1、第二节 气候第1课时 气温说课设计一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法学法四、说教法学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计一、说教材一、说教材 1、教材的地位和作用 第二节气候一共分为3个课时，本节课是气候的第一课时冬季南北温差大，夏季普遍高温。 本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识和技能是学习其他气候知识的前提和基础。一、说教材一、说教材2、课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。二、说目标二、说目标（一）知识与技能：（一）知识与技能： 知道我国冬、夏季气温分布特
2、点， 了解我国温度带的分布及对生产和生活的影响。（二）过程与方法：（二）过程与方法： 通过阅读等温线图，培养分析等值线分布图 的技能。（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观： 感受我国南北方自然环境、人文景观差异，感受我国南北方自然环境、人文景观差异， 懂得因地制宜，人和环境协调发展。懂得因地制宜，人和环境协调发展。重点和难点重点和难点重点：重点：1.我国冬、夏季气温分布的特点2.我国温度带的分布及对生产生活的影响难点：难点：对等温线分布图的判读三、说学情三、说学情 八年级学生，在七年级已经学习了八年级学生，在七年级已经学习了世界的气候，知道气温是反映气候特征世界的气候，知道气温是反映
3、气候特征的主要因素之一，具备了学习气候的基的主要因素之一，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力能力。四、说教法学法四、说教法学法1. 说教法说教法 在教学过程中，我采用情境设置、在教学过程中，我采用情境设置、自主学习、协作活动、引导探究的自主学习、协作活动、引导探究的“情境情境互动互动” 教学方式，调动学生教学方式，调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。依据已有知识和经验主动地探究问题。2、说学法、说学法（1）自主学习）自主学习 指导学生学会阅读材料，从各种地理图像中获
4、取地指导学生学会阅读材料，从各种地理图像中获取地理信息，以图析文，发现问题，自我感悟，建构新知。理信息，以图析文，发现问题，自我感悟，建构新知。 （ 2）合作学习）合作学习 利用分组讨论，使学生在沟通中互补，在交流中发利用分组讨论，使学生在沟通中互补，在交流中发展，在合作中提高。展，在合作中提高。 （3）探究学习）探究学习 激发学生的问题意识，让学生敢问善思，乐于探究，激发学生的问题意识，让学生敢问善思，乐于探究，在活动中探究理解，提炼观点。在活动中探究理解，提炼观点。 情境情境导入导入自主自主学习学习合作合作探究探究课堂课堂练兵练兵课堂课堂小结小结以学生为主体，层层推进。以学生为主体，层层推
5、进。五、说教学过程五、说教学过程冬季冬季冰城哈尔滨冰城哈尔滨冬季冬季南国广州南国广州1、情景导入、情景导入图图1 我国我国1月平均气温分布图月平均气温分布图 漠河漠河海口海口温差约温差约44多多冬季南北温差大冬季南北温差大我国气温分布特点我国气温分布特点2、自主学习、自主学习淮淮 河河秦秦 岭岭这些水果生长在哪个温度带？这些水果生长在哪个温度带？知影响知影响3、合作探究、合作探究1、造成我国南北气温差异的主要原因是( ) A.纬度因素 B.经度因素 C.地形因素 D.地势2、冬季，一个坐火车外出旅行的人。当到达目的地时，原来一只空旅行袋已装满了他一路上脱下来不穿的衣服，此人旅行的路线可能是(
6、) A.北京-哈尔滨 B.广州-昆明 C.哈尔滨-南宁 D.北京-乌鲁木齐AC4、课堂练兵、课堂练兵一、气温分布：冬季南北温差大一、气温分布：冬季南北温差大 规律规律 夏季普遍高温，除青藏高原以外夏季普遍高温，除青藏高原以外 二、二、1月月0等温线大致经过秦岭等温线大致经过秦岭淮河一线淮河一线 三、温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、三、温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、 亚热带、热带、青藏高原区亚热带、热带、青藏高原区气温气温5、课堂小结、课堂小结六、说板书设计六、说板书设计一、气温分布：冬季南北温差大一、气温分布：冬季南北温差大 规律规律 夏季普遍高温，除青藏高原以外夏季普遍高温，除青藏高原以外 二、二、1月月0等温线大致经过秦岭等温线大致经过秦岭淮河一线淮河一线 三、温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、三、温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、 亚热带、热带、青藏高原区亚热带、热带、青藏高原区气温气温谢谢各位！
