1、学习2022新版义务教育英语课程标准心得体会2022年，新版义务教育英语课程标准正式颁布,我个人感觉新课标内容不仅明确了“为什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且解释了“怎么教”的具体指导。这次修订还提出以发展核心素养为育人目标,从侧面也体现英语课程的工具性和人文性的统一，也体现出我们更加重视培养学生的综合人文素养和情感、态度、价值观。以下我将结合自己的教学经验谈谈此次的学习心得。一、情景贯穿提高课堂质量课标里显示的六个课程要素之一“主题”，想告诉我们的是英语课程学习不是单一碎片化的学习。语言学习必须在一个主题里开展学习，才是有逻辑地学习。在平日的课堂上，我们学习的New Magic教
2、材我们都是以情景式教学，让学生在真实的情境中感受语言，感知语言。比如在学习1B Unit 1 I can sing单元中，学习描述行为动词：sing, fly, skip, draw, drive等，运用Can you.?句型来了解他人会做哪些事。在这个单元里我设计了以New Magic School的社团日来了，Miss Tickle来了解学生会做和不会做哪些事，你来帮助Miss Tickle来做做调查。我们通过设计了情境，孩子们就可以通过信息沟来学习感知语言，最后帮助Miss Tickle梳理每个孩子的会做和不会做哪些事。语言知识的学习之后学生可以根据每个人物的能力帮他推荐对应的社团。给予
3、他人建议，是一个更高的学习要求，能锻炼学生的逻辑思维和推理能力。学生们长此以往以这种情景式学习，又带思维的训练，孩子们的语言能力和内在思考能力都能大大提升。二、巧用主情景图搭建底层逻辑目前我们很多孩子学的是散装英语，因为他们还不懂得如何把学到的对应句式和主题糅合起来进行表达。所以在我们的课堂上，应该帮助孩子把散碎的点放在一起，提炼出来，把不同句子糅合在一起让学生去描述。英语口语直白地说就是让学生把看到的说出来，把听到的说出来，把想到的说出来，再用主题去串联起来就是有意义的语篇输出。在我们平日的课堂中充分利用好课本的主情境图，通过提问引导学生把看到的说出来。比如New Magic的1B Unit
4、2 Fruit Day的主情境图，Miss Tickle和孩子们在制作水果沙拉。那么我们可以引导孩子通过读图形式把我们看到的说出来。第一步：描述人，他们是谁？多大？会做什么？This is Miss Tickle. She can cook. This is Witchy. She is 6. She can draw. This is Didi. He is 6. He can swim.第二步描述人在做什么？They are making fruit salad. 第三步描述看到的水果及其颜色。本单元句型：There are 8 apples. They are red. There ar
5、e 4 oranges. They are orange. There are.第四步描述人对物的态度，描述你你喜欢哪种水果， I like mangoes.把第一步到第四步的内容串联起来读图描述，就是完整的口语表达，既串联第一单元的动作描述，也结合了第二单元的There be.句型。这个就是主题的融合，逻辑搭建。帮助孩子把不同句式，通过一个主题把他们糅合在一起。这就是巧用主情境图搭建底层逻辑的方式。这和新课标提及的由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成课程内容相契合。强调以单元形式组织和呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能、学习策略
6、的学习要求，要求综合发展，避免碎片化的语言知识学习和机械性的语言技能的发展。这次课标修订对于老师来说，既是给了我们明确指标，也是提醒我们要以终为始，帮助学生如何去学而非“教”。所以我们要在实践育人上多下功夫，让实践要求更实，克服只学不做的现象，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，特别是要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。学习2022新版义务教育英语课程标准心得体会2022新版义务教育英语课程标准的诞生，进一步明确了重要的教育三大问题“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化了学校的育人蓝图，与时俱进。新课标为我们广大教育工作者指明
7、了未来教育的方向，作为一名一线老师，也是新课标的适用对象之一，新课标的出版，目的是帮助我们老师更好地理解教纲，优化我们的教学。通过2022新版课标的阅读与学习，对比2011版课标内容，我认知到以下几点变化。一、词汇量2022版新课标要求学生掌握的词汇量大大提升。实际应用单词量提升到1800个，指的是交流与表达所要掌握的词汇。对比2011版课标增加了约200个词汇。而对应的阅读词汇量大概在5000词左右。在阅读能力中，提出了更高的要求，需要提高阅读素养能力，注重英语阅读。二、口语应用在2022版新课标最新的附录中看出，注重口语教学与应用，在日常教学中增加听力输入，以输入带动输出。我们老师在教学中
8、，可以增加更多的元素，例如通过原版影视，歌曲等资源，让学生进行配音和模仿，在课堂上多创设贴合生活的语境，让学生创编对话，进行表达，从而强化口语交际的能力。三、差异化区别2022版新课标，把义务教学英语课程内容分三级呈现：3-4年级学习一级内容，5-6年级学习二级内容，7-9年级学习三级内容。每一级设置了“级别”，这个“”号是明确指出了为学有余力的学生提供的学习内容选择。这也结合了去年的双减政策要求，从而出现差异化。四、文化自信在2022版新课标的总目标里，增加对中华文化的理解和认同。在学习外语的过程当中，要树立自己国家的文化自信。语言始终是我们向世界展现优秀中华传统文化的工具。文化意识，这也将
9、会是未来重点考核的方向，我们老师在日常教学中，可以有意识的加大这方面的阅读。五、语篇广度从主题到语篇，围绕理解、应用和创新这三个方面强调核心素养的发展。结合到文段阅读教学，涉及到的文体面非常广，例如日常对话、记叙文、说明文、书信、歌曲、诗歌及广告图表等，从考查知识变成考查实际运用能力，掌握结合语篇语境，听懂说出的语言能力。比如人教版五年级第三单元的阅读教学read and write部分，这一篇课文的学习内容是以“English Party”作为主题，以一份邀请函的格式出现，让学生理解文段的内容以及学会邀请函的书写。在进行这一篇课文的教学中，巩固与拓展部分，我是这样设计的：环节一，我利用以前学
10、过的行为活动的词组和短语，结合本章节的句型I/You will.组合成一篇短文，主题为“Birthday Party”，接着让学生通过invitation的五要素（title/when/where/what/RSVP），对文中的信息进行提取。环节二，在学生认知邀请函的五要素后，我给出学生一个主题“Childrens Day Party”，让学生为自己班级的儿童节派对，自拟一份邀请函，内容自定。这样的活动，让学生在阅读中培养写作能力。在两个教学环节中，我为学生设计了主题，同时也创设了真实语境，让学生把语言运用到实际生活中。六、思辨创新2022版新课标，在总目标里，增加了思辨创新能力。它明确指出，
11、语言学习中，需要发展逻辑思维和辩证思维能力。我现在教授的是五年级的英语学习，阅读的比重和深化要求日趋重要。本学期的教学，我在每个单元的新授课结束后，利用田湘军老师主编的pep配套阅读绘本Little Schoolbag，给孩子们进行阅读补充与拓展。例如我在pep五年级第三单元 My school calendar新课教学结束后，我利用配套的第三本故事My clever dog进行教材融合补充学习。该故事内容对应了新课标要求，吻合“人际交往”“社会行为”“自然”“动物和植物”“季节”等主题，贴合“人与自我”的主题语境。绘本内容包含月份的重要词汇，如 August, October, Decemb
12、er 等，以及符合每个季节特征的活动，充分体现了人与自然和动物和谐相处的良好氛围，并教导我们要养成乐于助人和坚持不懈的良好品格。故事讲述了小学生 Josie 热爱大自然，享受四季变化的美妙和与小狗相处的生活乐趣。在四月的一天，电视上的一则寻人启事引起了 Josie 的关注，善良、乐于助人的 Josie 主动帮忙寻找失踪的小男孩，但是却一无所获。最后在小狗 August 的帮助下，Josie 成功找到小男孩的故事。在教学设计中，我通过梳理绘本情节脉络，层层深入，通过提问与思考，问题式教学引领学生通过逻辑思维来一步步理解绘本故事，最后让学生通过故事来认知文中主人公的人物品质。2022新版义务教育英
13、语课程标准的修订，给予我们一线教育工作者更明确的指引。不断的学习，提升自己的专业素养，才能提升自己学生的学习素养。有纲可依，不管是教，还是学，都是一个细水长流的过程，愿我们都能在这过程中收获更好的能力。学习2022新版义务教育英语课程标准心得体会2022年4月21日，教育部召开新闻发布会，发布和介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。为了切实领会会议精神，把握新课程标准的主要方向和基本理念，我认真研读新课标，现浅谈一下自己的学习感悟与心得体会。义务教育英语课程标准（2022年版），从以下几个方面做了重要的修订：1. 重新界定了英语课程的性质；2. 提出了旨在发展学生核心素养的
14、课程理念；3. 设置了基于核心素养的英语课程目标；4. 优化了英语课程的内容和教学要求；5. 重新规划了英语课程的实施路径。就核心素养的板块而言，我知道了严格意义上的核心素养是不分学科、不分课程的。核心素养是学生需具备的关键能力和必备品格。主要有读写能力，计算能力，信息技术能力，批判与创新思维能力，个人及社会交往能力，伦理道德，跨文化理解。而英语课程主要是培养的学生核心素养语言能力，思维品质，学习能力和文化意识。这也让我不禁反思自己在英语教学中是否注重促进学生核心素养的发展，关键能力以及必备品格的培养，每节课是否能让学生在真实情境中学习语言。在近期的学习中，我对王蔷教授的观点感触颇深，特别是她
15、指出：有意义的语言学习必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向，在提高语言技能和学习策略的过程中，加深对语篇结构和主题意义深层理解，形成正确的价值判断，达到提高语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观的目的，这才是我们今后课堂教学改革的现实可行的实践路径。2011版课标重点在于如何教英语，2022版新课标进一步阐述了如何用英语做教育。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”的具体指导。从双减再到新课标，我国的英语教学正在经历着巨大的变化。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。真语境，真问题，让思维发展、知识学习理解与应用、情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。2022版新课程标准对英语教师以及英语教学提出了更高的要求，我也将继续学习和研读新课标的内涵和理念，聚焦核心素养，做一个与时俱进的新时代英语教师。
