1、 区域推进区域推进 校本教研的探讨校本教研的探讨 房县教研室房县教研室 刘霖刘霖2.2.新课程改革倡导校本教研：新课程改革倡导校本教研：n 挑战：理念更新；教学组织形式变挑战：理念更新；教学组织形式变化；教学方式变革；教师素质（技术依化；教学方式变革；教师素质（技术依赖、经验依赖）。赖、经验依赖）。n “校本教研校本教研”：为了学校；在学校中；：为了学校；在学校中；基于学校。教师的科研是行动行为的科基于学校。教师的科研是行动行为的科研，是以反思实践为己任、以教育教学研，是以反思实践为己任、以教育教学为实验室的科研，是以教育学、心理学为实验室的科研，是以教育学、心理学理论为指导、改善自己工作、发
2、展学生、理论为指导、改善自己工作、发展学生、发展自己、发展学校的科研。发展自己、发展学校的科研。3 3、符合国际教育改革潮流：、符合国际教育改革潮流：n “教师即研究者运动教师即研究者运动,”“,”“教师专业化教师专业化运动运动,”“,”“反思性教学运动反思性教学运动”。心理学家。心理学家斯滕豪斯在斯滕豪斯在19751975年就提出教师必须作为研年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化的论断。究者才能实现专业化的论断。n 教育家可以做基础研究，但只有教师教育家可以做基础研究，但只有教师站在活生生的现场看到学生活动的真相，站在活生生的现场看到学生活动的真相，问题随时发生，没有教师作为问题随时发生
3、，没有教师作为“学习者、学习者、研究者、实践者研究者、实践者”的态度，教育永远是山的态度，教育永远是山重水复。重水复。1.“校本校本”的内涵的内涵“以学校为本以学校为本”(为了学校、在学校中、基于学校）a a、为了学校：以改进学校实践、解决学、为了学校：以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。校所面临的问题为指向。b b、在学校中：学校自身的问题，要由学校中人、在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校中加以
4、有效实施。c c、基于学校：要从学校的实际出发，所、基于学校：要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展示的各类研究、组织的各种培训、所展示的各类研究、所设计的各门课程等都应充分地考虑学所设计的各门课程等都应充分地考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。的生命活力释放的更彻底。2.2.校本研究的内容：校本研究的内容：校本培训、校本教研、校本课程、校校本培训、校本教研、校本课程、校本管理。本管理。四个方面的关系：四个方面的关系：校本教研是起点，校本培训是中介，校本教研
5、是起点，校本培训是中介，校本课程开发是落脚点，校本管理则贯校本课程开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在它们之间，起着协调、组织穿、渗透在它们之间，起着协调、组织的作用。的作用。教育家康内尔告诫世人：教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。不可，非善学不可，非终身学习不可。”今天的教师必须重新成为学生，今天的学生今天的教师必须重新成为学生，今天的学生必须成为自己的老师。必须成为自己的老师。“不学不教不学不教”“不研难教不研难教”“不研不研不教不教”学习使人年轻，学习使人聪明，学习使人快学习使人年轻，学习使人聪明，学习使人快乐。乐。（1 1）学什么？）学什
6、么？先进的教育理念先进的教育理念提高认识提高认识教育教学专业知识（包括教育理论、所教育教学专业知识（包括教育理论、所教学科专业知识和教育管理等知识）教学科专业知识和教育管理等知识）实践知识实践知识其他文化经典其他文化经典实践性知识实践性知识教育实践教育实践专业性知识专业性知识专业发展专业发展教育反思教育反思策略性知识策略性知识a.a.向书本学习：向书本学习：读书读书营造读书的氛围营造读书的氛围新教育实验中的书香校园、书香班级、书香家庭活动新教育实验中的书香校园、书香班级、书香家庭活动教师读书研讨活动（定期交流、演讲、笔会等）教师读书研讨活动（定期交流、演讲、笔会等）推荐适合教师读的书或者优秀文
7、章推荐适合教师读的书或者优秀文章充分利用学校的阅览室、电子图书充分利用学校的阅览室、电子图书读一本好书，就是和许多高尚的人谈话读一本好书，就是和许多高尚的人谈话笛卡尔笛卡尔经典诵读，生命发展的奠基工程经典诵读，生命发展的奠基工程陶继新陶继新让读书支撑我们的生命让读书支撑我们的生命朱小曼朱小曼b.b.向同行学习：听课、交流、研讨向同行学习：听课、交流、研讨c.c.向专家学习：聆听窗外声音向专家学习：聆听窗外声音d.d.向学生学习向学生学习e.e.向实践学习向实践学习教师应具备发现问题的独特视角教师应具备发现问题的独特视角教研组长、教科室主任应对教师发现的教研组长、教科室主任应对教师发现的 问题进
8、行筛选和提炼问题进行筛选和提炼教师选择适合自己的课题教师选择适合自己的课题从自己的教育教学实际中寻找研究课题从自己的教育教学实际中寻找研究课题 从教育教学面临的突出问题中选题，从日从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中常的教育教学中选选题，从成功的教育教学经验题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。题。从社会发展需要提出问题从学科建设需要提出问题从教育实践中提出问题从当前国内为教育信息的分析总结中提出问题从不同学科的交接点中提出问题 专业引领专业引领(实践与理论的对话实践与理论的对话)校本教研教师专业化成长（1 1
9、）个人反思：）个人反思：经验经验+反思反思=成长成长对自己的教学行为进行反思。对自己的教学行为进行反思。没有理论的反思是一种狭隘没有理论的反思是一种狭隘经验的重复，这种重复会让教经验的重复，这种重复会让教师变得更狭隘。师变得更狭隘。杜威 反思性教学反思性教学是指教师借助行动研究是指教师借助行动研究对自己教学行为的思考与研究，对自己在对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，探究教学中存在的问题不断地进行回顾，探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将的问题，将“学会教学学会教学”与与“学会学习学会学习”结合起来，努力提升教学
10、实践合理性，使结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。自己成为学者型教师的过程。什么时候反思？（类型）什么时候反思？（类型）v教学设计教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学 习经验，行之有效；习经验，行之有效；v教学行为教学行为是否符合新的教学理念和课程标准；是否符合新的教学理念和课程标准；v教学方法教学方法是否有利于学生解决现实问题，有利于激发学是否有利于学生解决现实问题，有利于激发学 生学习兴趣，提高学生的自主学习能力；生学习兴趣，提高学生的自主学习能力；v教学效果教学效果是否达到预期目标以及未能达标的原因等等。是否达
11、到预期目标以及未能达标的原因等等。反思什么？反思什么？（内容）（内容）教育反思：教育反思：对教育理念、教育内容、教育方法、教育对教育理念、教育内容、教育方法、教育对象、教育结果等的反思。对象、教育结果等的反思。教学反思：教学反思：对教学理念、教材内容、教学常规、教学对教学理念、教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学结果等的反思；方法、教学习惯、教学结果等的反思；（2 2）同伴交流与互助：）同伴交流与互助：研究表明：教师之间的广泛交流是提高教研究表明：教师之间的广泛交流是提高教学能力的最有效的方式。学能力的最有效的方式。教师所交流问题举例：教师所交流问题举例：*小组合作学习应有什么样的规则
12、？小组合作学习应有什么样的规则？*多媒体教学能给学生带来哪些帮助？多媒体教学能给学生带来哪些帮助？*如何把握课堂中活跃的度？在设计学生活动的时候应如何把握课堂中活跃的度？在设计学生活动的时候应注意什么注意什么 *如何进行网上备课？如何进行网上备课？*在班级管理中如何更好的实施规则意识，让学生做到在班级管理中如何更好的实施规则意识，让学生做到乱中有序，而不是死气沉沉或乱作一团；乱中有序，而不是死气沉沉或乱作一团；（1 1）新生入学时有的学生不会与人相处怎么办？）新生入学时有的学生不会与人相处怎么办？（2 2）学生迷恋网络游戏怎么办？）学生迷恋网络游戏怎么办？（3 3）家长不配合学校、老师怎么办？
13、）家长不配合学校、老师怎么办？（4 4）学生出现早恋倾向怎么办？）学生出现早恋倾向怎么办？（5 5）遇到很自私、以自我为中心的学生怎么办？）遇到很自私、以自我为中心的学生怎么办？c.c.合作比竞争更重要；合作是件快乐的事情；帮助别人就是强大自己。合作出智慧合作出智慧 “我们我们”比我更有威比我更有威力力思想引领（教育理论、思想引领（教育理论、新课程理念、生命发新课程理念、生命发展）、行动引领展）、行动引领（3）专业引领：）专业引领：指理论对实践的指导，理论与实践之间的指理论对实践的指导，理论与实践之间的对话对话3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.A
14、.未结合课例的纯理论未结合课例的纯理论 指导指导B.B.与同事共同阅读理与同事共同阅读理 论材料并相互交流论材料并相互交流C.C.课改专家与经验丰课改专家与经验丰 富教师共同指导课富教师共同指导课 堂教学堂教学学学D.D.经验丰富的同事在经验丰富的同事在 教材教法方面的指导教材教法方面的指导E.E.同事之间对教学实同事之间对教学实 际问题的切磋交流际问题的切磋交流 在课程教学改革的过程中，在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大怎样的专业指导对教师的帮助最大?（295295名教师问卷）名教师问卷）顾泠沅教授的调查顾泠沅教授的调查自己引领自己！自己引领自己！拒绝理论，就是拒绝进步，
15、实践就只拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。实际上理论的价值能在低层次上重复。实际上理论的价值不单在不单在“操作操作”，理论更重要的价值在，理论更重要的价值在于：给人精神和气质的熏陶，智慧和思于：给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。这也是维的启迪，思想和理念的提升。这也是学习理论的根本目的。教师一定要养成学习理论的根本目的。教师一定要养成学习理论的习惯，学习理论的习惯，当前，要认真系统地当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。学理论实际上是一种隐性的专业引领。四四.校本教研的保障
16、校本教研的保障n资源保障资源保障n制度保障制度保障n行政保障行政保障 (1)背景背景a.a.集体备课的特点集体备课的特点 集体备课的最大的特点是强调集集体备课的最大的特点是强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神，使之产生群力和协作精神，使之产生“1+11+12”2”的效果。的效果。b.集体备课流程第一阶段：前期准备和分工第二阶段：组织实施第三阶段：总结评比*备课组集体研讨形成集体教案备课组集体研讨形成集体教案*备课人提前提供个人教案备课人提前提供个人教案*教师根据实际修改、充实教案教师根据实际修改、充实教案c.暴露的问题 最大的问题在于追求形式上的
17、统一，而在内容最大的问题在于追求形式上的统一，而在内容上逐渐趋向于个人备课的简单重复。有些教师为了上逐渐趋向于个人备课的简单重复。有些教师为了贪图省事，直接从网上下载一些教案，不加修改就贪图省事，直接从网上下载一些教案，不加修改就直接交给其他老师，导致教案的质量良莠不齐；有直接交给其他老师，导致教案的质量良莠不齐；有些教师不经过认真审核也不看它是否适合自己的风些教师不经过认真审核也不看它是否适合自己的风格和学生，直接拿来就用，反而制约了教师创造性格和学生，直接拿来就用，反而制约了教师创造性的发挥，结果有时并不能取得的发挥，结果有时并不能取得“1+11+12”2”反而形成反而形成了了“1+11+
18、12”2”的结果。的结果。(2)改进内容改进内容a.建立学科首席教师制度。建立学科首席教师制度。b.将备课内容与课堂展示进行整合。将备课内容与课堂展示进行整合。c.将集体备课每周一次活动改成每周二次，各将集体备课每周一次活动改成每周二次，各 有侧重点。有侧重点。d.在集体备课中增加教学反思的内容。在集体备课中增加教学反思的内容。改进后的集体备课流程改进后的集体备课流程阶段阶段时间时间负责人负责人活动安排活动安排备注备注前期准备前期准备开学前开学前教导处教导处 教研组长与首席教师制订学期集体备课活动教研组长与首席教师制订学期集体备课活动计划，对各个年段教师进行备课的分工安排。计划，对各个年段教师
19、进行备课的分工安排。实实施施阶阶段段1提前十天提前十天备课人将教学设计发到的其它老师处。备课人将教学设计发到的其它老师处。2提前一周提前一周(周一周一)教研教研组长组长1 1、备课人作中心发言，介绍自己对课的理解、备课人作中心发言，介绍自己对课的理解、设计意图、特色等。设计意图、特色等。2 2、其它教师对该教案评议提出自己的意见和、其它教师对该教案评议提出自己的意见和看法。看法。3 3、备课人与教研组长一起确定展示课课题。、备课人与教研组长一起确定展示课课题。时间时间安排安排约一约一节课节课3提前一周提前一周(周一至周一至周周x)x)首席首席教师教师 各任课老师根据学生的实际及个人的教学特各任
20、课老师根据学生的实际及个人的教学特色对备课人的教学设计进行调整，形成个性化教色对备课人的教学设计进行调整，形成个性化教案并交首席教师审核。案并交首席教师审核。4提前一周提前一周(周周x x下午下午)首席首席教师教师1 1、各年段备课人分别开设一堂展示课；、各年段备课人分别开设一堂展示课；2 2、课后开展教研沙龙，对展示课进行点评，、课后开展教研沙龙，对展示课进行点评，提出设想，集思广益，博采众长。提出设想，集思广益，博采众长。3 3、开课人汇总意见后形成教学反思；其它教、开课人汇总意见后形成教学反思；其它教师形成评课报告，上传到学校师形成评课报告，上传到学校FTP,FTP,供教师浏览参供教师浏
21、览参考。考。时间时间统一统一安排安排周周x x下午下午半天半天总结评比总结评比期末期末教导处教导处 由教导处组织教研组长和首席教师对各任课由教导处组织教研组长和首席教师对各任课教师的个性化教案、中心发言稿、评课报告、课教师的个性化教案、中心发言稿、评课报告、课后反思进行审核评比，考核结果与教师专业技术后反思进行审核评比，考核结果与教师专业技术考核挂钩。教导处对各学科教研组综合考评，评考核挂钩。教导处对各学科教研组综合考评，评出学期优秀教研组。出学期优秀教研组。制度保证制度保证校领导、中层干部分别安排到不同的教研组一起参校领导、中层干部分别安排到不同的教研组一起参 与活动，并形成书面的活动情况记
22、录。与活动，并形成书面的活动情况记录。教务处在星期教务处在星期x下午统一不安排下午统一不安排xx课，确保每位教课，确保每位教 师参与集体备课教研的时间。师参与集体备课教研的时间。学校安排专项经费对优秀的教师和教研组进行表彰学校安排专项经费对优秀的教师和教研组进行表彰 和奖励。和奖励。学校建立信息化系统，利用网站、论坛和博客等形学校建立信息化系统，利用网站、论坛和博客等形 式加强教师之间的资源交流与信息共享。式加强教师之间的资源交流与信息共享。“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”（苏霍姆林斯基给青年校长的一封信）Thank you!与各位老师共勉与各位老师共勉欢迎批评指正欢迎批评指正谢谢大家谢谢大家
