、）盖好盖玻片后，进行染色时应将碘液滴在盖玻片的）盖好盖玻片后，进行染色时应将碘液滴在盖玻片的_。 （3）染色后，某同学按规范操作，在实验过程中看到了以下几个视野：）染色后，某同学按规范操作，在实验过程中看到了以下几个视野： 该同学最终看到了视野该同学最终看到了视野C，在此之前他依次看到的视野是，在此之前他依次看到的视野是_。 从从AC需要调节显微镜的需要调节显微镜的_(填结构名称）。填结构名称）。 在视野在视野C中，细胞内着色较深的结构是中，细胞内着色较深的结构是_。气泡一侧BDA细准焦螺旋细胞核20182018福建省卷：福建省卷：1919如图是用天竺葵验证光合作用的相关如图是用天竺葵验证光合
13、作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是（）实验步骤图，下列叙述正确的是（）A Aa a步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳B Bb b步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分C Cd d步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色D D该实验可以验证叶绿体是光合作用的场所该实验可以验证叶绿体是光合作用的场所B20192019福建省卷：福建省卷：23.23.下列为光学显微镜观察到的实验现象，下列为光学显微镜观察到的实验现象，正确的是（正确的是（ ）C2017福建省卷：福建省卷： 34吸烟有害健康，戒烟难是因为
14、吸烟者对烟焦油中的尼古丁等产生依赖研究发现，烟焦油对涡虫神经系统的影响与人相似某科研小组将涡虫作为实验对象，研究烟焦油浓度变化对其移动速度的影响，实验步骤如下：挑选体长相近的涡虫40只，平均分成甲、乙两组，分别放入浓度为0.03mgmL1、0.05mgml1的烟焦油溶液中处理12小时，使涡虫对所处浓度的烟焦油产生依赖将甲组涡虫随机分成A、B两组，每组10只，分别置于浓度0.03mgmL1、0、0lmgmL1的烟焦油溶液中 将乙组涡虫随机分成C、D两组，每组10只，分别置于浓度0.05mgmL1、0.03mgmL1的烟焦油溶液中。测定每组涡虫的移动速度，取平均值，结果如图所示：研究人员在一定浓度
15、范围内又做了多组实验，实验现象一致回答下列问题：（1）A组和B组是一组 实验，变量是 。（2）测定每组涡虫的移动速度后，取平均值的目的是 。（3）比较A组和B组，C组和D组，涡虫对烟焦油产生依赖的表现相似，即 。（4）由于对不同浓度烟焦油产生依赖，D组和 组涡虫在同一浓度烟焦油 溶液中移动速度不同。（5）青少年应当拒绝吸烟，请根据实验谈谈其中的道理 。对照烟焦油溶液浓度减小误差对一定浓度烟焦油产生依赖的涡虫，置于更低浓度的烟焦油溶液中移动速度减慢A吸烟者会对香烟产生依赖2018福建省卷：福建省卷： 34泡菜的制作工艺是我国悠久的食文化遗产之一。制作泡菜过程中，应控制亚硝酸盐在一定浓度范围内，以
16、免对人体产生危害。兴趣小组研究不同浓度食醋对泡白菜中亚硝酸盐含量的影响，具体做法是：称取等量白菜4份，每份均加入等量7%盐水、鲜姜和辣椒，再加入食醋，调节料液的食醋浓度分别为0、0.3%、0.6%、0.9%重复做3次。从泡菜制作第1天开始，每天测定其亚硝酸盐含量，测定10天，结果如下。测定每组涡虫的移动速度，取平均值，结果如图所示：（1）制作泡菜所利用的细菌是 。（2）设置食醋浓度为0的组，目的是 ；实验中添加的材料 需取等量，目的是 。（3）分析曲线，随泡制时间增加，亚硝酸盐含量变化趋势均表现为 ，并在第 天均达到最大值。（4）分析比较四条曲线亚硝酸盐含量的最大值，不同浓度食醋对泡白 菜亚硝
17、酸盐含量的影响是 。 。（5）结合本实验，对家庭自制泡白菜提出一条建议： 。乳酸杆菌（乳酸菌）设置对照控制无关变量先上升后下降3食能抑制泡白菜亚硝酸盐的产生；三组食浓度中，0.6%抑制作用最强，食醋浓度过高或过低抑制作用均下降制作泡白菜时可适当加醋1.考查角度(1)识别图中各结构的名称；(2)写出图中所示结构的功能；(3)结合图示描述生命活动的规律或生理过程的变化。 结构模式图、过程示意图2.解题技巧结构模式图、过程示意图结构模式图、过程示意图2012017 7福建省卷：福建省卷：11.11.右图是人体关节示意图，图中关节软骨是右图是人体关节示意图，图中关节软骨是（ ）A.A. B.B.C.C
18、. D.D.A 2012018 8福建省卷：福建省卷：29.29.人体通过循环系统运送生命活动所需的营养物质和人体通过循环系统运送生命活动所需的营养物质和 氧。观察人体部分结构示意图，回答问题。（氧。观察人体部分结构示意图，回答问题。（ 填序号，横线上填文填序号，横线上填文 字）字） （1 1）图）图1 1是小肠内表面示意图，是小肠内表面示意图， 有丰富的毛细血管，蛋白质、有丰富的毛细血管，蛋白质、 淀粉分别被消化成氨基酸、淀粉分别被消化成氨基酸、 在小肠内被吸收进入血液。在小肠内被吸收进入血液。 （2 2）图）图2 2是肺泡结构示意图，肺泡中的氧气只需通过是肺泡结构示意图，肺泡中的氧气只需通
19、过 层细胞即可进层细胞即可进 入血液，与红细胞中入血液，与红细胞中 结合。结合。 （3 3）图）图3 3是心脏结构示意图，血液由是心脏结构示意图，血液由 进入主动脉，通过进入主动脉，通过 途途 径（选填：体循环径（选填：体循环/ /肺循环）流经各器官毛细血管，为组织细胞提供肺循环）流经各器官毛细血管，为组织细胞提供 营养物质和氧。营养物质和氧。结构模式图、过程示意图小肠绒毛葡萄糖2血红蛋白体循环结构模式图、过程示意图2012019 9福建省卷：福建省卷：13.右图是三种血管关系模式图，下列叙述右图是三种血管关系模式图，下列叙述正确的是（正确的是（ ）A.A.中血流速度最慢中血流速度最慢B.B.
20、是物质交换场所是物质交换场所C.C.数量最多分布最广数量最多分布最广D.D.管壁由一层细胞构成管壁由一层细胞构成B2012019 9福建省卷：福建省卷：17.右图为女性生殖系统部分结构示意图，右图为女性生殖系统部分结构示意图，胎儿发育的场所是（）胎儿发育的场所是（）A. B. C. D.C1.考查角度(1)完善表格内容；(2)结合曲线描述生命活动的规律或生理过程的变化；(3)综合表格与坐标曲线或柱状图相结合，分析、处理数据， 并得出结论。表格、曲线题2.解题技巧(1)解曲线题的技巧：表格、曲线题(2)解表格题的技巧：表格、曲线题2012019 9福建省卷：福建省卷： 25.25.甲、乙两种植物
21、二氧化碳的吸收量随光甲、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光照强度的变化趋势如右图所示，下列分析正确的是（照强度的变化趋势如右图所示，下列分析正确的是（ ）A.A.光照强度为光照强度为0 0时，甲和乙释放的时，甲和乙释放的 二氧化碳量相二氧化碳量相B.B.光照强度为光照强度为a a时，乙不进行光合作用时，乙不进行光合作用C.C.光照强度为光照强度为c c时，甲和乙合成的时，甲和乙合成的 有机物量相同有机物量相同D.D.光照强度为光照强度为d d时，可表明甲更适合时，可表明甲更适合 强光照下生长强光照下生长D表格、曲线题 2018 2018泉州质检卷：泉州质检卷：2525下图表示甲、乙、丙、丁四种健康
22、食下图表示甲、乙、丙、丁四种健康食 品（各品（各100g100g）中部分营养成分的比较，最适合夜盲症患者）中部分营养成分的比较，最适合夜盲症患者 食用的食物是（食用的食物是（ ）B表格、曲线题A A甲甲 B B乙乙 C C丙丙 D D丁丁表格、曲线题20192019福建省卷：福建省卷：32.32.（6 6分）已知豌豆花的位置有腋生和顶生（如下图分）已知豌豆花的位置有腋生和顶生（如下图所示），不同豌豆杂交结果如下表。所示），不同豌豆杂交结果如下表。 据表回答：据表回答：（1 1）豌豆花位置的腋生和顶生在遗传学上称为一对）豌豆花位置的腋生和顶生在遗传学上称为一对_，它们，它们 由由DNADNA上的
23、上的_控制。控制。（2 2）杂交组合）杂交组合_可以推测豌豆花位置性状的显隐性。可以推测豌豆花位置性状的显隐性。（3 3）为测定丙的基因组成（假设控制豌豆花位置的显性基因用）为测定丙的基因组成（假设控制豌豆花位置的显性基因用A A表示，表示， 隐性基因用隐性基因用a a表示），可选取丙与丁杂交：表示），可选取丙与丁杂交： 若子代性状全部为腋生，则说明丙的基因组成若子代性状全部为腋生，则说明丙的基因组成_； 若子代性状出现若子代性状出现_，则说明丙的基因组成，则说明丙的基因组成_。表格、曲线题相对性状基因二AAAa 腋生和顶生表格、曲线题20192019福建省卷：福建省卷：34.34.（3 3）
24、在前一实验基础上，为进一步探究生物硫铁）在前一实验基础上，为进一步探究生物硫铁 投加时间对铬污染水体中斑马鱼存活率的影响，科研人员在不同时间分投加时间对铬污染水体中斑马鱼存活率的影响，科研人员在不同时间分 别向一至七组投加等量的生物硫铁，统计别向一至七组投加等量的生物硫铁，统计9696小时后斑马鱼的存活率，小时后斑马鱼的存活率， 结果如下表：结果如下表：该实验选用铬浓度为该实验选用铬浓度为_mg/L_mg/L的水体。的水体。4 4小时内投加生物硫铁，可使斑马鱼的存活率至少提高小时内投加生物硫铁，可使斑马鱼的存活率至少提高_%_%以以上上。79.38320172017年福建省卷：年福建省卷：15
25、福建淡水蟹种类丰富，图是其中4种淡水蟹在分类上的等级关系，相同特征最多的是（）A华安束腰蟹与永安华溪蟹B华安束腰蟹与武平南溪蟹C永安华溪蟹与平和华溪蟹D武平南溪蟹与平和华溪蟹C 2017 2017年福建省卷：年福建省卷：1212“携手抗艾，重在预防携手抗艾，重在预防”。下列做法正确的是。下列做法正确的是 （）（） A A不让艾滋病患者进入公共场所不让艾滋病患者进入公共场所 B B不要与艾滋病患者握手不要与艾滋病患者握手 C C不能与艾滋病患者共用剃须刀不能与艾滋病患者共用剃须刀 D D不与艾滋病患者共同进餐不与艾滋病患者共同进餐20182018年福建省卷：年福建省卷：2424养牛场伺养员用杀虫
26、剂杀苍蝇，第一次使用养牛场伺养员用杀虫剂杀苍蝇，第一次使用效果显著，随着使用次数增加，药效逐渐下降。根据达尔文的进化观效果显著，随着使用次数增加，药效逐渐下降。根据达尔文的进化观点，该现象是由于杀虫剂（点，该现象是由于杀虫剂（ ）A A使苍蝇繁殖能力增强使苍蝇繁殖能力增强 B B对苍蝇进行了选择对苍蝇进行了选择C C使苍蝇产生抗药性变异使苍蝇产生抗药性变异 D D增强苍蝇的免疫力增强苍蝇的免疫力CB20192019年秋泉州期末卷：年秋泉州期末卷：2020如图如图 3 3 所示，将基因组成是所示，将基因组成是 AA AA 的苹果的苹果枝条嫁接到基因组成为枝条嫁接到基因组成为 aa aa 的苹果砧
27、木上，所结苹果的苹果砧木上，所结苹果“果肉果肉”的基因的基因组成是组成是（ ）AA AAAAAB BaaaaC CAaAaD DAA AA 或或 Aa Aa 借助智能教育平台，建立班级作业群，推送前测试题，难易程度分层。学生可在第一时间查看前测错题解析，教师亦可在第一时间掌握学情数据，错误率高的题目一目了然。覆盖的知识点难易情况命题意图考察能力前测试题分 析确立教学目标调整教学内容控制教学难度 人体的八大系统专题 (消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统和生殖系统)。前测结果显示错误率较高的试题考点主要集中于消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统。根据前测结果，
28、教师进行有针对性的教学设计。在授课过程中对于学生的知识短板了然于胸。复习中，重点复习消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统的结构和功能，神经系统、内分泌系统、运动系统和生殖系统仅为简单回顾，既能够避免无效重复，提高复习效率，也能够进一步加深概念理解，搭建完整的知识框架。 也可通过查看学生的个人测试结果，对学习有困难的学生给予适时、适度的关注和帮助，通过网上批注、课上关注、课下辅导等方式，进行针对性答疑。此方法不仅行之有效，使辅导高效并具有不拘于时间 、地点的自由度，还可令学生感受到真切、细致的关心 ，真正愿意为学习付出时间和努力。 错误率较高的题目主要包括以下类型：失分率高的易错题、日常教学中
29、的疏忽题、知识串联的综合题 。对于典型难题，可列举于课堂之上，以题目背后涉及到的知识点为导入，一步一步引导学生，回顾知识概念，分析解题思路，讲练结合，使学生真正做到触类旁通、举一反三 。引导学生自主学习归纳试题涉及到的人体系统中的知识点引导学生通过搭建知识框架，构建知识体系实际问题中灵活应用 课堂教学后设置后验，以综合性试题验收学生在前测中凸显的问题是否得到解决，引发学生的深度思考，促进学习能力的提升，以至使学科知识与其在实际生活中的应用融会贯通。 例如对开放性问题“在运动过程，人体各个系统如何协调工作”的讨论，有学生提出泌尿系统工作增强的表征是排汗增加，教师可直接引导学生回顾泌尿系统的组成，
30、问题就不攻自破了。将科学知识应用于实际生活现象中，或用已有的科学知识更正以往似是而非的认识或误解，是学习科学最单纯的本质，也是最重要的目标。通过对测试完成时间、失分点和最终分数的精准记录，引导学生总结原因，分析学习时应注意的问题和努力的方向，鼓励学生通过精准、高效的训练提高解题速度和能力。如此反复，以加强学习这种操作性的条件反射 。下图是表示人体的消化、呼吸、循环、泌尿及四个系统之间关系的示意图下图是表示人体的消化、呼吸、循环、泌尿及四个系统之间关系的示意图（分别代表人体不同的生理过程）。请据图回答。（分别代表人体不同的生理过程）。请据图回答。（1 1）在）在A A系统内，完成过程的主要器官系
31、统内，完成过程的主要器官 是是 。B B系统的主要器官是系统的主要器官是 ， （2 2）完成过程后，血液变为）完成过程后，血液变为 血。血。 （3 3）在）在D D系统内，血液流经肾脏时，主要通过系统内，血液流经肾脏时，主要通过 肾小球的肾小球的 作用和作用和 的重吸收作用形成尿液，的重吸收作用形成尿液， 进而将人体细胞产生的许多废物排出体外。进而将人体细胞产生的许多废物排出体外。（4 4）在人体的生命活动中，各系统能相互协调配合，使人体形成统一整）在人体的生命活动中，各系统能相互协调配合，使人体形成统一整 体，体， 调节起主要作用。调节起主要作用。小肠肺静脉滤过肾小管神经系统如图为人体血液循
32、环过程中某物质含量的变化情况，如果如图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I I代表肺泡间的代表肺泡间的毛细血管，毛细血管，代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是（）代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是（）A. A. 二氧化碳二氧化碳 B. B. 氧气氧气 C. C. 养料养料 D. D. 废物废物 B图为人体内某结构的血液情况模式图，图为人体内某结构的血液情况模式图，B B代表某器官或结构，代表某器官或结构，A A、C C代表代表血管，箭头代表血流方向，下列叙述正确的是（）血管，箭头代表血流方向，下列叙述正确的是（）A.A.若若B B为肺，则为肺，则A A中流动脉血，中流
33、动脉血，C C中流静脉血中流静脉血 B.B.若若A A、C C都流动脉血，则都流动脉血，则B B代表的一定是肾小球代表的一定是肾小球 C.C.若若A A为上腔静脉，为上腔静脉，C C为肺动脉，则为肺动脉，则B B中有防止血液倒流的瓣膜中有防止血液倒流的瓣膜 D.D.若若B B为小肠，则为小肠，则C C中的氧气含量增加，二氧化碳含量减少中的氧气含量增加，二氧化碳含量减少 C如图示人体某部位的部分血管，箭头示血液流动方向，下列说法错误的如图示人体某部位的部分血管，箭头示血液流动方向，下列说法错误的是（是（ ）A. A. 若若b b为肾小球毛细血管网，则为肾小球毛细血管网，则c c中为代谢废物减少的静脉血中为代谢废物减少的静脉血 B. B. 若若b b为小肠处毛细血管网，则为小肠处毛细血管网，则c c为含营养物质丰富的静脉血为含营养物质丰富的静脉血 C. C. 若若b b为肺部毛细血管网，则经肺循环后为肺部毛细血管网，则经肺循环后c c中为二氧化碳减少的动脉血中为二氧化碳减少的动脉血 D. D. 若若b b为肾小管外毛细血管网，则为肾小管外毛细血管网，则c c中为含营养物质增多的静脉血中为含营养物质增多的静脉血 A
