1、8 时间的脚印 1激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 2把握文章的说明顺序。 3品味语言，体会生动的写作手法。 一、导入新课 播放导入视频。 如视频中所言，通过一撮沙子，就能得 知地球的年龄。这听起来不可思议，岩石为 何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎 么记录那些已逝的时间的？让我们在时间 的脚印一文中寻找答案。 二、教学新课 目标导学一：关注单句成段，把握文章 内容 1请同学们花三十秒快速浏览课文，说 说本文在形式上有什么特点。 明确：有不少单句成段。 2在说明文中，单句成段很有可能意味 着这个句子起着总结性作用， 把握这些句子， 能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
2、 请同学们给正文部分的自然段标上序号，重 点关注这些单句成段的句子， 把握文章内容， 给课文划分层次。 明确：重点单句引导把握： 第 1 段：“时间一年一年地过去。”引 出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间 的踪迹。 第 5 段：“岩石是怎样记下时间的 呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说 明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时 间。 第 7 段：“真的有海枯石烂的时 候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如 何被破坏展开。 第 11 段与第 13 段：“水和空气还能够 进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面 上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破 坏。 ”此两段明显是对第 7 段的进一步阐述。
3、 第 18 段：“经过长期的重压和胶结，那 些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第 5 段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程 的叙述。 第 22 段： “岩石保存了远比上面所说的 多得多的历史痕迹。 ”引出下文的具体举例。 结合对上述单句成段句子的综合分析， 可将全文 31 段分为三个部分。 第一部分(第 14 段)：引出话题，岩石 是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(第 529 段)： 岩石是怎样记录 时间的。 第一层(第 521 段)： 岩石的厚度和顺序 可以记录时间。第二层(第 2229 段)：岩石 保存了历史的痕迹。 第三部分(第 3031 段)：读懂岩石记录 的意义。 目标导
4、学二：理解课文，发扬科学精神 1课文的第一部分告诉我们，岩石是大 自然记录时间的重要方式之一。但是一开始 并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩 石有生灭过程，这是为什么？ 明确：点明岩石的生灭过程，也是为了 说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作 者并不是以静止的观点去看待岩石的变化， 而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观 视野中，这是一种辩证的科学主义精神。 2岩石的运动规律是什么？ 明确：被破坏被搬运、被堆积 重新生成岩石。 3岩石这样顽强的东西竟然也被破坏， 请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪 些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样 的变化？ 明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，
5、 空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的 冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。 形成过程：岩石小石子沙砾、泥土 沉积重压胶结新岩石。 4请以沉积岩为例，说说为什么根据岩 石的形成过程，我们能知晓过去的年月。(展 示沉积岩照片) 明确：“岩石在最初生成的时候，像书 页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形 成的躺在最下面。 ”根据层与层的顺序， 我们就可以知道过去的年月。 5 岩石记录时间的重要方式是它保存了 许多的历史痕迹，请阅读第 22 到 29 段并分 组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它 对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些 启示。 明确：记录了地壳的活动；记录了 气候的变化；记录了
6、古代生物状况；记 录了地球历史的发展过程；记录了自然界 某些转瞬即逝的活动。 意义与启示：对岩石的研究，不仅使我 们增长了知识，对自然界与史前历史有了更 多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可 能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩 证主义的思想观念，发扬科学探索的精神， 在人类前行的历史上，贡献出一份心力。 目标导学三：品味语言，感受说明文艺 术特色 1 说明文以向人们传授知识为主， 所以， 说明文的语言必须准确、严密。请同学们找 出几个例子加以说明。 明确：“根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。”如果 去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石需 要 3
7、000 到 10000 年的时间。事实上，人类读 懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论 有多科学，都是推测出来的。所以， “大约” 一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体 现了说明文语言的准确性和严密性。 2一篇有艺术性的说明文，除了注重语 言的准确性与严密性之外，还会注重语言的 文学性，本文语言十分具有文学特色，请结 合课文实例进行分析。 明确：文章在叙述中大量运用拟人化的 写法，语言生动有趣。 (1)第 9 段将“炎热的阳光”“严寒的霜 雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻 击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了 它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石 “无时无刻不经受着磨难” 。 (2)
8、第 15 段三个并列短语构成排比句， 生 动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几 种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也 是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰 河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡 的威力。 (3)第 16 段说“越是笨重的石块越跑不 远”， “轻小的沙砾”能“旅行”，也是以拟 人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。 这样写， 增强了事物的主动性(沙砾)或被动性 (石块)，生动有趣。 (4)第 19 段用“躺”字形容岩层的生成 状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩 石新生的过程。 小结：本文语言生动形象，把时间拟人 化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说 明文语言既可以是
9、通俗平实的，也可以是生 动形象的，这要根据说明内容和读者对象来 定。 三、板书设计 时间的脚印 (一)生活中和大自然中保留着许多种记 录时间的方式 （二）岩石是怎样 记录时间的 岩石的厚度和生成顺序 岩石保 存的历 史痕迹 地壳的变化 气候的变化 古代生物的状况 地球历史的发展过程 自然界转瞬即逝的活动 (三)读懂岩石记录，造福人类 可取之处 1.结合地理视频导入，激发学生学习兴趣。 2从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句 的关注。 3注重品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。 不足之处 由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思 维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。
