1、观察叶片的结构 施甸县水长中学杨吉平1说教学目标3说学情分析5说实验设计2说教材4说实验教学方法一、教学目标练习制作徒手切片；1认识叶片各部分的结构特点；2培养学生解决问题及动手实施实验的能力。3二、说教材观察叶片的结构这节实验课，是人教版生物七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环中的实验活动。科学实验探究是新课改的标志，并且贯穿整个教材，那么本节实验就是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续。三、学情分析 参与这个课程学习的是刚升入中学不久的七年级的学生，经过一段时间的生物学习，他们对生物学中的实验活动获得了一些感性认识，好奇心很强，但是真正的兴趣还需要继续培养。他们很喜欢
2、实验，但实验水平不高，且有盲目性，不能进行目标指向性很强的思维。因此，提升和培养学生实验能力是本次实验课的核心目标及意义。学学情情分分析析 好奇心强 实验兴趣浓厚 操作不规范 随意性大年龄特征 知识结构 会使用显微镜 能制作临时装片 知道科学探究步骤四、实验教学方法 实验采用师生互动交流的教学方法来培养学生发现问题、提出问题、分析实验、预测和解决试验中可能出现的问题的能力，让学生体验实验设计过程、开拓学生的思维空间。观察叶片的结构教法情景教学法多媒体教学法直观教学法学法小组合作科学探究熟知材料用具操作步骤分析学生实验五、实验设计（一）熟知材料用具对照实验步骤，一一清点实验桌上的材料用具，看用具
3、是否齐全，并对用具的摆放根据实验过程进行排序，让学生养成良好的实验前准备的习惯，以利实验有序操作各种植物叶片、数码显微镜、双面刀片、小木板、载玻片、盖玻片、培养皿、镊子、吸水纸、滴管等。1.将新鲜的叶片平放在小木板上。2.右手捏紧并排的两片刀片，沿着横切的方向，迅速切割。3.刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几次。把切下的薄片放入培养皿中。4.用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切片。5、用显微镜观察叶片横切的临时切片。实验步骤制作叶的下表皮临时装片，观察气孔和保卫细胞1.1.用镊子撕下一小块用镊子撕下一小块蚕豆蚕豆叶片的下表皮，制成临时装片。叶片的下表皮，制成临时装片。2.2.用显微镜进行观察，描
4、述表皮细胞的形态特点，用显微镜进行观察，描述表皮细胞的形态特点， 找到表皮上的保卫细胞并描述其形态特点。找到表皮上的保卫细胞并描述其形态特点。制作叶的下表皮临时装片，观察气孔和保卫细胞1.1.用镊子撕下一小块用镊子撕下一小块蚕豆蚕豆叶片的下表皮，制成临时装片。叶片的下表皮，制成临时装片。2.2.用显微镜进行观察，描述表皮细胞的形态特点，用显微镜进行观察，描述表皮细胞的形态特点， 找到表皮上的保卫细胞并描述其形态特点。找到表皮上的保卫细胞并描述其形态特点。学生观看演示视频教师亲自实验演示，加强理解，更加立体的人知，总结结构。画图，同时完成实验手册绘图要求： 画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个
5、表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画图，周围的细胞只画出轮廓即可。小组合作学生通过自己动手制作临时装片，阐述叶片结构，进一步加深对制作临时装片的学习，并培养学生观察能力，增强自信心。5，分析结果，教师指导叶表皮表皮( (保护组织保护组织) )上表皮：排列紧密，无色透明，气孔少下表皮：排列紧密，无色透明，气孔多 叶肉：含有叶绿体，进行光合作用的主要场所（营养组织）栅栏组织海绵组织 叶脉：支持和输导作用(输导组织）气孔：植物失水“门户”，蒸腾作用主要部位设计意图：学生学习通过对事物现象进行分析、综合、形成归纳总结的能力 理想的生物课堂是开放、体验、合作、探究的学生课堂。本实验通过学生自己动手操作，观察总结出叶片的结构特点，很好的诠释了生物课程目标。说教学反思发现的问题1如果刀片不锋利，加上学生的操作不到位，会导致横切叶片的过程不顺利。（切割时，动作应迅速、连续。）2太幼嫩或太软的叶片（比如十字花科植物的叶片），在横切过程中，容易被破坏表皮细胞，导致叶肉细胞外渗，结构不完整。3制作临时切片时，切片上呈现的，经常是叶片的正面或反面，而不是横切面，从而观察不到横切结构。因此，制作切片时，要注意让叶片的横切面朝上。谢谢
