1、双减政策下打造高效初中物理课堂策略思考“双减”政策实施以来，教育真正意义上回归育人目标,有效弱化当代教育内卷现象，在实施教学过程中更加关注学生的个性化成长。因此“双减”背景之下的初中物理教学应当引导学生感知自然科学知识获取的快乐，贴合学生的实际生活，丰富学生成长过程中的人性自然以及情感。以此为目标，引发出“双减”政策背景下高效初中物理教学模式的思考，这也是本文的探讨重点所在。一、教师应积极承担“双减”政策的执行责任。“双减”政策的落实离不开教师的参与，因此作为初中物理教师就必须确保对于“双减”政策出台的作用以及目的的透彻理解，才能够在国家教育部门的引导下，保证“双减”政策的落实。由于“双减”政
2、策实施的核心目的，是构建良好的教育生态意志教育内卷，通过国家政策调整的方式，为学生的全面健康成长提供一个优良的素质教育环境，由此可知，“双减”政策的落实关系到国家政策威信，同时也关系到素质教育的全面普及，更关系到广大学生群体真正感受到学习以及成长的快乐。课堂作为“双减”政策实施的主阵地，自然需要寻求更加高效的课堂教学效果来彰显课堂教学在该项政策落实过程中的具体价值。因此“双减”政策背景之下，针对课堂教学质量进行提升就成为重要的话题，要求每一位教师除了在缩减作业量的同时，也需要关注知识传授以及重、难点理解应用的提升。故此作为初中物理教师，就必须准确把握“双减”的初心。物理课堂教学把学生的作业量减
3、下来，但并没有在教学内容上减少知识容量，就必然要求教师充分利用有限的课堂教学时间，最大限度地提高教学质量，高效地完成教学任务，课堂上提质增效是不言而喻的。二、教师付出更多的爱心和宽容“双减”政策实施之后，家长方面对于学生管理必然会提出新的要求，这是因为以往的教育模式中，家长已经养成放学之后替学生安排各种辅导班的习惯，这对于家长本身而言是一种自我安慰，但“双减”政策实施之后，由于学生的作业量的减少以及空闲时间的增加，这必然会引发家长本身对于学生管理以及学习的焦虑，考虑可能会出现无法监管的问题，因此学校就需要承担起课后服务工作的落实职责，而教师无疑是学生工作践行的责任主体，鉴于教育离不开爱和公平，
4、而在实施“双减”政策之前，部分学生的学习态度是为了完成巩固知识的任务，这是因为在学习之前参加的辅导班，就已经帮助学生建立了对于所学知识的初步了解，而课堂的主要作用是对未曾掌握的知识进行查漏补缺。虽然这种学习行为在一定程度上受到家长压力的主导，但是确实能够对学校教育的一些不足之处进行填补，但是这种行为的本质有悖于教育所秉承的真爱和公平的原则。虽然“双减”政策落实已经实施了一段时间，但是在实践中却发现学生的学习状态并没有得到调整，反而出现课堂注意力不集中或者是缺少学习动力的情况，这可能和“双减”政策实施之后，作业量减少，课余时间增加带来的不适有关。此时就必须发挥教师抚育学生心灵，向学生传播爱的积极
5、作用，帮助学生快速适应“双减”之后的学习环境，快速找到正确的学习状态。三、教师需要强化责任心和事业心在实施“双减”之后的教育环境，对于教师的责任心和事业心提出了更高的要求，同时也成为检验教师育人情怀所展现出使命和担当的重要途径。这是因为想要取得有效的课堂教学，作为教师本身就必须在教育教学领域拥有扎实的基本功和认真负责的态度，确保每一节教学环节的精心设计,每一堂课的一丝不苟的完成，同时在课后也需要及时反思课堂教学的不足之处，及时总结教学经验，持续优化课堂教学模式。由此可见，在“双减”政策实施之后，教师在教学工作方面承担的责任更大，更需要积极主动地提高自身的素养和教学能力，才能够保证教学的有效进行
6、。四、“双减”背景更需要课堂上的精讲多练和举一反三达到高效的物理课堂，离不开典型例题讲解的教学，并且高效物理教学更需要情景的参加，通过问题发现以及引导的方式，带领学生感受问题的分析和解决过程，强化学生的课堂学习体验。尤其是在“双减”政策实施之后的练习安排更加紧凑有序，需要保证所使用的典型例题之间存在递进关系，加上课堂教学时间的限制以及学生学习经历的限制，更应当保证所选择例题的代表性。教师也可以选择和学生共同编写例题完成讲解的方式，来凸显学生的主体地位，从而实现物理课堂上师生之间的有效互动，也能够保证学生在物理课堂上收获物理知识学习的成就感，高效课堂的打造自然而然。“双减”背景下的理想物理高效课堂，是充满情感，充满爱和宽容的课堂，是学生对自我充分认知的基础上，对无穷无尽的物理现象进行主动积极探索的课堂，是学生天性的自由释放、质疑、发问、探究的课堂，是对教师科学解惑的肯定和认同的课堂。
