1、第一章第一章 幼儿园环境创设概论幼儿园环境创设概论第一节 概述第二节 幼儿园环境创设的相关理论第三节 幼儿园环境创设的原则思考与练习阅读导航幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材本章导读本章导读幼儿园环境是指在幼儿园中影响幼儿身心发展的所有物质因素和精神因素的总和。环境对幼儿身心发展的影响是全方位的、极其深远的，所以，无论是人类发展生态学、行为主义心理学、建构主义心理学，还是蒙台梭利教育思想、瑞吉欧教育思想等都强调幼儿园环境创设的作用，其内含的环境观也给幼儿园环境创设很多有益的启发。本章的学习重点是幼儿园环境创设的相关理论以及幼儿园环境创设应该遵循的原则。通过本章的学习，学生能够运用幼儿园
2、环境创设的理论知识分析环境创设中存在的问题，并按照幼儿园环境创设的原则科学地设计幼儿园环境，以充分发挥环境育人的功能。幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材 第一节第一节 概述概述幼儿园教育指导纲要（试行）（简称纲要）明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们度过快乐而有意义的童年”。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中得以实现的。环境对幼儿身心发展具有潜移默化的作用，被认为是幼儿园的“第三位老师”，在幼儿的成长过程中发挥着不可替代的作用。幼儿园作为幼儿生活和成长的重要空间，
3、应该有良好的环境，以促进幼儿身心和谐健康地发展。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设1.1.环境与幼儿园环境环境与幼儿园环境教育上的环境多指影响个体生存发展的各种因素。广义上的幼儿园环境，是指开展幼儿园教育所需要的一切条件的总和。狭义上的幼儿园环境，是指在幼儿园中影响幼儿身心发展的所有物质因素和精神因素的总和。幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设对幼儿起积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，以促进幼儿身心主动发展。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设 促进幼儿认知水平的发展（幼儿认知水平的
4、发展就是在与周围环境相互作用的过程中得以实现的） 促进幼儿社会性的发展（创设良好的、适宜的、具有价值的教育环境是幼儿身心发展的需要） 提高幼儿的审美水平（整洁、美观、大方的幼儿园环境往往能够给幼儿带来美的感受）2.2.幼儿园环境的价值幼儿园环境的价值21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.3.幼儿园环境的分类幼儿园环境的分类 幼儿园是幼儿生活、活动的重要场所。幼儿园环境既有物质形态的，又有精神形态的；既有内部的，又有外部的；既有室内的，又有室外的。（1）物质环境和物质环境和心理环境心理环境（物质环境主要包括园舍建筑、配套设施等有形的物质；心理环境主要包括幼儿园文化、情感氛围等无形的内容）
5、（2）内部环境和内部环境和外部环境外部环境（内部环境主要指幼儿园内部的小环境，外部环境则包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然等大环境）（3）室内环境和室内环境和室外环境室外环境（室内环境主要包括活动室、睡眠室、盥洗室、走廊等，室外环境主要包括门厅、户外活动场地等）多种多样的环境多种多样的环境综合在一起，潜综合在一起，潜移默化地影响着移默化地影响着幼儿的身心发展幼儿的身心发展21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设第二节第二节 幼儿园环境创设的相关理论幼儿园环境创设的相关理论1.1.人类发展生态学理论人类发展生态学理论布朗芬布伦纳（生态系统理论，强调环境作为一个复杂的系统对人的发展具有
6、重大的影响）人类发展生态学理论的环境观（个体发展所处环境是多样化和动态化的，个体与环境是双向互动的）人类发展生态学理论对幼儿园环境创设的启示（整体性；丰富多样、讲求创新；幼儿与环境双向互动；重视心理环境的创设）21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设2.2.幼儿园环境创设的心理学理论幼儿园环境创设的心理学理论2.1 行为主义理论u 行为主义：创始人是美国著名的心理学家华生，主要代表人物有华生、斯金纳和班杜拉。行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制个体的行为。u 行为主义的环境观：早期行为主义者非常强调环境和教育对人的行为的塑造，认为人的行为就是“刺激反应的联结，通过刺激
7、可以预测反应，通过反应可以预测刺激”。新行为主义在处理环境与人的行为的关系问题上则显得更加理性。斯金纳认为，人们所处环境的社会和物理条件在决定个体行为方面有重要作用。班杜拉从三元交互作用的角度出发，认为环境是一种幼儿学习的潜在课程，在指导幼儿学习时，除了重视个人的能力发展、情绪反应和认知过程外，还应注重设置良好的环境。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u 行为主义环境观对幼儿园环境创设的启示 ：行为主义认为，幼儿的行为和发展具有可塑性和可控制性，外部环境对幼儿行为的塑造和修正有重要的作用。幼儿的成长是在遗传物质的基础上，通过与后天的环境相互作用的过程得以实现的。幼儿的生活经验很少，一个
8、良好的教育环境对幼儿良好行为的塑造有着极其重要的作用。这就要求幼儿园必须重视环境的创设，通过创设适宜幼儿身心发展的良好环境，促进幼儿的健康成长。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设2.2 建构主义理论u 建构主义：一种关于知识与学习的理论，也被称为结构主义，是认知心理学派的一个分支 。建构主义的代表人物是瑞士的皮亚杰。建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构、理解的过程。u建构主义的环境观：建构主义理论也非常重视环境在个体成长过程中的作用。个体不是单向地、被动地接受环境的影响，而是主动地理解环境，从而完成知识的获得、理解和创造，这是建构主义环境观区别于
9、行为主义环境观的地方。环境是学习者在其中进行自由探索和自主学习的场所，幼儿园的环境创设应与知识内容一致，这样幼儿才能通过真实的生活情境以及具体的环境真正理解知识，从而将其内化为自己的知识。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u建构主义环境观对幼儿园环境创设的启示：建构主义认为，幼儿认知结构的发展是一个不断同化、顺应，由不平衡到平衡的过程。幼儿潜力巨大、可塑性强、求知欲旺盛，是建构的主体。（1）要为幼儿创设一个主动发展的环境。建构主义认为，幼儿的学习是一个主动的过程，幼儿只有通过实践操作、亲身体验，运用自己已有的经验去研究和分析事物，才能完成新意义的构建。（2）要为幼儿创设一个动态多元的环
10、境。幼儿园环境创设不是一成不变的，应该根据教育目标的变换、幼儿兴趣点的转移等及时调整环境创设的内容。（3）要为幼儿创设一个宽松和谐的环境。幼儿园教师应该改变以往以纪律约束为主的管理方式，尊重幼儿的人格、权利和合理需要，与幼儿平等相处，共同参与活动，创设宽松和谐的环境，使幼儿产生亲切感和安全感。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.3.幼儿园环境创设的教育学理论幼儿园环境创设的教育学理论3.1 蒙台梭利的教育思想 u蒙台梭利：20世纪意大利著名的幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的人物之一。u蒙台梭利的环境观：蒙台梭利非常强调环境对幼儿的影响，认为幼儿可以利用先天
11、具有的吸收性心智去营造、发展、建设和完善自己，同时也指出幼儿的成长与发展依赖于幼儿和环境之间精细关系的进展，先天的能力必须要与外在的学习环境相配合才能发挥所长。蒙台梭利认为，成人世界中有太多的因素阻碍了幼儿的发展，因此在她的课程中，环境应该是特殊的、区别于成人世界的，这个环境能够保护幼儿。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u蒙台梭利的环境教育思想对幼儿园环境创设的启示：幼儿园环境创设应该以幼儿为中心，符合幼儿身心发展的规律。蒙台梭利教育思想中“有准备的环境”对我们有现实的启示意义。蒙台梭利课程中“自由、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛”的环境创设原则非常值得我们借鉴和学习。首先，自由
12、的环境是幼儿学习潜能充分发挥的前提条件；其次，蒙台梭利提出的“自由”并不是不受任何拘束的“自由”，而是建立在“规则”和“秩序”基础之上的，以不影响他人活动为限度的；再次，真实与自然的环境有助于幼儿发展探索外部世界所需的安全感，并帮助幼儿成为敏锐细致的生活观察者；最后，富有美感的环境有利于激发幼儿对生活的渴望与反应，但真正的美感是简洁有序、适合幼儿操作、能引发幼儿互动的环境，这样的环境才是真正有教育价值的。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.2 瑞吉欧的教育思想u 瑞吉欧教育：马拉古齐（19201994）是瑞吉欧教育思想的创始人和传播者。瑞吉欧教育思想的特色体现在很多方面：强调幼儿的合
13、作、主动建构以及发现学习；提倡建立在幼儿兴趣之上的、开放的、综合的方案教学活动；强调教师、家长及社区之间的高水平的交流互动；重视环境在幼儿教育过程中的突出作用，主张创设优美自然、丰富多样和富有启发性的环境；等等。这些对我们今天的幼儿教育有积极的借鉴意义。u瑞吉欧教育中的环境观：建构主义理论也非常重视环境在个体成长过程中的作用。个体不是单向地、被动地接受环境的影响，而是主动地理解环境，从而完成知识的获得、理解和创造，这是建构主义环境观区别于行为主义环境观的地方。环境是学习者在其中进行自由探索和自主学习的场所，幼儿园的环境创设应与知识内容一致，这样幼儿才能通过真实的生活情境以及具体的环境真正理解知
14、识，从而将其内化为自己的知识。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u瑞吉欧的环境教育思想对幼儿园环境创设的启示：环境在瑞吉欧教育中占据着非常重要的地位，“环境也是一种课程”“环境是第三位老师”“环境会说话”等理念对我们今天的幼儿园教育都有积极的借鉴意义。第一，加强对话合作，增强幼儿园环境的开放性和互动性。第二，科学、合理地创设幼儿园环境，凸显民族文化特色。第三，注重环境与课程之间的相互创生。瑞吉欧教育的环境创设非常重视生成性原则。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.3 陈鹤琴的教育思想 u陈鹤琴：陈鹤琴（1892-1982），我国著名的幼儿教育理论和实践的开拓者，学前教育理论与
15、实践的奠基人。他通过自身的教育实践活动，积累了丰富的教育经验，提出了著名的“活教育”思想，丰富了我国幼儿教育思想的宝库。u陈鹤琴的环境观：陈鹤琴非常强调环境在幼儿发展中的作用与重要性。教育好幼儿是对国家和民族有益的事情，只有创设了有利于幼儿成长的良好环境，才能真正促进其身心的健康发展。陈鹤琴主张以幼儿的环境（包括自然环境与社会环境）为中心设置幼儿园的课程。陈鹤琴还特别论述了幼儿园环境创设过程中应该坚持的原则，比如中国化原则、儿童化原则、参与性原则、动态化原则等。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u陈鹤琴的环境教育思想对幼儿园环境创设的启示：第一，幼儿园环境创设要“中国化”。第二，幼儿园
16、环境创设要“儿童化”。第三，幼儿园环境创设要“生活化”。第四，幼儿园环境要“动态化”。第五，陈鹤琴先生关于在幼儿园环境布置中要注意立体布置和平面布置相结合的思想，至今仍具有借鉴意义。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设3.4 张雪门的教育思想 u张雪门：我国近代著名的幼儿教育专家，与陈鹤琴并称为“南陈北张”。张雪门一生潜心研究幼儿教育，是我国20世纪二三十年代幼儿教育中国化、本土化、科学化的探索者，他提出的幼儿园课程理念、幼师专业课程体系、行为课程理论、幼儿园科学教育等思想具有重要的学术价值和现实意义。u张雪门的环境观：张雪门认为，“幼稚教育的目的应完全以儿童为本位，成就儿童在该时期内身
17、心的发展，并培养其获得经验的根本习惯，以适应环境”。他主张给幼儿自由发展的空间，让幼儿通过亲身实践去获得经验，在经验改造和积累的过程中不断地完善自我。他主张以幼儿的生活需要为出发点，根据幼儿园课程的特点编制行为课程的内容，以促进幼儿健康快乐成长。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设u张雪门的环境教育思想对幼儿园环境创设的启示：张雪门的行为课程理论至今仍然对幼儿园教育有重要的影响，其中关于环境方面的论述给我们很多有益的启示。幼儿教师应该尊重儿童的主体地位，顺应儿童的本性，扮演好指导者和辅助者的角色，这也是张雪门教育思想留给我们的宝贵财富。幼儿园课程生活化的理念也非常值得我们学习借鉴。张雪门
18、认为课程内容应该取材于幼儿的生活，以满足幼儿的生活需要和个体需要为目标。张雪门关于幼儿园科学教育的思想也有很多值得借鉴的地方。21世纪学前教师教育系列教材幼儿园环境创设第三节第三节 幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则1.1.幼儿园环境创设存在的问题幼儿园环境创设存在的问题重环境的美观豪华，轻环境的教育价值重教师主导作用，轻幼儿主体地位重静态环境创设，轻动态环境发展重物质环境创设，轻精神环境创设重局部环境创设，轻整体环境规划幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材2.2.幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则2.1 安全性原则：要确保幼儿身体的安全；要充分关注幼儿心理的安全。2.2 教
19、育性原则：环境创设要有利于教育目标的实现；实现环境与幼儿园课程的巧妙融合。2.3 适宜性原则：要适合幼儿的年龄特征；要适合幼儿的个性特点。2.4 参与性原则：要积极引导幼儿参与环境创设的过程；要鼓励幼儿与环境发生有效的互动。2.5 开放性原则：突破传统思维限制，把环境创设从幼儿园内部延伸到幼儿园外部；打破传统教材、主题活动的限制，回归幼儿的生活。2.6 经济性原则2.7 动态性原则幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材思考与练习思考与练习1.什么是幼儿园环境？2.幼儿园环境对幼儿身心发展的价值有哪些？3.试分析蒙台梭利与瑞吉欧教育的环境观之间的异同。4.参观一所幼儿园，运用幼儿园环境创设的相关理论评析该园的环境创设状况。阅读导航阅读导航杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策.学前教育研究，2011（7）.幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材
