1、10 古诗三首,第1课时,第2课时,第1课时,你会填吗？,一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭,马,马,马,马,马,马,读一读,你发现了什么？,马 诗,初读古诗,自由读马诗，注意读准字音、读通句子。,马 诗 唐李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。,指名读，相机正音。注意以下字词：,yn shn,燕 山 似 金 络 脑,s,jn lu no,马 诗 唐李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。,师范读，明确停顿。,师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 齐读古诗。,默读古诗，启迪质疑。
2、,品读古诗,运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？,借助注释，理解词语。,大漠：,广阔无边的大沙漠。,燕山：,指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。,钩：,古代的一种兵器，形似月牙。,读一读，说说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？,大漠沙如雪，燕山月似钩。,大漠沙如雪， 燕山月似钩。,用自己的话说说诗句意思。,塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。,何当金络脑，快走踏清秋。,说说这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？,贵重的马,矫健的马,用自己的话说说诗句意思。,什么时候才能够带上黄金装饰的马笼头，在秋
3、高气爽的战场上奔驰杀敌呢？,再读一读，读出问句语气。,体会学法,这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？,李贺（790816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。,写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。,朗读并背诵全诗。,总结学法：回顾学习本首
4、诗的过程，归纳学习古诗的方法。,“四字法”：读、品、悟、背。,作业布置。 1.搜集有关马的诗歌作品。 2.按“四字法”学习搜集到的诗歌。,板书设计,写景：边疆战场，清冷悲凉,马诗,抒情：驰骋疆场，建功立业,借马自喻 表明志向,第2课时,同学们，马诗的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。,谈话导入,让我们来一起回顾一下古诗的学法。,“四字法”：读、品、悟、背。,石灰吟,初读古诗,熟读古诗。注意读准字音、读通句子。,石灰吟 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清
5、白在人间。,chu,zo,fn sho,su,hn,石灰吟 千 锤 万 凿 出 深 山， 烈 火 焚 烧 若 等 闲。 粉 骨 碎 身 浑 不 怕， 要 留 清 白 在 人 间。,再读古诗，明确诗歌节奏。,理解诗意，质疑问难。,吟：,古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等，于谦所吟的事物是石灰。,石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？,石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。,千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。,千锤万凿：,形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。,好像很平常的事情。,若等闲：
6、,石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。,谁能说一说你对这两句诗的理解？,千锤万凿、烈火焚烧,粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,清白：,指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。,这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。,谁来说说你对这两句诗的理解？,粉骨碎身、清白留世,深入研读，领略意境。,读第一、二句诗你想到了什么样的情景？,千锤万凿、烈火焚烧,想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？,不怕磨难、不畏艰险,齐读第一、二句诗。,石灰还经受了什
7、么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？,体会到了石灰“勇于献身、清白留世、洁身自好”的品质。,齐读第三、四句诗。,读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？,刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄,于谦是不是这样的人呢？,于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。,正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬
8、蔑被定为谋逆罪，判处死刑。,于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？,他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。,千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。,情境演读，熟读成诵。,感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌，并练习背诵。,小结： 清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首石灰吟读进自己心里！,竹 石,回顾学法，自学古诗，读懂竹石，思考下列问题。,诗中写了画上竹子的哪些方面呢？ 这首
9、诗中的竹子给你留下了怎样的印象？,郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。,早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。,说说你读懂了什么。,咬定青山不放松， 立根原在破岩中。,表现了劲竹的坚韧不拔的性格。,写出了竹子的生长环境。,前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。,千磨万击还坚劲，
10、 任尔东西南北风。,除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？,风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击。,指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？,本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。,拓展延伸,梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。,总结学法，布置作业。,同学们，学古诗时，我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。 默写竹石。,板书设计,石灰：千锤万凿， 烈火焚烧， 粉骨碎身,石灰吟,喻人：不畏艰险， 不怕牺牲， 坚守节操,托物言志,咬定青山不放松 立根原在破岩中 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风,竹子,精
11、神,竹石,状物,抒情,坚定顽强 不畏艰险,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外
12、阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
