1、8 匆匆,第1课时,“匆匆”是什么意思呢？,急急忙忙的样子,体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？,朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。,作者简介,朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。,作者简介,选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。,学习生字,藏 挪 徘 徊 蒸,cn,nu,pi
2、,hui,zhn,后鼻音,藏：此处笔顺图片等大课堂,整体感知,读了这篇课文，你心中有什么疑问？,我们的日子为什么一去不复返呢？,一去不复返,这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。,初读课文。,以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。,我们的日子为什么一去不复返呢？,齐读：,读了这篇课文你有什么感受？,课文先写什么？后写什么？,再读课文。,你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？ 反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。,课文解读,默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。 全班交流。,学习体会第1自然段。,自由读、分组读第1自然段。
3、 思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。,用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。,排比,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？,看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。,反问,惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈,有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？,学习体会第2自然段。,在默默里算着，
4、八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。,是多少年？,作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ 作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？,惋惜、留恋、自责之情,有感情地朗读第2自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？,第2课时,上节知识回顾有关时光特点的字词,一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞,你从这些词语中感受到了什么？,时光飞逝,请把这些词语再放进课文中读一读。,一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走
5、闪过 逃去如飞,时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。,品读好句,学习体会第3自然段。,去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫,茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他,便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新
6、来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？,因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。,作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。,自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第3自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。,仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世
7、界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。,感悟道理,作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。,提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。,只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?,体会“徘徊”的含义。,“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。,你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或
8、名言警句？,少壮不努力，老大徒伤悲。 （汉）乐府民歌长歌行 盛年不再来，一日难再晨。 （晋）陶渊明杂诗,三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 （宋）岳飞满江红 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （宋）晏殊浣溪沙,板书设计,提出问题,具体说明,照应开头,我们的日子为什么一去不复返呢,像针尖上的一滴水,跨过、飞走、溜走、闪过,如青烟 如薄雾,我们的日子为什么一去不复返呢,匆 匆,一去不返 时光飞逝,把握人生 珍惜时间,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学
9、生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
