1、“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”校本应用考核一人一案 本人在这次“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”培训中，结合自己任教学科特点，特制定本人考核目标，力争提高以下两点： 一、B1 技术支持的测验与练习能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境能力描述利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，从而l 丰富测验与练习的活动形式l 提高测验与练习活动的评价反馈效率l 及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据l 提高学生参与活动的兴趣和积极性l 有助于通过积累形成测验与练习的资源库实践建议信息化手段能够
2、支持形式多样的测试与练习，如选择题、填空题、匹配题、问答题等，能够提高统计效率与反馈速度，同时也能及时获得可视化结果，优化评价方式与评价成效。例如在课堂中可以利用PowerPoint开发随机选择题，提高学生活动参与的兴趣和积极性；基于问卷星、问卷派等软件可以开发标准化测试题，及时掌握学生的学情。此类活动开发过程中教师需要考虑：内容或目标是否适合采用标准化试题形式？学生是否都可以很方便访问测试资源？如何呈现测验与练习的结果？在教学中应用测试与练习，需要对应用过程进行精细规划，同时考虑如何反馈与应用测试与练习的结果。B5 学习小组组织与管理能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒
3、体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境能力描述借助信息技术进行学习小组的组织与管理，从而l 丰富学习小组产生方式l 提高小组成员学习活动的参与度l 保证小组成员平等地获得学习资源l 及时了解并有效推进小组学习进展l 促进小组成员及时交流与深度互动l 推动了集体智慧的沉淀和分享实践建议学习小组的建设与管理需要依据学习内容和学生情况设计明确的合作学习目标和方法，形成详细的合作学习计划，以便有效指导小组成员的合作学习活动。同时教师还应制定可行的过程监控举措，通过跟踪合作学习数据，及时给予有效的干预和支持。学习小组分组时应综合考虑学生学习能力差异、学生的性格和人际关系，以及学生的特长和家庭背景、合作学习任务要求等因素，明确小组各成员的角色和职责分工。借助信息技术可实现更为灵活多样或科学合理的分组，例如通过信息技术随机分组；依据学生就某个问题的在线讨论数据和关注点，逐渐形成学习小组等。利用信息技术能够使合作学习与教师指导更加高效，如利用Zoho、Groove、有道云笔记等软件实现小组成员实时、非实时的文档协同编辑，快速整合集体智慧，实现小组讨论和资源共享；利用微信、QQ、YY语音等工具实现小组成员即时互动交流。
