部编八年级语文下册 3《安塞腰鼓》(说课稿).doc

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1、安塞腰鼓说课稿 一、说教材 1教学内容 安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬激荡 的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用一个个宛如鼓槌的汉字,在那天 地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安 塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生 生不息、激越澎湃的活力。 基于这个特点, 这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命 激情,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的 思考。 2教材的地位、作用 新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化智慧,吸取人类优秀 文化的营养。 安

2、塞腰鼓是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第 四单元的第二篇课文。 本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以 及由此而触发的对人生的思考和认识, 使学生在学习中进一步认识生命的力量和 人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。 安 塞腰鼓 这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大, 充盈着生命的渲泄与活力, 具有丰富的人文内涵,对学生精神的影响是深广的。同时,本文在写作上,内容 与形式高度统一,气势恢弘,有阳刚之美,理解其对文章表达的作用,并通过写 作训练让学生学会运用这些方法,对于习惯于学生腔的中学生来说,其冲击是巨 大的。本课在学生的审美体验、能力

3、培养上,都起着十分重要的作用。 3、教学目标 基于以上分析,我从三个维度出发设计本课的教学目标为: (1) 、知识与能力:让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。 (2) 、过程与方法:通过朗读并综合运用其他语言品味的方法,让学生感受 安塞腰鼓的恢宏气势。 (3) 、情感态度与价值观:理解文章所表达的思想感情,激发学生对人生的 思考。 (4) 、重点、难点 由于这篇文章语言很有特色, 而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累 优美的词句,所以我把这堂课的重点确定为:品味语言,感受恢宏气势。 由于语文的外延是生活, 让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中 去, 这是语文教学的终极目标

4、,学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定 的难度,所以我把这堂课的难点确定为:通过感受安塞腰鼓的恢宏气势,激发学 生对人生的思考。 二、说教法 1、学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁 的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接 的感受。因此,在本课教学设计上,要注重利用多媒体,让学生比较直观地感受 安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时,要通过朗读调动学生的情绪和想象 力,帮助学生进入角色,从而加深对课文内容的理解。 2、教学设计思路 语文学习,无论是语言积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的参与中 实现。所以,所有的

5、教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心, 并在教师指导下,通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。根据本文内容, 结合创新教育理论,本课教学我将采用自读感悟式,指导学生以“朗读法”学习 课文,即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成 教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上,积极参与,合作探究。充分 利用课件展示创设情境,使学生自然融到课文的意境中去,从而将课外与课内相 结合,将课堂教学与写作、生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审 美、写作能力,深化对学生心灵的影响。 3、学法指导 当然,无论采用什么教学方法,最终还得落到学生身上。新课程标准

6、提出要 “充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式” 。前 苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、 研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。 ” 自 主探究学习理论也认为: “只有学会的, 没有教会的。 ” 可见, 学习的基础是自主, 而学习的关键也是自主。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习 上。在课堂学习中注重发挥学生的主体作用,引导学生通过合作学习,让学生既 向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,懂得与人合作的意义, 体验群体合作的成功感。 三、说教学过程 (一)教学准备 1.布置预

7、习:落实字词,会读会写;多读课文,试图了解安塞腰鼓。 2.教具准备:多媒体课件(苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷、动力十足 的击鼓场面。安塞腰鼓的大型演出) 。 (二)导入新课 好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计:同学们:安塞腰 鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,人称“天下第一鼓” 。通过对课 文的预习,不知大家有没有体会其中的气势。现在,让我们先观看一段安塞腰 鼓的视频,一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力,一齐感受其中的生命 律动!这样的导入设计,意在贴近课文内容,吸引学生注意力,激发学生学习的 兴趣和欲望,使学生主动、自觉进入下一环节-新课的学习。 (三)学习新

8、课 因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会,所以就要对课文进行精读。 语文课程标准写道: “应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值 取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”在“教学建议”的阅读部 分又指出:“阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 根据这一精神,我重点作了如下设计。 1、播放范读,整体感知 怎样读好,当然牵涉到一些具体方法。本课教学中,在让学生读前,我通过 播放课文范读的课件,创设文章情境,同时用多媒体出示听读要求。这样,一方 面让学生在听读中解决生字词。提出在听读中发现的问题,在教师的点拨下相互 交流讨论。 然后用 “的安塞腰鼓

9、” 对安塞腰鼓进行评价, 最好是文中的内容。 力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情, 实现知识目 标。另一方面给学生以强烈的感官刺激,让学生反复揣摩文章的朗读技巧,力求 能最大限度的展现文章内容。 这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次,明条理,学会在读中 把握文章的“脉” 。 2、反复诵读,品词析句 铿锵激越的朗读能深深感染学生, 许多无法用语言表达的感情可通过读来悟 出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。 语文课程标准讲 到 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 ” “阅读是一种个性化行为,不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要珍视学生

10、独特感受、 体验和理解。 ” 古 语云“书读百遍其义自现” 。听了课文的范读录音之后,让学生借鉴范读的方法, 用自己的感受和理解去读。方式不加限定,可自读,可读给别人听,可与同学共 同揣摩朗读,可默读等,让学生进一步感受语言的节奏美,诗意美,理解文章语 言的意蕴美,情味美,让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。再进行分组寻 找美点比赛,用“美,你看(听)”的句式叙述出来,领悟作者所歌颂的生 命的力量。 此环节旨在陶冶学生情操,教给他们“生活中不是没有美,关键要有一双发 现美的眼睛”的真谛。 语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培养能力,发展智力。在教 学中,我将采用“质疑问难-想像描述-

11、感情朗读”的方法进行教学,发挥学生 的主体作用,培养学生想象力和语言表达力,让学生学用课文句式、段式写作。 将作文与课文结合起来,实现学生能力的提高与迁移。 现在我说说本课的教学构想与板书,本课我在教学中弱化了字词的讲解,尝 试把更多的时间放在学生自读自悟上,并把反复诵读课文作为重点。摒弃了教师 的详细分析、讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点,在侧重 学生自读感悟与探究的同时,以学生活动为课堂主线。因而,本文的教学具有极 大的开放性,灵活性与不可预知性。要求教师参与到学习中去,成为学习的促进 者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主,学生学习成果为辅。使板书同 时具有了强大的教学功能和评价功能。 最后,在磅礴雄浑的音乐安塞腰鼓声中结束这篇文章的课堂学习。

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