1、1能力概述能力概述能力的个别差异能力的个别差异能力的能力的测量测量能力的形成和培养能力的形成和培养2一、什么是能力 能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成所必备的个性心理特征。3（一）对能力的理解：（一）对能力的理解：1 1、能力有两种含义：、能力有两种含义：u其一是指已经发展出或表现出的实际能力（ability）。u其二是指可能发展的潜在能力（capacity）。2 2、能力和活动密切相关、能力和活动密切相关u一方面，能力在活动中发展并表现在活动之中。 u另一方面，从事某种活动必须以某种能力为前提。 4（二）能力与知识的关系1、知识不等于能力 二者属于不同的范畴 二者的发展不同步2 2、知
2、识和能力又密切联系、知识和能力又密切联系（1）能力是掌握知识技能的前提。（2）能力表现在掌握知识技能的过程中。（3）能力是在知识技能的基础上发展的。 5（三）才能和天才u才能才能是完成某种活动任务所必需的多种能的独特结合。 u天才天才则是才能的高度完善与创造性的发展。6（四）智力u智力智力即指一般能力，是感知、记忆、思维等各种认识能力的综合，其中抽象思维是智力的核心。u人的智力从出生到26岁是增长期，26-36岁发展达到高峰，以后逐渐下降。7二、能力的分类一般能力和特殊能力模仿能力和创造力认识能力、操作能力和社会交往能力8一、一般能力测量（智力测量）一、一般能力测量（智力测量）二、特殊能力测量
3、二、特殊能力测量 创造能力测量创造能力测量 9一、一般能力测量（智力测量）一、一般能力测量（智力测量）（一）斯坦福（一）斯坦福比奈智力测量量表比奈智力测量量表 100)()()(CAMAIQ实际年龄智力年龄智商比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。10一、一般能力测量（智力测量）一、一般能力测量（智力测量）（二）韦克斯勒智力量表（二）韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/S）11（三）瑞文标准推理测验（三）瑞文标准推理测验u主要测量人的抽象
4、思维能力或者说推理能力。u 特点：全部使用图形作为测验的内容，可以进行跨文化的研究。适用团体测验。121314151617二、特殊能力测量二、特殊能力测量特殊能力测量也叫专业能力测量，主要用来测定个体某方面特有的潜在能力。音乐、美术、表演、数学、文书、机械、飞行、管理能力 。18三、创造能力测量三、创造能力测量 目前，世界上主要的创造力测验有：u南加利福尼亚大学发散性思维测验u托兰斯创造思维测验u芝加哥大学创造力测验发散思维测验是创造性测量的核心1920一、能力的类型差异一、能力的类型差异 二、发展水平的差异二、发展水平的差异三、表现早晚的差异三、表现早晚的差异四、性别差异四、性别差异21 知
5、觉方面：分析型；综合型；分析综合型 记忆方面：视觉型；听觉型；运动型；混合型 言语和思维方面：形象思维型；抽象思维型；中间型；一、能力的类型差异一、能力的类型差异22超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。二、发展水平的差异二、发展水平的差异23二、发展水平的差异二、发展水平的差异24二、发展水平的差异二、发展水平的差异25三、表现早晚的差异三、表现早晚的差异u人才早熟u中年成才u大器晚成 根据1960年以前1243位科学家、发明家所做的1911项重大发明创造，汇出人才成功曲线，表明
6、科学发明的最佳年龄在35岁左右。26四、性别差异四、性别差异智力总的来说没有差异智力总的来说没有差异数学能力的性别差异言语能力的性别差异空间能力的性别差异27一、能力形成和发展的条件一、能力形成和发展的条件二、能力的培养二、能力的培养28一、能力形成和发展的条件一、能力形成和发展的条件（一）遗传素质是能力形成和发展的物质前提条件（二）环境和教育对能力发展起决定作用 1、营养与智力发展 2、家庭教育 3、学校教育（三）社会实践活动（四）个体的主观能动性 29二、能力的培养二、能力的培养（一）重视早期教育。 （二）组织学生参加实践活动。（三）培养学生的兴趣、爱好。（四）培养学生良好的性格。性格作为
7、一种非智力因素，对能力的形成与发展有直接的应响。（五）根据能力的个别差异，因材施教。30u 一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。它是有效掌握知识和顺利完成活动所必需的心理条件。又称为普通能力。主要包括：观察力、想象力、言语能力、记忆力和思维能力，其中思维能力起着核心作用。一般能力多和认知活动紧密联系，所以又称智力。特殊能力是顺利完成某种专业活动所必备的能力，又称为专门能力。31u模仿能力和创造能力模仿能力和创造能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。创造力是指根据一定的目的，产生出新的思想，发现和
8、创造出新事物的能力。32u认知能力、操作能力和社交能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。33WAIS-R的结构言语分量表言语分量表u知识知识u理解理解u算术算术u类比类比u数字广度数字广度u词汇词汇操作分量表操作分量表u数字符号数字符号u图形完整图形完整u木块设计木块设计u图片排列图片排列u组装物体组装物体343536斯皮尔曼的二因素论返回G: general factorS: Special factor传统的智力理论37瑟斯顿的群因素理论智力是
9、由七种基本能力或原始能力构成的。v词语理解：了解词的意义的能力。v词的流畅性：正确、迅速地拼字等方面的能力。v计算：正确、迅速解答数学题的能力。v记忆：对事物强记的能力。v推理：根据已知条件进行推理的能力。v知觉速度：迅速、正确地观察和辨别的能力。v空间知觉：知觉空间关系的能力。传统的智力理论38传统的智力理论39阜南的等级层次理论 返回传统的智力理论40智力三元论 斯腾伯格（Sternberg，1985）提出。 （1） 智力成分亚理论 （2 ）智力情境亚理论 （3） 智力经验亚理论 三个亚理论组成所谓的智力三元论。 现代智力理论41 智力成分亚理论 是对智力活动内部机制的刻画。 成分是一种基
10、本的信息加工过程。（1）元成分（Metacomponents 用于计划、控制和决策的高级心理过程。（2）操作成分(Performance components) 表现为任务的执行过程，负责执行元成分的决策。（3）知识获得成分(Knowledge-acquisition components)： 用于获取和保持新知识的过程。接受新刺激，做出判断和反应，对新的信息进行编码和存储42情境亚理论： 智力是指与环境拟和的能力, 是有目的的适应环境、塑造环境、与选择环境的能力。这些能力称为情境智力。 要考虑社会文化情境去理解智力。智力情境亚理论43 智力经验亚理论：智力包括两种能力：（1）处理新任务和新环
11、境的能力 个体调用已有的知识和经验来解决遇到新问题的能力；应付遇到新环境的能力,体现智力的高低。（2）信息加工过程的自动化能力 当人们遇到复杂问题时，要运用许多操作化的过程，只有这些操作自动化后，才能够容易地完成复杂任务。44现代智力理论流体智力和晶体智力理论45加德纳：多元智力理论现代智力理论46u智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）空间智力（毕加索）身体运动智力（李小双）音乐智力（斯特拉夫斯基）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省（自我认识）智力（弗洛伊德，荣格）自我观察者智力 加德纳：多元智力理论返回47智力的多面性智力的多面性48
